信息技术环境下高中语文课堂有效教学策略和方法的研究

1、信息技术环境下高中语文课堂有效教学策略和方法的研究结 题 报 告2011年8月，信息技术环境下高中语文课堂有效教学策略和方法的研究（立 项 编 号：gdk-2011-g-60986）经评审被立项为2011年度江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究立项课题（批文见省电教馆赣电教字201151号）。三年来，我们严格按照江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订)（赣电教字201111号）的要求，克服研究面广而力量薄弱的困难，开展了卓有成效的教学研究工作，现已初步完成预定的研究任务，在理论和实践方面都取得了显著的成果。现将相关研究情况汇报如下：一、课题的提出1提出的背景基础教育课

2、程改革指导纲要把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调感受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。”纲要突破了以往教师从教的方式转变为从学生学的角度研究教学的方式。也就是说，基础教育课程改革，要求借助现代信息技术，既要加强学生基础知识学习，又要加强学生的发展性和创造性知识学习，从而增强学生终身学习的愿望和能力。以多媒体和网络为代表的现代信息技术，在当今人们的学习和生活中，发挥着越来越重要的作用。随着苏北地方经济的发展，现代信

3、息技术走进学校和许多家庭，不可避免地对高中语文教学方式产生影响；随着新课程改革的进一步深化，对教师的教学方式提出了更高的要求，促使教师关注运用现代信息技术手段改变教学方式。现代信息技术对生活的影响引起了社会、老师、家长及学生本人或深或浅的思考。教师如何利用现代信息技术、采用适当语文教学方式值得去探讨和研究。我校一直重视现代信息技术在教学中的应用，我校很早就是省级电化教育示范学校，在信息技术环境的硬件建设方面投入了大量的资金。目前，已经实现电信校园网无线宽带全覆盖，实现了网络进课堂，每个高中教室安装有整套的多媒体设备，每个教师人均一台笔记本电脑。教师带着完备的现代信息技术手段走进课堂、改变教学方

4、式已经成为现实。2研究意义实践意义（1）可以让教师充分认识信息技术在教育教学中的地位和作用，不断提高教师的自身素质和业务能力，主动积极地改革传统的教育教学模式，研究探索新的教育教学方法，适应教育改革形势的发展。（2）可以充分发挥教师的个人潜能和团队合作精神，利用各方面的教育教学资源，形成立体化的教育教学网络。理论意义（1）该课题的研究，有助于将日新月异的知识信息及时、高质量地传递到学生的学习内容中来，极大拓宽学生的学习视野。有助于更好地培养学生搜集、获取、筛选、加工处理和储存利用信息的能力，同时提高学生应变能力和综合运用能力。（2）该课题的研究，有助于实现信息技术与学科学习资源的合理整合，为学

5、生提供丰富的选择余地，增强学习的主体性。（3）该课题的研究，有助于学生构建丰富的学习情境，为学生的自由探索创造更多的机会；有助于学生根据现有的信息技术所提供的条件，主动地设计自身的学习活动，提升信息技术在学生学习中的基础性功能。（4）该课题的研究，有助于教师转变教学观念，进行积极的教学实践探索，提高教师教育教学水平，提高教师的综合素质。本课题广泛应用于高中阶段的语文教与学中，为教师的教和学生的学提供探索与创新的广阔空间与平台，使教学活动实现了由传承式教学向对话式教学转变；由知识本位向能力本位的转变，使教师的教学潜能得以挖掘，使教学水平得到提高，为教师专业化发展奠定良好的基础。二、本课题所涉及的

6、重要概念1“教学”： 一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包含教师教和学生学两个方面。本课题所讨论的“教学”主要是指教师为上好课所作的事前准备及课堂教学中引起、维持或者促进学生学习的所有行为。2“有效教学”：是指为了提高工作效益强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为。本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的优化。“有效”的内涵主要是指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的进步与发展。相关指标体系构成如下：关注学生的进步和发展。教师教学目中有“人”，有对象意识，有“全人”概念，能因材施教；教师教学旨在促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。关注教学效益。课堂教

