用“互联网”升华思想品德教学

1、用“互联网+”升华思想品德教学互联网具有资源丰富、受众主动、双向互动、方便快捷等 优势，它正以不可阻挡之势迅猛发展。 李克强总理在今年 3 月的 政府工作报告中也提出了“互联网 +”的国家战略，“互联 网+”也成为当今世界发展的方向。作为思想品德教师，我们应 与时俱进，充分利用互联网，发挥“互联网 +思想品德”两者融 合的巨大合力，实现思想品德教学的升华。具体来说，可从以下 三方面入手：一、运用互联网优化课堂教学1. 借助互联网环境，提升课堂教学的互动性 有效促进课堂中的人际互动， 是提高教学效果的关键。 但在 传统的课堂教学环境下， 羞涩内向、 思维较慢的学生往往害怕当 众发言。另外，课堂上

2、由于受时间限制， 只能允许少数学生发言。 互联网环境下的课堂教学就可以克服上述的缺陷和不足。 借助互 联网环境，利用BBS QQ微信、微博等互联网讨论工具，课堂 上可以进行在线讨论、即时答疑等互动交流活动。2. 运用互联网资源，增强课堂教学的趣味性 互联网资源丰富多样， 它包含社会生活热点、 焦点在内的所 有信息， 思想品德课本中每一个概念、 原理都能在互联网中找到 相应的大量资源；互联网资源形象直观，它包含文字、动画、图 片、视频等各种媒体内容，可以对学生大脑进行全方位的刺激， 激发学生的学习兴趣；互联网资源方便快捷，点击搜索，复制粘 贴，生动有趣的资源唾手可得，一些抽象、难懂、枯燥的知识因

3、 有生动例子的解释而变得简单、直接；互联网资源发布及时，教 学时可有针对性地补充一些有关国内外形势最新变化的材料， 缩 小教学内容与现实生活的“距离感”“时间差”， 用新鲜的信息 刺激学生， 激发学生学习思想品德的兴趣。 如学习“世界舞台上 的中国”时，由于“亚投行、南海问题”是学生关注的焦点，教 师链接相关网页， 学生的情绪完全被调动起来， 教学自然水到渠 成，学生真实融入情景体验。二、运用互联网强化课后复习1.借助互联网环境，提高答疑解难的及时性在互联网环境中，借助 QQ BBS论坛、微博、微信、聊天室 等技术，学生在复习中出现的疑难问题就可以及时得到老师或同 学的帮助。借助互联网的智能答

4、疑系统，学生提问时，系统还会 自动匹配问题资源， 自动给出答案， 大大缩短了学生获得答案的 时间。例如，某学生晚上在家里复习当天思想品德老师讲授的 “勿为小恶”这一框题的内容， 他对“严重不良行为已属违法行 为”这句话不太明白，立即通过 QQ请教老师。当晚思想品德科 组的网上答疑值班教师立刻对这一问题进行了详细的解答， 经过 几轮的一问一答后，学生终于透彻理解了这句话的含义和原因。 这样，借助互联网环境，教师及时解答了学生的疑问，提高了学 生课后复习的效率。2.运用互联网技术，增强课后复习的针对性 教师将教案、多媒体课件、 课后练习，甚至课堂教学的讲稿、 录音和录像等资料上传到网上，让学生（在

5、家里或在学校）根据 自己的需要，有针对性地调出所需的内容，反复理解和消化。教 师还可对学习的重点和难点做标记， 如通过文字色彩、 字形字号、 动画、声音等的变化，吸引学生的注意力，使学生感到该部分内 容不能马虎， 从而强化学生复习该部分内容。 教师还可链接相关 的网页和网站， 让学生有针对性地对所需的学习内容进行拓展延 伸。利用互联网智能练习平台， 教师能轻而易举地设计难度不同、 可供学生自由选择的多套练习，帮助学生强化复习相应内容。三、运用互联网推进学用结合1.借助互联网环境，开展实践活动 思想品德教学的最终目的是培养学生的实践能力， 但由于时 间和资金的限制， 学生的实践活动往往仅停留于寒

6、暑假的社会实 践或就近的参观访问， 使得理论学习成为纸上谈兵。 而互联网具 有双向互动、资源丰富、自由开放、四通八达的强大优势。借助 互联网，可以方便、广泛地开展多种多样的社会实践活动。如学 习“维护消费权”时， 教师可引导学生进行网上购物； 学习“发 展社会主义民主”时， 可组织学生参加网上听证活动等。 通过借 助互联网环境， 让学生亲身参与社会实践活动， 培养学生解决实 际问题的能力，推进学用结合。2.着眼互联网资源，分析社会热点通过互联网， 教师能够轻而易举地收集最新的社会热点， 然 后展示给学生，引导学生运用所学的知识进行分析、讨论，达到 理论与现实的结合，促进学以致用。例如，在学习“实施科教兴 国战略”后， 教师通过课前在课件上已创建的超链接， 向学生展 示社会热点：“嫦娥一号探月耗资14 亿元，带动相关产值超过 1000 亿。”同时提出问题：“请同学们运用所学的知识回 答，嫦娥一号为何能带动这么多产值？我国为什么能成功研 制和发射嫦娥一号？”学生随即展开热烈的讨论， 灵活运用 所学知识来解决现实问题，理论联系实际的能力得到进一步提 高