用活语言上好班会

1、用活语言上好班会2013 年秋季，湖南省岳阳市经开区通海路中学（以下简 称“我校”）学生大幅增加，教师严重短缺，在学校党员干部作 表率、挑重担的号召下，我们德育处几位同事一起到七年级担任 班主任。转眼两年过去了，在坚持做好一个“懒”班主任的思想指导 下，我坚持带好孩子（爱学生）、定好盘子（学生自我管理）、 选好苗子（班干部） 、制好“尺子” （班规班约） 、打好“板子” （批评惩罚）、出好点子（自我管理方法），学生文明习惯得到 培养，身体素质有效提升，学习成绩更加优秀，所带班级期期被 评为“文明班级”。反思两年的班主任经历，除了“懒”让我从繁琐的日常班级 管理中顺利脱身，实现班主任工作与行政工

2、作两不误，与我能 “用活语言，上好班会”的做法也不无关系。而这一做法的动机恰恰来自一堂失败的班会课： 新学期第一 节班会课，我精心准备、用心演讲、推心置腹、长篇大论、口若 悬河、苦口婆心，讲评开学一周学生存在的问题、取得的成绩， 一节课下来，我讲得口干舌燥，学生听得晕头转向，可课后学生 一下子就全忘了，问题未能解决，成绩没有发扬。形势比人强，看样子班会课不变形式不行。 怎么变？我陷入 了迷茫之中“富强、民主、文明、和谐”教室里传来了整齐、瞭亮 的背诵声，原来是“五创”督查小组正在抽查。我不由心动，这 么抽象的内容，学生能一字不漏、一字不乱地背下来，而我替他 们总结的问题却又记不住，为什么？苦思

3、不得法，闲来和几位同事聊天，似乎又轻易解开了困惑： “核心价值观”易记在于语言精炼， 形式工整，读起来朗朗上口, 品起来赏心悦目。说者无心，听者有意。看样子，班会课也应该在语言上下点 功夫、作点文章。于是，接下来的几周，我便开始了一翻摸索。一、用押韵加固情感学生不是记不住吗？干脆，针对“不文明行为”编首打油诗：乱丢乱扔学生丢，前面打扫后面丢；文明用语无市场，见了 老师不问好；脏话痞话嘴边挂，语言粗俗形象差；破坏公物素质 低，这种行为遭唾弃；食堂就餐不排队，不守秩序往前挤；一粥 一饭来不易，浪费粮食太可耻；快餐盒饭带进校，吃完乱丢真糟 糕；奇装异服戴首饰，既没面子又违纪；手机带到学校来，招摇 过

4、市形象坏；打架斗殴品德坏，回家思过把错改；出操跑步逗人 嫌，推搡乱跑不安全；集会上课不守纪，讲个不停难住嘴；迟到 早退不学习，将来长大没出息；互帮互助仍太少，待人接物气量 小；告别陋习快向前，文明自律勇争先。没想到这首“打油诗”一经发布，效果极佳。这不，刚有学生不小心丢下纸屑，旁边几位同学马上大声念道：乱丢乱扔学生 多，前面打扫后面丢。只见那位学生红着脸赶紧捡起了纸屑二、用数字加强概括该做什么？不该做什么？要让学生心中有数。如我用数字概括的“四三二”习惯养成，倍受学生喜欢。“四三二”即告别“四小”：上课不讲小话、不做小动作、不开小差，为人不小心 眼；实现“三自”：自省、自立、自强；做到“二紧”

5、：学习抓 紧，行为管紧。三、用比喻加深印象针对学生中存在的问题，我巧用比喻，使之形象具体，使之 风趣幽默，学生心理上更易于接受，行动上更乐于改正。如一堂 “旧伤未好，又添新病”的主题班会课：我用成天讲不停、叽叽喳喳的“长舌妇”，我用大错不犯、 小错不断的“老油条”，我用言语粗俗、举止粗鲁的“野蛮人”， 形象描绘学生身上的“旧伤”；我用左耳朵进、右耳朵出，甚至充耳不闻，中了 “耳边风”； 我用不顾场合、大呼小叫、吵闹不停，学了“蛤蟆叫”；我用不 学无术、不想学习、得过且过，变成了“猪八戒”，贴切比喻学 生身上的“新病”。班会课结束后，有位学生在日记中这样写道：一堂课下来， 我们笑声不断，我们笑得满脸通红。其实，我更想说的是，与其 说是笑得满脸通红，还不如说是老师用生动的比喻、 幽默的语言 将我们“嘲讽”得无地自容！四、用排比加大力度如我针对日常行为编的“更字歌”， 就在排比的运用中突出 了具体要求：卫生标准更高，上课守纪更严，公共场所更静，集 合速度更快，作业完成更优，文明行动更多。总而言之，两年多的班主任经