7、学有时间与效益的观念。教学目标尽可能具体明确，其达成度力求能够检测。关注教师的问题意识和反思品质。在教学过程中能持续追问“什么内容是学生素养形成最基础的因素”、“什么样的教学是最有效的教学”、“同一教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”；能通过实践不断优化地域教学的准备、实施和评价策略。3“课堂有效教学”：上述内容和要求在学科课堂教学中的集中呈现和完美体验。4“语文课堂有效教学”：课堂教学行为能够体现学科正确的价值取向和一般的规律。课堂教学能围绕构建学生完满的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展的目标展开。 5“高中语文课堂有效教学”：指在初

8、中语文学习的基础上，促进学生语言应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，改善学生阅读的基本生态，形成学生优良的精神建模，同时适应信息技术环境下的江西语文高考。6“信息技术环境下的高中语文课堂有效教学方法和策略”：以语文课程标准为观照，在信息技术环境下促进高中语文课堂效益不断提升的所有教、学行为及策略。重点研讨信息技术环境下高中语文教材处理过程中的文本有效解读及能力迁移问题，清晰回答文本教学“教什么”和“怎么教”的问题，形成区域内课堂有效教学的基本策略和规范。三、课题研究的主要内容和方法（一）课题研究的目标定位“有效教学”在多年以前就是热门话题，已经产生研究成果的相同课题比比皆是，正在研究

9、的类似课题也很多，如何确定我校课题研究的研究目标和方向，找准我校本课题研究的切入点至关重要。基于我们对有效教学的认识，我们将信息技术环境下高中语文课堂有效教学策略和方法的研究定位于让每一位教师去研究信息技术环境下自己课堂教学过程中产生的问题、研究自身的弱项、研究针对本班实际的需要解决的问题通过研究解决教师需要解决的问题，总结推广教师自己的经验，形成适合自己的、适合本班学生的教学特色，达到自我教育的目的，指向与教与学的同步相长，突出本课题研究的广泛性及针对性。特别是像我们黎川二中这样的学校，教师结构年轻化，新教师多，他们对信息技术能较好地掌控，但对课堂教学的有效组织、课堂的调控把握、课堂教学的设

10、计、学生学习兴趣的激发、维持、提升等都方面还不能较好地掌控，因此，开展本课题研究更具有现实意义。本课题的具体目标：1通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。在实践和研究中，老师们积极参与教科研工作，他们主动学习教育教学理论，钻研教材和教法，互相交流经验，积极探索课件的制作，形成了良好的教研氛围。通过研究课、试验课、观摩课等，提高教师的教育教学水平，特别是青年教师、新上岗的教师，在实践中收益匪浅，在各级各类比赛中脱颖而出。2促进语文课堂教学效率的提高。信息技术环境下，多媒体计算机辅助教学，信息传播量大、速度快，

11、并且具有形象直观的教学感染力，可使学生在学习过程中的各种感知器官密切配合，协同作用，并发挥大脑两半球的不同优势，提高课堂教学效率。3涌现出一批成功课例、优秀论文。本课题的成果以论文、优秀教学设计、课例形式呈现，通过三年的实验，出现一批成功课例，优秀论文。（二）研究的主要内容高中语文无效或低效课堂教学的行为及形成的策略研究（崔文斌）信息技术环境下高中语文课堂有效教学行为的特征，组成及分类（付冬晴、黄建军）高中语文教学与信息技术整合初探的研究（邓润花、黄建军）信息技术环境下高中语文写作教学研究（侯忠文、朱映辉）信息技术环境下高中语文课堂有效性教学模式的研究研究（崔文斌、潘晶）信息时代的中学语文阅读

12、教学研究（刘秀妹）（三）研究方法我们研究的基本思路是：首先认真学习有效教学的理论，提出研究的目标和具体研究方法；其次，收集有关文献进行系统学习，反思过去在课堂教学中出现的问题和困惑，分析导致课堂教学低效的原因；第三，运用问卷调查法了解语文课堂的现状，运用统计技术描述出教师课堂教学的有效性情况；第四，运用行动研究法等边实践边总结边研究，以不断优化信息技术环境下的高中语文课堂教学，优化课堂教学时间管理，优化学生认知结构，加强学习策略，形成研究成果。在课堂研究过程中，我们主要采用了如下4种方法来完成。1文献研究法：通过各种媒介和途径关注当前影响高中语文课堂教学效率的因素，及时了解最新语文课堂改革的相

