生本课堂教学模式的五点思考

1、生本课堂教学模式的五点思考随着新课程改革的深化 , 出现了众多的课堂教学模式。在 学习实践中 ,大家都有这样的共识 :教师教好不如学生学好 , 而全 面调动学生的积极性 , 发挥学生的主体作用 ,让学生真正成为课 堂的的主人 , 这才是课改的正确方向。只有通过以生为本的有效的“花样” , 构建真正的生本课堂 才能达到我们的教学目标 , 不然也只是形式的附和而已。那么, 构建生本课堂模式的重点是什么 ,该如何把握 ?笔者在 此谈五点思考 :一、充分体现学生的主体地位 课程改革的中心就是培养学生自主学习的能力 , 要求学生主 动参与,积极探讨。而要实现这一点 , 就要求我们教师必须真正把 课堂交给

2、学生 , 真正做到以学生为主体。 学生是课堂的主人 , 是学 习的直接受益者 ,这是我们必须贯彻的原则 ,如果越俎代庖 , 只是 一味地讲解 , 就无法体现学生的主体地位。以往, 我们不少教师还不能真正了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本、 教材,想方设法令课堂生动 ,学生易接受。 有 位学生曾说 : “老师告诉我的 ,我会忘记 ;老师让我记住的 ,我可 能忘记 ; 而我自己参与的 ,我会记住 ! ”此言明确告诉我们 : 把时 间还给学生 , 把课堂交给学生 , 激发学生的学习热情 , 把学生解放 出来 ,才能使教学的有效性充分实现。传统的做法是教师先教 ,学生再学 ,而以生为本的课堂是学

3、 生先学 , 教师再教。“生本课堂”在教学中设有“自学质疑”环 节 , 目的在于培养学生自主学习的能力 , 让学生学会自己解决问 题。教师提前发放相关学案 , 学生根据学案中的自主学习要求进 行课前预习 , 要独立思考 ,遇到疑难问题做好标记。 模式推广起始 阶段可以将“自学质疑”放在课内完成 , 也可以在课前完成。自 学质疑 , 学生需要安静自学的氛围 ,教师不要在一旁唠唠叨叨 , 打 扰学生思维。二、强调课堂教学的活动性 学生的思维能力只有在自己的思维过程中才能形成个性 , 也 只有在个性的发挥过程中才能加强。所以 , 在课堂教学中要大力 推进由教向学的转变 , 使教学活动真正建立在学生自

4、由活动、主 动探索的基础上 , 教师要全力创造适合学生主动参与、主动学习 甚至是自由发挥的新的教学环境。课堂教学要赞赏学生的独特性和富有个性化的理解与表达 , 注重培养学生的批判意识和质疑精神 , 鼓励学生对书本和教师质 疑。要积极引导学生参与实验活动和实践活动 , 培养学生乐于动 手、勤于实践的意识和习惯 , 切实提高学生的动手能力、实践能 力。生本课堂中 , 交流展示一环的主角是学生 , 教师不要代替 , 如 生字、词可让学生自由说、 补充, 教师不要预设 ,当然也可补充学 生没注意到的地方。在互动探究环节中 ,学生之间交流自学结果 , 围绕疑难问题 共同讨论解决 ,解决不了的问题 ,由组

5、长负责提交给课代表 , 由小 组之间讨论解决 ,或交给教师解决。 对于“矫正反馈”环节 ,课堂 可以不要 , 也可直接进入“迁移应用”。三、重视精讲点拨生本课堂教学模式 ,不是说把课堂都让给了学生 , 教师“靠 边站”。教师应在全面掌控学情的过程中 , 根据学情需要 , 把握 “精讲点拨”这一环节。为了突出学生“自主” , 教师“退避三 舍”; 为体现学生“能动” , 教师“主动退让”。 明知学生力不胜 任, 却要学生去探究 ,结果只能造成时间的浪费 , 明知学生偏离方 向,却任由学生去兜圈 , 结果只能带来课堂的低效。为了让学生的主体与教师的主导相得益彰 , 就必须要“精讲 点拨”。精讲包括

6、以下几方面的内容 : 注重双基讲重点、突破难 点讲关键、 易混内容讲对比、 同类教材讲典型、 新旧知识讲联系、 一般规律讲特殊、培养能力讲思路。因此可见 , “精讲”不排除 多讲的可能 , 也不等于“少讲”。 一方面, “精讲”要求教师熟悉 教材,精简讲解内容 , 对于学生能够通过自学掌握的知识 ,要少讲 甚至不讲 ,以减轻学生的负担 ,使学生学有余力 , 无厌苦之患 , 有 自得之美。另一方面 ,精讲时要遵循学生的认知水平 ,讲重点、难 点,讲学习方法 ,讲知识规律 ,提纲挈领 ,把教材由多变少 ,便于学 生记忆掌握。精讲”是教学的一种较高境界 , 不是一朝一夕能达到的 这就需要教师持之以恒

7、地钻研教材 , 积累教法 , 了解学生 , 只有这 样,才会有鲜活的“精讲”型优质课走进课堂 , 也才会使课堂教 学更富有特色、更能满足学生强烈的求知欲望 , 从而取得更理想 的教学效果。四、重视迁移应用训练学生能否将所学知识运用到新的情境中去解决问题, 这是至关重要的 , 因为掌握知识的目的就是在于运用。 有时,即使具备了 解决问题所需的全部知识 ,也不能保证解决问题。 于是, 我们要面 临这样的难题 :教师怎样进行知识教学 ,引导学生掌握知识 , 才能 有效地促进学生将新知识迁移和应用到新的情境 , 顺利地解决有 关问题。因此,迁移应用训练是课堂教学的重要组成部分 , 课外训 练是课内训练的延续。通过迁移应用训练 , 可全面检测学生对本节课的学习目标达 成情况 , 以便调整教学的侧重点。五、重视教学手段的先进性 电教媒体作为一种现代化的教学手段 , 具有直观、形象、感 染力强的特点 ,合理运用它能促进学生全面发展 , 为素质教育服 务。生本课堂教学中可充分运用电教手段提高教学效率。当然 , 现代教育技术在学校的推广、使用方面也存在一些误区, 在具体操作过程中应灵活对待。总之,提高教育质量 ,关键