电子白板在乡土美术教学中的运用

1、电子白板在乡土美术教学中的运用案例 1：巧用电子白板，提高欣赏能力 在教学乡土教材汉画像石一课时，由于画像石对小学生 来说是陌生的，大部分学生都从未见过，个别学生即使见过也不 会去注意它，更谈不上了解，因此会觉得学习这些知识枯燥而无 趣，怎么才能调动学生对这一知识学习的积极性呢？激发其兴奋 点是这节课需要解决的重点。 为此，笔者巧用电子白板的视频和 标识功能播放徐州汉画博物馆、画像石的知识，汉画动 画形式的盘鼓舞等影片。（见图 1）让学生走近汉画博物 馆，亲近画像石的知识，主动欣赏汉画动画形式的盘鼓 舞，激发学生的兴奋点，引起学生的兴趣，而后引导学生积极 讨论画像石、汉画像石中人物的特点，接着

2、巧用电子白板拖拽和 探照灯功能，聚中展示一些典型的徐州汉画像石作品， 再次让学 生欣赏。这时学生开始窃窃私语：“哦，这个在哪里出现过，那 个在哪里出现过。 ”笔者趁机提出问题： “汉画像石上面画的是 什么内容？”“这是花、鸟、虫、鱼。” “这是在跳舞”“这个好像是喝酒饮宴的情境”“这是狩猎的”学生小手 举起，对汉画石上的图形一一作答， 提高了对家乡的汉画像石的 欣赏能力。案例 2：巧用电子白板，掌握造型基础 徐州的汉画像石的画面充盈，散点透视，以满为美，主副相 配，有意想不到的效果。体现了黑白的张力美，其点、线、面创 造了人物、动物、事物的造型美，特别是“线条”的运用，在徐 州汉画像石里， 显

3、得更为广泛和突出。 汉画像的形象描绘夸张而 变形，是“线”的扩张与延伸，这一点，教师难以用静态的画做 出动态的描述， 而且学生也不容易理解掌握， 笔者巧借电子白板 回放、比例缩放、旋转等功能设计活动，让教师示范的作用得以 提升，用电子白板中的电子笔示范绘画汉画像石上的人物舞蹈造 型的特征， 并让学生观察时记住绘画过程是怎样的。 这时学生被 电子白板的神奇所吸引， 聚精会神地欣赏绘画示范， 讲解变成了 学生自主发现的过程， 待示范结束后请学生回答刚才的问题， 学 生的差异性导致他们对教师示范画步骤的次序产生了争论 （传统 的绘画示范不会产生这样的问题， 因为教师示范的过程是教师灌 输的过程），这

4、时笔者巧用电子白板神奇的回放功能，回放刚才 的示范过程， 学生再次看到白板上出现神奇的笔在运转， 宛如动 画一样再现教师的示范过程， 由于回放时可以调节速度， 可以随 时暂停， 这样让每一个步骤更明确， 这时学生的疑惑便巧妙化解 了，学生对范画的步骤性统一认识， 轻松地掌握了汉画像石人物 造型知识。案例 3：巧用电子白板，表现创意画面 汉画像石内容丰富，题材广泛，反映现实生活的题材很多， 有远古神话、历史故事、天文图像、乐舞百戏等等。以汉画像石 盘鼓舞题材为例，它反映实际生活的画面有飞舞的长袖，踩鼓下腰，还有按鼓倒立， 身俯鼓面， 手、膝、足皆触及鼓面拍击， 或单腿立鼓上，或正从鼓上纵身跳下。

5、舞姿各异，优美矫健。怎 样巧妙地让学生表现出来呢？笔者首先让学生欣赏盘鼓舞汉画像石图片，再让两名学 生到电子白板前用电子笔在白板上表现。 （大体的人物动态，强 调表现外形，其他学生在下面画。）而后，笔者引导学生将汉画 像石图片与学生白板上画出的人物动作进行比较， 寻找它们有什 么不同， 通过讨论明白：可以用不规则的点、线充实画面，这 样就更像汉画像的效果了。接着电子白板上显示作业：用点、线 画一幅单人或双人的舞蹈汉画像人物造型。 白板的互动性使学生 的展示、表现更直接，在愉快中完成了“汉画像石”这幅作业。再如教学汉陶鸡 一课，古人认为， 鸡是最早被人类驯化、 能避邪迎祥之物， 所以鸡的形象频繁出现在各个时期的文物遗存 之中，特别是在徐州的汉墓中，陶鸡的数量最多。这些陶鸡或昂 首，或护雏，或啄食，或打鸣，表现形神兼备，气韵生动。怎样 把汉陶鸡这些外在特征形象地表现出来且又与现实中的有区别， 这一点学生感到困难较大。 针对这一内容， 笔者先用电子笔在白 板上分出鸡的几个结构， 再用电子白板的绘画和对比功能， 使学 生理解和掌握汉陶鸡都是运用夸张变形、概括提炼的表现手法。 （见图 2）这时，笔者让学生各自动手捏制泥塑鸡，由于学生理 解和掌握了汉陶鸡的结构及表现手法， 这样每个学生都能捏制出 神态各异的泥塑鸡作品。 同时在泥鸡的塑造过程中， 增强