13、关成果，认真研究并把握与本课题有关的教学原理和理论，以提升研究的理论层次。2个案研究法：对一些成功的教学课例进行研究，以吸收新课程有效性教学设计的成功经验，探索并总结有效教学设计及教学规律。加强校本教研，根据学生情况，运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学。在实践中，按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。3调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，如问卷调查、座谈会等，有计划有步骤分阶段地开展课堂教学效益的调查研究，以全面了解当前我校课堂教学存在的问

14、题，征求良好的教学策略。4行动研究法：用最新的教育理论指导教学实践，解决信息技术环境下课堂教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，不断优化课堂教学结构。在课堂教学中，一要优化课堂教学时间管理，提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。其一是制度化学习时间与自主性学习时间相结合；其二是提高课堂实用时间和学术学习时间比率，综合达成各项课堂学习目标。二要优化学生认知结构，加强学习策略。教学知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构）和如何有效运用这些知

15、识加工所面临的学习材料（学习策略）。因此，优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。首先要动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系；其次要加强学习策略教学。四、研究的主要实施步骤：1规划步骤第一阶段(2011年4月2011年5月) 课题研究的申报阶段 收集资料，调查论证课题价值和研究的可行性，对课题研究目的、假设进行表述，设计研究方法，确定研究内容,开展课题申报工作。第二阶段(2011年5月2011年12) 制订课题研究方案和实验前期报告阶段 课题组准备开题论证报告,提交专家组成员审阅,然后邀请专家组织开题论证工作。第三阶段(2011年12月2012年12月)

16、 课堂教学策略实证研究阶段 首先组织课题组成员，在第一阶段基础上认真学习素质教育理论，教学论等论著，学习教科研的一般方法、一般程序，以提升研究者的理论水平；其次，各子课题在总课题的统一管理和指导下，进行科学研究。每学年邀请专家、学者来校指导，采用边调查、边实验、边论证、边调整、边小结的方法进行研究。第四阶段(2013年1月2013年5月) 课题总结和完善阶段 汇总各子课题的研究成果，对照各子课题的目标，进行验证和总结，在此基础上，总课题进行材料的汇编和总结，提交课题的研究成果进行科学鉴定验收。2具体操作课题研究的主要内容包括现代教育理念的研究、运用现代信息技术课堂实践的研究、教师教学方式调查、

17、高中语文有效教学方式探究、总结等。（1）加强理论学习，转变观念提升素养。课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如建构主义理论、教学最优化理论、多元智能理论、有效课堂教学等。我们还组织各位成员学习了基础教育课程改革纲要（试行）及其解读、新课程标准及其解读等有关课程改革的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究等活动形式，每次活动实行签

18、名制度，学习的过程中组员进行学习笔录。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想。通过学习和研究，几乎每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。（2）培养实验教师运用现代信息技术的技能。对教师进行了现代信息技术环境下的教学技能培训具体内容如下：基础操作部分：窗口基本操作、资源管理器、多媒体、多媒体设置使用。写作方式部分：word文本汉字输入，文档的建立、保存、打开、关闭，文挡的基本编辑输入、插入、修改、删除，创建表格、公式编辑、绘图、图文排版，帮助信息的使用，文档的页面设计和打印输出。电子表格-excel 的基本操作技能：表格数据的输入和编辑，常用函数及其

19、应用，表格中的图表的创建和编辑，工作表的简单操作，学习成绩统计等。演示文稿：创制作多媒体幻灯片-powerpoint基本操作技能：创建演示文稿，在幻灯片中输入文字、插入图片、表格、声音、视频或其它对象（视频格式），设置放映方式和效果，编辑与修饰幻灯片及超级连接，组织与整理幻灯片。internet相关知识：因特网的发展与应用，互连网信息资料的浏览、搜索、查询与下载，国内主要网站介绍，局域网技术知识与应用。电子邮件（e-mail）使用。校园网资源的运用。网页的概念，建立个人站点、网页的建立和修饰，网页中的文字、表格、声音、动画的插入，网页的连接，网页的发布。课件制作平台操作。多媒体授课平台的使用。

