牛顿第三定律探究式教学的实践与思考

1、 牛顿第三定律探究式教学的实践与思考 根据现代社会对人的科学素养的要求 , 新课标要求将知识 与技能、过程与方法、 情感态度与价值观全面落实到高中物理的 教学中 . 凸显高中物理课程的核心能力并赋予新的内涵 , 如进行 科学探究的能力、观察实验能力、获取信息、传递信息、处理信 息的能力、构思和判断能力、应变和适应能力、有效的沟通和表 达能力等。在物理课程中指导学生进行科学探究 , 是让学生像科 学工作者进行科学研究一样 ,通过自主的探究活动 , 学习物理概 念和规律 , 探究和获取知识 , 从而体会科学工作者研究科学时的 探究过程 , 培养学生的科学探究能力、科学态度和科学精神。 一、探究作为

2、教与学的方式 , 应当给学生自主探究的机会和 任务 初中阶段 , 学生已经对物体间的相互作用有了定性的了解 , 即作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在不同物体上 , 和一对平衡力是不同的。但是 , 他们这一知识基本上处于记忆的 层次 ,他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要 价值。要实现对牛顿第三定律的深入理解 , 还需要从力的性质、 作用的同时性等进一步探究理解。 所以在教学的设计上先从经常 使用的鼓掌引入 , 使学生切实体会力作用的相互性 , 然后由一对 磁铁的相互吸引和排斥现象引入作用力和反作用力的概念 , 再以 大家谈“以卵击石”为话题 , 鸡蛋“粉身碎骨”石头却“安

3、然无 恙” ,是不是因为鸡蛋对石头的作用力小 , 而石头对鸡蛋的作用 力大呢 ?激起学生的思考 ,让学生设计实验分析这对力的特点。 二、科学探究作为教与学的方式 , 应当防止探究教学陷入僵 死的模式 爱因斯坦说 : “结论总以完成的形式出现 , 读者体会不到探 索和发现的喜悦。 感觉不到思想形成的生动过程也就很难达到清 楚、全面理解的境界。”可见物理教学要“知其然” , 更要“知 其所以然”。科学探究着重培养学生的一种探究意识 , 让学生学 会观察,能发现问题 ,提出问题,进行大胆猜想 ,尝试解决问题。在 教师的帮助、引导和示范下 ,感受科学探究的过程 , 然后逐渐向更 规范、更完整的科学探究

4、层次发展。 在使用弹簧秤探究一对相互作用力大小的时候 , 有些学生盯 在弹簧微小的读数差异上 , 不敢下结论 , 此时需要解释实验误差 的原因,再结合相同磁铁的运动情况引导学生大胆猜测 , 之后应 用传感器验证使学生的认识更深刻 , 而且弹簧的实验让学生可以 明显地观察到弹簧秤示数同时变化的特点 , 进而说明相互作用力 的同时性。大小相等方向相反的力还有平衡力 , 所以可以进一步 引导他们不仅从力的三要素 , 更要从这两对力的性质、 作用时间、 作用对象、作用效果等找出它们的相同点与差异 , 进一步可以体 会到更多的物理内涵。 三、科学探究作为教与学的方式 , 应当合理控制探究的开放 程度 “

5、为学患无疑 , 疑则有进。”质疑是思维的起点 ,问题是质疑 的表现。教师的学问在于能根据教学内容及要求 , 合理创设情境 以问题的发现、探究和解决来激发学生学习的积极性和主体性 , 培养学生的创造能力 ; 学生的学问在于能在学习过程中提出问题 即学着询问 , 学着质问 , 学着反问 , 而不是学答。 在相互作用力的探究中 , 这对力的大小和同时变化的特性很 多学生能看到并进一步总结出来 , 但这种同时性与运动状态是否 有关呢 ?力的性质、作用效果等问题不会自己提出来 ,所以需要不 断地设疑让学生有目的地有效地进一步探究。 如果任由他们摸索 学习的效率就大大降低了。有时学生会凭想当然进行判断 ,

6、 推理 过程不能做到有根有据。归结原因是对物理过程的分析不深入 , 难以用简练的文字和数学语言有条理地把推理过程正确表达出 来, 所以需要训练学生对物理概念的表述及对实验的归纳总结能 力。 四、物理教学培养学生能力的几点建议 培养能力是物理教学的落脚点 , 在教学中应注意循序渐进 , 知识要逐步扩展和加深 , 能力要逐步提高。 1.必须注重基础知识的学习 , 要重视概念和规律的建立过程 使学生掌握完整的基础知识。要努力创造条件 , 建立鲜明的物理 情景 ,引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维 过程 ,从直观的感知进入到抽象的深层理解 ,把它们准确、鲜明、 深刻地纳入自己的认知结构中 , 尽量避免似懂非懂“烧夹生 饭” 2. 建立物理模型是培养抽象思维能力、 建立形象思维的重要 途径。从物理教学本质来讲 , 其实很多时候就是物理模型的教学 , 示意图是将抽象变形象、抽象变具体 , 是建立物理模型的重要手 段, 从高一开始就应训练学生作示意图的能力。 要学好物理 ,关键 是要学会思路和方法。 教学中要求学生用自己的语言表达物理概 念, 描述物理规律所揭示的物理现象以及它应用时的思路。在进 行习题教学