用教材培养学生词句运用能力

1、用教材培养学生词句运用能力一、用教材，引导说话苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象色彩，声音来思维的。” 在课堂上除了让学生大胆答问， 上好口语交际课，利用插图进行 说话练习外，还应该挖掘教材中可以进行语言训练的点，给学生提供充分的时间和机会，让他们大胆练习说话。如天蓝色的纽扣这一类的文章中，内容浅显易懂，尤其 是文章中有一些结构完全相同的段落：胖胖熊在拿着一块硬币去给妈妈买礼物的途中，走在松软的草地上，就想到给妈妈买一双 软拖鞋，让妈妈穿上它就像走在草地上一样舒服；被白花花的太阳照得睁不开眼睛，就想到要给妈妈买一把花伞， 为妈妈遮阳挡 雨；望见小镇上冒着炊烟的房子，又想到给妈妈买条大围裙，让 妈妈

2、做饭时又干净又漂亮。 这些句子中有如“松软的草地”“白 花花的太阳”“又干净又漂亮”等大量优美的词语。因此，为了帮助学生们熟练掌握并运用这些词语，在学生们读熟课文的基础 上，出示“因为 所以”这个句式， 对学生进行语言训练。女口: 因为被白花花的太阳晒得睁不开眼睛，所以胖胖熊想到给妈妈买一把小花伞，为妈妈遮阳挡雨。又如谁住顶楼谁跟小羚羊去避暑这些文章，都可以进行因果关系的说话练习，使学生在 积累词句的同时，积累一些基本的句式，为后期的书面运用做好 准备。用教材，引导模仿写话模仿，是创新的第一步。众所周知，小学生的模仿能力很强， 从说到写对低年级的学生来说困难较大。而如果学生学会模仿， 就会降低

3、难度。在课堂教学中，我就有意识地去发现教材中的范 本，撷取点滴，引导学生模仿写。女口，在地动仪一课中，在介绍地动仪的外形时，先整体 介绍了地动仪是铜铸的器物， 模样像大酒坛，再具体介绍上面铸 着八条龙，龙头分别对着八个方向，最后再介绍龙嘴是活动的， 每个嘴里含着一颗铜球，每个龙头下对着一只张嘴大蛤蟆。这几 句话，按照先整体，再部分，抓住特点介绍一种器物，顺序非常 清楚。只要学生一旦掌握，他们就能模仿描写许多生活中的静物。 下面，是一些学生描写的自己的文具盒，从学生们的作品中我们很惊喜地发现，他们模仿课文写自己的文具盒还是有模有样的：我的文具盒的质地是布，粉红色的，模样像一个长长的手提 包。文具

4、盒的前面，有着三位经典的迪士尼公主，分别是：白雪 公主、爱洛公主和贝儿。除了公主以外，它的前面还有许许多多 闪闪发光的亮片，在灯光的照耀下，显得五颜六色，让你眼花缭 乱，也格外美丽。打开中间的夹层，你会发现，中间的夹层里， 有四个口袋，里面装的是几张奖票。夹层的前面，是一个大大的、 扁扁的口袋，里面有铅芯、小棒等夹层的后面，是一个大大 的、宽宽的口袋，里面有铅笔、橡皮、直尺等我真喜欢我的 文具盒！三、 用教材，引导创造写话 孩子的脑海里装着说也说不完、 盛也盛不下的奇思妙想， 因 此，我们要积极地借助他们的这一优势，于想象处想象，促进他 们习作能力的发展。在课堂教学中，我就努力创设读、演、写一

5、 体化的情景，引导学生触景生情、有感而发。如：在教学科学家的问题一课时，让学生写一写文中小 朋友发现把金鱼放进水里水立刻就漫出来了， 科学家说的话是错 误的时候的想法，或者在少年邓小平一课中，写一写小伙伴 们一开始由于迷信， 都不敢爬到石碑上去， 后来在邓小平爬上了 石碑以后，再壮着胆子爬了上去，结果，大家都好好的。他们这 时会想些什么，说些什么等等。虽然有的只有一两句话，但是， 激发了学生的思维，学生由说到写，就比较容易。长此训练，孩 子运用词句的能力将会有质的飞跃。四、 拓展教材，加强自由写话“语文的外延就是生活的外延”， 生活的外延包括学生在学 校里和在社会上的所见所闻和生活经历。 孩子

6、们的生活是丰富多 彩的，其中有喜有忧， 有笑有泪， 有快乐的， 也有不尽如人意的。 特别是现在的孩子，往往个性强，自我意识强。？T谧约夯蛏肀叻 ?的事情他们都会有自己的思考和看法。因此，当学生有了 一定的写话能力就要坚持让学生用一段话来写生活日记， 让他们 想写什么就写什么，明白他们看见的、听见的、参与的、想象的 都可以用笔记录下来。 如儿童节后， 请学生写一写自己的儿童节是怎么过的下面是小朋友的写话：“今天，是六一儿童节，为了庆祝这个节日，我和爸爸、妈 妈一起到游乐园玩。游乐园里的项目可真多呀！有旋转木马、激 流勇进，还有过山车其中我最喜欢的项目是过山车。我看见过山车的轨道弯弯曲曲的像一条龙，听到时过山车上的人在尖 叫，想到心里很兴奋，赶紧买了票坐上车，系好安全带。过山车 缓缓地启动了，速度越来越快，风在我耳边呼呼吹过，我就像一 只小鸟飞了起来。过山车一下高一下低，我的心也跟着一高一低。 我终于体会到胆战心惊是什么感觉了。 过山车到站了，真是太刺 激了。今天真是个快乐的六一啊！从孩子的写话中，我们可以清晰地看到，学生的视野由狭隘 的书本引向现实生活，孩子运用