20、（3）开展高中语文教师运用多媒体教学情况问卷调查课题立项之初，为全面了解语文课堂运用现代信息技术手段的情况，课题组设计调查问卷，调查问卷主要针对多媒体使用时间、熟练程度、效果以及对多媒体使用的评价、建议等：黎川二中高中语文教师多媒体教学情况调查问卷（2011年4月）各位老师：您们好！为了了解我校高中语文教师在信息技术与语文学科整合方面的情况，为信息技术与语文学科课程整合的研究提供真实资料，特做此项调查。为保证调查的有效性，请您如实填写。谢谢合作！1你认为信息技术对学科教学的作用（ ）a、有效 b、一般 c、尚可 d、无效2你认为信息技术的作用主要在于什么，可多选（ ）a、帮助实现教学目标 b、

21、改变学习方式 c、收集、整理、加工、使用教学资源 d、作为评价手段3你认为自己已经具备了哪些技能？可多选。（ ）a、文字编辑 b、下载信息 c、收发e-mail d、做信息化教案 e、做幻灯片 f、做flash课件4关于你对信息技术与学科整合了解的怎样（ ）a、了解得较深 b、了解的一般 c、不太了解 d、还没弄明白5你平时做信息技术与学科整合方面的研究吗？（ ）a、在研究思考 b、稍作研究思考 c、没有6上教研课时你利用信息技术吗？（ ）a、每次都用 b、大部分利用 c、偶尔利用 d、从来不用7平时上课你使用信息技术吗？（ ）a、从不使用 b、一学期五次以内 c、一周一次 d、一周两次以上8

22、你认为学校提供的多媒体教学设施情况如何，可多选（ ）a、已经能够满足教学需要 b、设施运转良好，基本满足需要 c、设施运转不正常，影响了教学需要 d、设备老化，急需更换9你怎样评价学校的网站建设和资源库建设（ ）a、很好 b、较好，正在不断改进 c、一般 d、较差10在应用信息技术方面，你认为自己（ ）a、可以运用网络资源，电子备课 b、运用网络资源不够，电子备课 c、运用网络资源充分，不习惯电子备课11你每天平均使用电脑的时间（ ）a、没时间或不习惯使用电脑 b、半小时以内 c、半小时到一小时 d、一小时到两小时 e、两小时以上12你的备课资料来源从哪儿获得，可多选。 （ ）a、教辅资料 b

23、、互联网 c、教学网络 d、报刊杂志13、你平时常用哪种软件制作课件，可多选。 （ ）a、powerpoint b、flash c、authorware d、网页制作工具，如frontpage、dreamweaver14、学校的网络计算机室在课余是否向师生开放使用？ a 开放 b 不开放 c 偶尔开放15、学校是否举办过有关现代信息技术与学科教学整合方面的专题培训？a、有 b、有，但很少 c、没有16、就您本身来说对改善您的教学效果的最大障碍是（ ）a、计算机技术欠缺 b、教育教学理念欠缺 c、经验不足 d、其它17、你在开展课程整合教学过程中，最希望得到的帮助是（ ）a、名师专题培训 b、提

24、供丰富的素材资源 c、改善学校的教学硬件调查的结果与说明：1、对学科课程与信息技术整合的价值观的认识。调查显示，教师认为信息技术能有效处理学科中的问题占55.3%，认为效果一般的占34.1%，没有一位教师认为是无效的，可以反映出现代教师对信息技术在课堂教学中的功能和作用总体上是认可和接受的。72.5%的教师认为信息可以改变教学和学习方式，83。4%的教师认为信息技术主要运用于收集、整理、加工，使用教学资源，这说明大部分教师认可信息技术是一种可以改变教学方式的手段，是一种可以辅助教学的技术手段。2、个人信息技术能力及与学科教学整合设计的能力仍需加强。调查数据反映教师中有96.5%能熟练进行汉字输

25、入、编辑，100%的教师能浏览、上网下载信息，73.4%的教师能收发e-mail，能制作信息化教案的占55%。通过信息技术的培训，三分之二的教师基本能运用信息技术。从问卷数据显示，教师对信息技术与学科整合了解得较深的只占33.4%，了解的一般的占51.2%，不太了解的占11.3%。45%的教师认为信息技术改变了学生的学习方式、教学方式、教学呈现方式、教学资源的来源和使用。3、使用信息技术的习惯。调查数据显示，有21.8%教师平均每天使用电脑时间在2小时以上，所占比例并不高。1小时以上占41.2%，说明近30%的教师平时不习惯使用电脑，或未将电脑使用与教学工作结合在一起，未把信息技术作为辅助自己

