电学的实践与创新教育

1、电学的实践与创新教育素质教育的核心就是培养学生的创新精神和探索能力， 着眼 于提高整个国民素质。 这就要求我们教师要改革传统教学， 在教 学中求“新”，求“变”，以新的教育理念、教学模式、教学手 段来激发学生学习的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。一、发挥课堂教学的主渠道作用 课堂教学是教师传播知识的主要阵地， 也是学生获取知识的 主要途径。 加强科技意识教育必须从课堂教学做起， 充分发挥课 堂教学的主渠道作用。1、突出知识的实用。电磁学是一门实用性很强的学科，与 工农业生产、 日常生活有着极为密切的联系。 在教学中教师应结 合具体的教学内容， 紧密联系生产和生活实际， 突出知识的实用 性。

2、电学知识，电学规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通 过这些知识的介绍， 使学生更加认识到科学知识在日常生活， 工 农业生产乃至高科技领域中的地位和作用。 如我国从“起火”到 今天掌握一箭多星技术，到火箭、卫星技术达到世界先进水平； 超导体研制水平、北京正负电子对撞机的成功，核电站、岸式波 力发电站的研究等无不处于世界限领先地位，从而更加相信科 学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产 力”的思想。2、改革教学过程。在教学中能否有效地组织起学生学习的 实践活动，学习活动时间的长短、活动方式、活动的效果，学习 主体性发挥的程度，在很大程度上取决于教师的课堂教学设计。 如果在课堂教学

3、设计中没有考虑到学生是学习主体， 没有考虑学 生的学习活动， 就不会有活动的时间和空间安排， 学生的学习活 动和学习主体地位的确立只能是一句空话。 因此，在教学过程中， 教师的课堂教学设计应由设计如何教转变为设计学生如何学， 这 是课堂教学发挥学生主体性的前提条件。学生主体性教学立足点是把学生真正当作学习活动的主体， 为学生的学而设计并操作。 传统教学设计， 整个教学过程中教师 是活动的主体， 学生始终处于被动的地位。 学生主体性教学的效 果是体验知识规律的获得过程，学生会学知识，提高了能力，培 养创新能力；传统教学的效果是学生接受了知识，会做习题。创 新能力包括创新的想象能力、 思维能力和实

4、践能力。 要创造就要 有实践，尤其是实验。 如在做小球碰撞实验， 在做完此实验之后， 我可以专门安排一节课，引导学生对实验进行改造和重新设计： 把被碰球放在斜槽末端， 去掉小支柱， 这样入射球与被碰球都从 同一点（斜槽末端 ）平抛，这样就不需要测小球直径， 简化了实验， 这样的实验对他们有很强的吸引力。二、发挥学生的主体作用 长期以来，教师的教育教学观念受我国几千年传统教育教学 观念和应试教育的影响， 课堂教学中教师只管自己怎样教， 很少 研究学生如何学，把学生当成被动吸收、贮藏知识的容器，挫伤了学生的学习积极性，新世纪要求我们教学的目的不仅要给学生 传授系统的电学知识，而更重要的是发展智力，

5、 培养学生创新能 力。学生的学习地位、心理素质决定着学习活动和学习效果。学 生的学习地位是学生主体性的体现程度，影响着学生主动参与学习的积极性；心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。教学实践表明，就大多数学生而言，智力差异不是悬殊。因此，教 学改革的关键应是更新观念， 教师应该进一步摆正教师和学生的 关系，确立学生是学习主体的意识。 课堂教学中教师要把学生看 成是学习的主人，发展的主体，创设一个和谐、轻松愉快的教育 环境，为进行创新教育提供有力气氛。 老师要将学习的主动权归 还给学生，力争最大限度地为学生创造主动听讲，积极思考，动 口、动手的机会和环境，促使学生在学习过程中保持主动状态。

6、只有这样，才能充分发挥学生的主体作用。三、创新意识的培养创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达的不竭动力，教育 的核心在于培养人的创新精神， 发挥人的创造力。以培养学生创 造力（创造性思维和创造性技能） 与创造人格为目的的创新教育 是知识经济教育提出的时代要求。物理电学方面人才的创新意识 和创新能力如何，将直接影响到国家的经济发展各民族的兴旺发 达。在课堂教学中对学生进行创新思维培养是培养具有高素质的 创新人才的关键。创新教育是以所有学生都拥有潜在创造力为前 提，创新教育的过程就是要充分发掘学生创造潜能并加以发扬光 大的过程。这种“发掘”是外部因素（教师的引导）和内部因素 （学生的主观努力）的完

7、美结合。创新思维，是依据研究对象所 提供的各种信息，使人的认识打破常规，寻求变异，探索多种解 决问题的新方案和新途径的思维方式。 其主要表现是求异性和多 样性，创新思维往往从疑问和惊奇开始。 物理学家麦克斯韦从电 生磁、磁生电的现象，想到了电与磁的统一性，进而发现了电磁 场；瓦特看水开壶盖跳动生疑，创造发明了蒸汽机。可见无疑不 思，无思不悟，无悟不进。在教学中教师要在置疑诱导上下功夫， 学生则要在深思“顿悟”上显本领。提高学生创新素质的关键是非智力因素。 无数在创新道路上 取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识 而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。 其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大 的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育， 促进和提高学生情感智 慧的发展。例如在物理电学教学中可以通过对物理史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神， 发挥科学史可以给人以智慧的功能， 从而达到培养学生创新意识 和创新精神的目的。创新素质的培养决非一朝一夕之功，培养方法也是多种多 样，而且培养成效有时也不一定能在试卷中看到，要想使学生在 校期间就能通过培养做出惊天动地的创造发明，也是不现实的。但是随