电控发动机加速不良教学过程设计

1、电控发动机加速不良教学过程设计： The paper takes the electronic-controlled engine speeding up badness caused by fuel injector as an example ， uses task-driven and six step teaching mode to make teaching design ， so as to arouse students interest in learning and enhance the practical ability of students，improve teac

2、hing quality.0 引言随着高职院校基于工作过程的课程体系改革的逐步深入， 全 国很多高职院校都对任务驱动教学进行了多方面的尝试。 为了提 高教学质量， 在整个教学过程中以学生为中心， 教师是学生学习 的指导者、学生学习的组织者和促进者。目前，任务驱动教学法 已经形成了“以任务为主线， 教师为主导， 学生为主体”的基本 特征，而其主体任务的设计直接影响教学效果， 本文针对喷 油器引起的电控发动机加速不良故障， 采用任务驱动和六步教学 的方式进行了教学设计，以进一步提高自身的教学质量。电控发动机加速不良故障检修主要采取基于工作过程的六 步教学法来进行学习。 即明确任务获取信息 - 制定

3、计划 - 作出决定 - 实施计划 - 检查控制 - 评估反馈六步来进行。1 明确任务 获取信息该环节用时控制在 15 分钟。具体实施步骤如下：采用角色扮演法向学生描述一辆桑塔纳 2000 轿车加速不 良的故障信息， 并用发动机试验台架向学生展示故障现象。 针 对发动机试验台架，让学生进行故障体验，了解故障车辆信息， 故障现象。 引导学生回顾与电控燃油系统相关的知识， 尤其是 熟悉喷油器的控制电路。让学生查阅桑塔纳2000车型发动机电控燃油系统维修资料或上网查询电控发动机加速不良故障的 排除方法用以借鉴。在该环节中， 角色扮演法和明设故障法是两个主要的教学方 法。为了确保该项任务的正常实施，在上

4、课之前，应该先对参与 角色扮演的学生进行适当演练， 以便于学生把行车过程中遇到的 故障现象能准确清晰的描述清楚， 同时，本情景教学是让学生对 单一故障进行演练，所以，在引导学生回顾知识和查找故障时， 可以明确告诉学生故障是由喷油器故障引起的， 缩小学生查阅资 料的范围，加快学生的查阅速度。2 制定计划这个环节用时 10 分钟。通过上一环节，学生根据综合分析 所获取的故障信息， 初步列出工作计划表， 然后和小组成员开展 头脑风暴讨论工作计划表，最后再确定并填写小组的工作计划 表，并且填写小组工作计划表，如表 1 所示。在本环节中， 主要是采用小组讨论法和头脑风暴法， 让学生 各抒己见，充分发挥其

5、学习积极主动性。3 作出决定该环节用时 15 分钟。让每组派出一个代表上台陈述自己的 计划， 并把自己的计划表张贴在黑板上。 再分别针对各小组计划 作出评价， 提出整改意见及注意事项。 然后再由各小组自己决定 采用哪种计划进行排除。在该环节中， 老师仅仅起到引导作用， 并不能代替学生做决 定，具体的实施方案仍由各组成员协商整改后确定。4 实施计划让学生按照既定的小组计划表， 实施验证， 并填写任务工单 （见表 2），该环节用时 45 分钟。在第一个资讯环节中，已经 让学生了解到电控发动机加速不良的是由于喷油器故障引起的， 但为了锻炼学生的综合能力， 可以视各小组具体的学习情况， 暗 中设定一个

6、其他方面的故障 （例如电动汽油泵泵油压力低故障） 。 从而对学生进行综合考核， 让学生不至于形成思维定势， 并让学 生知道故障在随时随地都可能发生， 不能犯经验主义。 之后让各 小组学生准备好工具后， 领取任务工单， 然后让各个小组根据自 己确定的实施计划表进行故障排除实施。在这个环节中要锻炼学生活学活用、 思考问题、 发现问题的 能力。该环节主要采用的教学方法是明设故障法、 暗设故障法和 实践检验法。 在学生解决喷油器故障后， 可能由于暗设的故障仍 然会导致发动机加速不良， 要注意引导学生， 不能思维定势仍然 从喷油器的角度考虑问题， 浪费时间， 要注意激发学生的多角度 考虑问题的能力。5

7、检查控制该环节用时 2 分钟。其实检查控制应该贯彻整个环节， 在学 生查阅资料时， 要注意观察学生的自主学习的情况； 在制定计划 时，要注意观察学生的独立思考问题的情况； 在学生小组讨论时， 要注意听取学生讨论的情况； 在学生代表上台发言时， 认真听取 各小组的实施计划表的步骤； 在学生实施操作过程当中， 注意观 察学生的操作规范及步骤， 及时指出学生的不当之处； 同时注意 记录各组学生的分工及完成情况。 在学生实施完成后， 检查各组 递交的任务工单，检查各组完成任务后现场环境整理情况。6 评估反馈该环节用时 3 分钟。 通过对以上五个环节的检查， 对学生的 学习情况进行评价，填写任务评价表。在这个环节中，体现出来 过程评价，总体反馈。分别对各学生资料查阅情况、