26、教学工作的一种有效手段。平时不经常使用信息技术上课的占56%，这说明绝大多数教师平时不使用信息技术上课，学科与信息技术整合的程度不明显。课题组经过三年的努力，推广使用现代信息技术，在2013年4月，我们再次进行了一次问卷调查：高中语文教师多媒体教学情况调查问卷（2013年4月）下面为一些描述性语句，没有对错之分，请根据您个人观点，对每个语句进行评价，评价标准如下：（请在相应的框内画圈）有关观点 您的态度非常同意比较同意一般不太同意非常不同意多媒体教学比传统教学更易于被学生接受多媒体教学、数字课堂、网络课堂是现代教育趋势现代科技如此发达，应摒弃板书这种落后的教学方式在教学过程中，应该是板书与多媒

27、体并用以板书为代表的传统教学方式在任何时候也不能被新的教学方式完全代替多媒体教学会造成学生作笔记的困难多媒体教学可以节省大量时间，提供更新更多的知识多媒体教学可以提高学生的注意力，提高上课效率多媒体教学可以放慢速度，使学生从容地跟上教学多媒体教学能更加形象直观的表现教学内容，创造感官教学环境利用多媒体教学时便于老师课堂分析、与老师互动使用多媒体教学节奏太快，学生的思维跟不上多媒体教学会增加老师的惰性，导致电子化“满堂灌”板书可以让学生的思维随老师步步跟进多媒体教学导致师生的课堂交流时间少了、学生无法及时的反馈信息从调查问卷统计的结果来看，教师对运用现代信息技术这种教学手段有了更高的认可度，老师

28、们认为，多媒体教学能够形象直观的表现教学内容，创造感官教学环境，便于老师的课堂分析与师生互动，同时对于使用不当以及带来的负面效应也给予了反应。（4）运用现代信息技术环境的创设和有效教学研究。教师们通过实验和讨论，认为现代信息技术应在以下五个关键处“运用”作用最佳。能使语文教材“活”起来。第一，在新旧知识连接处。第二，在教学关健处，化抽象为具体。第三，在教学难点处，设置情境。第四，在学生思维困惑处，拓宽思路。第五，在学生思维转折处，触发灵感。（5）运用现代信息技术的进行高中语文课堂有效教学实践研究本课题组对运用多媒体辅助教学该用什么方式组织课堂教学，进行了许多有益的探索。运用现代信息技术创设的情

29、景，改善认知环境。情境的创设可以有效排除无关因素的干扰，引导学生在轻松愉快的环境进行语文学习。这样在讲授新知识之前，通过有趣的故事画面创设问题情景，提出与知识有关的问题或造成悬念，学生疑中生趣，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。从而积极主动地开始了新知识的学习。为学生提供了与现代语文教育接轨的崭新平台，网络技术的先进性和时代性，能逼真地营造和创设不同的生活情景，让学生轻松地缩短与现实社会的差距。（6）利用现代信息技术进行高中语文有效学习方式探究引导学生主动学习和运用现代信息技术，增强语文信息意识的研究不够。在中学语文教学实验中，教师有意识培养学生，给学生参与学

30、习的机会，创造一个互动的交流环境，使学生能掌握并运用现代信息技术，进行语文探索活动，让学生学会从生活社会，网上寻找素材，收集、整理有用的语文信息，从中通过交流，表达、合作等方式共享体验学习语文的成功感。这样，带来课内向课外延伸，增加人文性和艺术性欣赏性，为学生终身学习奠定基础。五、课题研究的主要成果三年来，课题研究得到了省电教育馆的关注、市电教馆的指导和许多专家行家的具体帮助，在实施的过程中，课题组不断更新语文教学观念，对“信息技术环境下有效教学”进行了价值的理性思考，探索信息技术环境下有效教学的路径和行为，开发了一批优秀的课例，学生和教师在课题研究中得到可喜成长，取得了以下几方面的主要成果：

