留心观察生活,积累写作素材

1、留心观察生活，积累写作素材你是否有这样的苦恼，学生写作文总觉得无话可写， 思路 打不开，即使勉强写出来，也是干巴巴的。究其原因，是学生没 有养成留心观察生活的习惯。 课程标准强调：养成留心观察周围 事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受， 积累写作素材。因此，在小学生写作起步时，教师就要训练小学 生如何去观察生活，积累写作素材，这不仅能激发学生写作兴趣， 更能提升写作能力。学会观察，积累写作素材观察生活、积累素材，首先从激趣入手。比如，去野外游玩，引导学生观察自然。可以观察草丛的色彩、丰茂的长势；品味草 丛中野花的形状、颜色、香味；再环顾四周环境，看看还有其他 什么事物，让学生

2、充分享受大自然的美。又如，搞野炊活动，让 学生记录准备过程中买食品、备燃料、找炊具的细节。到达目的 后，分工合作搬石头、砌灶、烧水、做饭。最有趣的一个情节是：火点不燃时，生火的同学用嘴吹，烟灰扑面而来，吹火者 一脸炭黑，同学们都哄笑起来，欢声笑语响成一片。活动结束后， 有记录、有观察、有“意外”，同学们下笔时有话可说，有事可 写。还有一次，上完第一节课后，教室突然变得昏暗起来，同学 们向外一看，起大雾了。大家都跑出教室仔细观看，我相机引导， 让同学们由远及近地观察，远处的山由模糊朦胧变得看不见了， 近处的房子越来越看不清了， 操场上的人影也不清晰，大雾逼近 教室，好像伸手就能抓住。同学们兴奋了

3、，回到教室，一篇篇写 雾的小作文跃然纸上。设计活动，拓宽素材来源童年的生活丰富多彩，仅有基础和兴趣是不够的， 必须让孩 子们去设计生活，创造生活，他们会在生活中发现许多新鲜事物。 正像一朵朵小的浪花能折射出浩瀚的长河一样，生活的细微之处能生动地表现出生活的意义。 作文事例应来源于生活， 要让学生 做主人，去学会设计生活，创造生活，使生活充满更多的生机活 力，写作素材也就有了更多的源泉。 少年儿童对整个世界充满好 奇心，这种好奇心激发着他们的创造力。比如开展符合学生需要与实际的各项集体活动：主题班会、 演讲比赛、读书活动、课外思考与辩论等，使同学们在第二课堂 获得心灵的充实，激发写作欲望，脑子里

4、不由自主地上演着一幅 幅画面，手下不由自主地写起来，由“要我写”到“我要写”。 例如在教学落花生一文后，我设计问题：你认为像做“落花 生” 一样默默奉献的人好，还是做“桃子、石榴、苹果” 一样的 人好？同学们就此展开辩论，双方绞尽脑汁寻找各种理由写提 纲、打腹稿进行辩论，争得面红耳赤，最终不仅悟出了做人的道 理，还提高了语言表达能力。经历这别具一格的活动，同学们都 写出了生动的作文。用好教材，牢固写作基础一篇好的作文来自于生活的积累和对生活的感悟，没有字词的基本功谈何作文呢？我认为， 学生必须要有丰富的语言材料和 反复多次的语言实践活动。 因此，每一课教学我都要求学生不仅 掌握本课新词，还要听写容易出错的字词，积累优美的短语、句 子，循序渐进地引导他们积累课外读物的好词佳句，对收集内容定期检查，在班上交流，相互再积累。同学们大脑里储存好词警 句佳作多了，写作时就能信手拈来，作文进步很快。课文是写作的例子，老师在教学时，要注意贯穿写作方法、 写作技巧，仿是手段，创是目的，仿是通向创的桥梁。在教学桂 林山水一课时，首先是有感情地朗读课文，然后让学生从句中 悟出桂林山水的美来，再拓展学生思维：我们见过比桂林山水更 美的地方吗？同学们兴趣高涨， 有人说：“我们重庆小三峡的山