31、（一）理论成果1现代信息技术对改进教师教学方式的促进作用在多媒体、网络的教学环境下，以“学”为中心的交互式教学方式有了得天独厚的土壤，教学方式由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变。教学方法由原来的基于归纳和演绎的讲解转变为基于情景创设、主动探索、协作学习、会话商讨、意义建构等多种新型教学方法的综合运用。特别是引入现代信息技术后，教师的角色从传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。通过研究，我们认为信息技术对教师教学方式变革的促进作用表现在以下几个方面：（1）信息技术可以作为准备教学的重要工具，从教师备课查找资料，到设计、制作教学软件都可

32、以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。现行的高中语文教材，必修5本，选修8本，单高二年级选修的古典诗词达143篇，从背景信息到文体知识到文本解读再到赏析要点，单靠薄薄的教辅书解决不了实际的问题，信息技术成为教师备课的必备工具。（2）信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。借助多媒体可以创造情境，形象地再现内容，使人如临其境，既可以引导学生主动参与和干预教学活动，又引发真实情感。一位老师在教图片两组课文时，利用多媒体展现一组战争留下的苦难的图片，主要以战争硝烟为背景，不同国家不同肤色的孩童、妇女为画面主体，他们在硝烟中呐喊、奔跑、丧命，同时伴随播放低沉、缓

33、慢的珍珠港主题音乐，渲染气氛，激发学生对本专题“和平的呼唤”的意识，引导进入本课主题。弥补学生因远离战争而表象不足的问题，情境非常真实。（3）信息技术有利于提高教师呈现教学内容的质量和效率。现代信息技术的运用使教师充分发挥了主导作用，实现了教与学的角色转换，在研究中教师运用信息技术成为带领学生走进教材的向导，使学生融入教材环境，形成师生互动，生生互动的学习氛围，使课堂成为交流的课堂。可见，利用网络环境进行语文教学，不仅使学生成为了学习的主人，还可以体现语文教学的开放性、丰富性。（4）信息技术促进教学内容呈现方式多样化。传统的教学内容呈现方式主要是声音、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。信

34、息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效统整。它可以提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持；它可提供超文本特性，实现对教学内容最有效的组织与管理。它还以提供网络传递方式，实现教学内容的实施开放。比如：在学习唐诗宋词选读中，学生可以通过网络开展自主学习。学生按照对话单自学提示，以根据网络提供的集图画、音乐、文本于一体的丰富学习资源，通过超文本的链接，实现了“教科书+多媒体+网络”的现代化功能。（5）信息技术促使师生平等互动师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。在讲授现代散文父亲这篇文章时

35、，教师在主机上抛出问题，让学生根据文本内容自由发表自己的见解和感受，学生之间相互评点，课堂无声但胜有声，教师作为一个平等的交流角色出现在课堂上，与学生共同探讨。信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。2现代信息技术对改进学生语文学习方式促进作用（1）激发学习自觉性。唤醒学生的主体意识，激发学生对课堂的期待、对学习的挑战，自主学习才能产生运行的动力，学生的潜能才能得以展现。而多媒体和网络集文字、图形、声音、动画于一体，在辅助教学的过程中，可化微观为宏观，化抽象为具体，化呆板为生动。充分利用这一优势，可增强教学的表现

36、力和感染力，极大的满足学生的精神需求，引起其积极地情绪反应，并加深对课文内容的理解。例如用传统方法教传统文化与文化传统，学生很可能会感到枯燥无味；如果用录像、动画的形式呈现传统文化的内容，学生立刻兴趣盎然。（2）体现学生独立性。引导自我定向、自我规划、自主探索、自主检测，是自主学习的重要特征。在网络教学环境中，学生不必再被教师牵着鼻子走，而能根据需要，在任意时间、任意地点随时获取适当的学习资源，自由地开展学习活动。例如，基于网络的阅读教学，一部分学生可以朗读，一部分学生可以默读，一部分学生可以通过计算机解决字词障碍，还有一部分学生则可选择若干同步阅读课件进行学习，有利于学生自学能力的提高。（3

37、）满足学习的差异性。个性化教育是现代教育的一个最重要的本质特征。尊重差异、发展个性才是自主学习的根本目的。中国传统教育之所以采取共性之上的群体性原则，扼杀学生的个性发展，很大程度也是迫于班容量太大的压力。利用多媒体和网络技术界面友好、操作便捷的优势，可以成就广泛的学习目标，使学生顺应自己的学习基础、学习兴趣、认知风格，选择适合自己的学习内容、辅助练习、学习策略、学习步骤和学习速度，及时得到同学、专家、名师的指点，及时收到反馈信息，促进个别化建构。这样个体差异性需要便会得到满足，多元智能会得到承认，知识的个人意义会真正被发现，“平等”终于有了保证，这是其他教学手段所无法比拟的。（4）提高合作有效

38、性。传统的高中语文学习方式多半是学生听、写、读，很少交流，偶尔的讨论，易流于热热闹闹的形式，难免有学生滥竽充数。借助现代信息技术手段后，同学可以跨越时间空间障碍，方便的、真实的进行同伴互教，学生可以跨越一个班、一个学校、一个国家交流学习，接受多数量、多元化的指点和帮助；提高语言的表达能力和沟通技巧，对学生终身发展大有裨益。（5）学习视野更广阔现代信息技术可实现课堂内外教育资源的整合，使学生视野更加开阔。单就阅读而言，网络超文本的链接方式，便使阅读范围扩大、总量据增。学生在作文中，可以就某一话题进行题材搜素，活化知识材料。“秀才不出门”真的能够“全知天下事”。（二）实践成果在开展课题研究过程中，

39、我们邀请了有关专家开设了关于信息技术教育的讲座，并积极组织课题组成员认真学习现代信息教育理论，提高了教师的信息教育素养，为课题研究打下扎实的理论基础。课题组成员通过课题研究，引进或运用现代信息技术积极进行教学改革，积极进行多媒体和学科教学相互结合、相互渗透的研究，探索出了不少理念先进、设计精巧的多媒体教学课型，他们有意识地在课堂上实践摸索，大胆假设，小心求证，为课题研究总结感性经验，并努力使之理性化。这些研究不仅有着强烈的实践性，而且还带着鲜明的理论色彩；不仅能丰富教师的教学实践，而且能形成崭新的教育理念，从而不断提升教师的教学境界。通过课题研究，教师的教科研水平得到了迅速提高，一批优秀的科研

40、型教师脱颖而出：时间作者作 品备注2012.3付冬晴信息技术环境下高三语文课堂有效复习方法在考试报发表2012.3侯忠文信息技术环境下高中语文写作教学之我见在考试指南报发表2012.3刘秀妹用提问来点燃学生思维的火花在考试指南报发表2012.9朱映辉培养个性思维 写作个性作文在考试指南报发表2012.9黄建军信息技术与课程整合 让语文课更有魅力在考试报发表2012.10邓润花信息技术为语文教学插上翅膀县论文二等奖2012.12潘晶浅谈语文教学中的愉快教学在考试指南报发表2011.10朱映辉激发兴趣，以学为乐市论文二等奖2012.10刘秀妹浅谈信息时代语文阅读教学新形式的探索县论文二等奖2011

41、.11潘晶廉洁修身教育演讲县二等奖2011.11黄建军大伯的莲花塘辅导学生作文竞赛县二等奖2011.11朱建华清风拂袖话廉洁辅导学生作文竞赛县二等奖2011.11朱建华廉洁修身教育演讲辅导学生县三等奖2011.11李俊梅廉洁与修身读后感辅导学生作文竞赛县三等奖2011.12黄建军归园田居县优课二等奖2011.12崔文斌鲜活亮丽 受益无穷省征文二等奖六、研究的主要结论与分析（一）主要研究结论信息技术环境下高中语文课堂有效教学策略和方法的研究课题研究，改变了教师的教育思想，增强了教师的教科研能力，提高了教育教学质量。课题研究之所以能够取得这些成果，其主要原因有以下两点：1新一轮课程改革是促进课题深入开展的动力新一轮课程改革更加强调学生学习方式变革，伴随而来的是对教师教学方式提出更高的要求。课题立项之前，教师已认识到要在教学中运用现代信息技术，并且有了不少成功的尝试。当时学校建成的2间多媒体教室，经常被语文