教育论文由皮格马利翁效应看后进生的转化

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2、展。关键词：皮格马利翁效应；教师的期望；后进生；“最近发展区”古代塞浦路斯岛上有一位名叫皮格马利翁的王子，他精心雕刻了一具象牙少女像，每天含情脉脉地迷恋她、欣赏她。“精诚所至，金石为开”，终于有一天，他的“少女”竟奇迹般地活起来了。自然，这只是个传说而已，但这则传说却能带给我们很多启示。作为教师。如果我们也像皮格马利翁一样非常投入地欣赏自己的“作品”，给他们以充分的信任，能否使他们走向成功，创造出真心的人间奇迹呢?皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应，是由美国心理学家罗森塔尔和雅各布森与1968年进行的一项实验而得名。罗森塔尔在一所学校随机选取一些学生名单交给教师。然后告诉教师通过测试发现这些孩子是

3、天才，只不过尚未在学习中表现出来，从而使教师对这些孩子的学习成绩产生期望。一段时间后，这些孩子的学习成绩比其他孩子高出许多，甚至名单中最初的后进生的成绩也开始名列前茅，因而证明了教师对学生的期望影响着学生的学习成绩，表明教师成功的个人期望与学生学业成绩是相辅相成的。所谓教师期望及教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩与一般课堂行为的推测和预测。如果教师能够合理的预测学生的行为，根据不同学生采取不同态度和行为，这种不同的态度和行为一旦为学生所认识、理解，就直接影响学生学习努力的程度，进而影响学习成绩。后进生是指当前学业成绩品德等方面相对落后。有待于进一步提高的学生。这些学生与优秀的学生相比在先天

4、的智力因素上并无太大的差异，之所以成绩落后，原因之一在于家长和教师消极期望的影响。他们可能以偶然的失误便被贴上“愚笨”或“学习不好”的标签。这种消极的期望引导着孩子们，使他们失去了学习的兴趣和信心，导致了一次又一次的失败。失败的经验更加印证了消极的期望，循环往复，他们渐渐地认可了自己的“愚笨”，真正地成为了后进生。消极的期望使人向不良的方向发展，积极的期望则对人的发展具有促进作用。皮格马利翁效应使我们认识到后进生并非无药可救，关键是要找到切实可行教育措施。具体可以从以下几个方面入手：一、耐心的关爱“没有爱就没有教育”，热爱学生是做好教育工作的前提和根本。后进生普遍存在学习目的不明确、自信心不足

5、等失败者的心态。做好后进生的转化工作，教师首先要用满腔的爱激发他们学习的动机，对于他们一点一滴的进步。及时进行鼓励和赞扬，逐步培养他们的自信心。因此，面对后进生我们只要摒弃偏见。一视同仁，并且不吝啬自己的赞美语言。在课堂上、课下乃至作业评语中适时而又恰如其分地给予其一句赞扬，其效果可能会远远超过板起脸来的半天说教。正因为如此，我平时在教学工作和班主任工作中就特别注意使用“赞许”语言。善于发现每个学生身上的闪光点和点滴进步，并及时予以夸奖，如：“回答的太好了!”“做的太棒了!”“想的太周到了!”实践证明，这些赞许与欣赏融洽了师生关系。沟通了师生情感：这些赞许赋予了学生自我欣赏的勇气和信心，使他们

6、认识到了自身的进步和价值。调动了他们的积极性和主动性；差生的自卑感消除了。优生的进取心增强了；同时，这些赞许和欣赏也使学生潜移默化地养成了“欣赏别人”的美好品质，塑造了他们的美好心灵，收到了“润物细无声”的效果。教育工作实践证明，学生特别是后进生。在感到教师真心的关怀后，是十分愿意接受老师的教育的，后进生最缺少的也是最需要的就是温暖和关爱。只要对他们从“爱”出发。不论在生活上、学习上，对后进生都施以关怀和爱护，以情育人，往往会收到事半功倍的效果。二、适度的期望素质教育的目的就是要在培养合格人才的同时充分发挥学生的潜能，使之有所特长。后进生不可能一无是处，也有发展潜能。教师应熟悉他们，敢于用人之

7、长，取长补短，让他们充分发挥自己的特长。借此促进其他方面的发展。所以教师对后进生要适时地提出适度的期望。适度是指教师的期望要适合学生的“最近发展区”。过高或过低的期望都不利于后进生的转化。期望过低。后进生的自尊心会受到伤害。不能激发他们的学习动机：期望过高，一方面后进生达不到教师的期望水平，教师和学生都不能体验到成功的喜悦。另一方面。期望过高会使后进生产生较大的心理压力，不利于学生的心理健康。因此。教师对后进生的期望要适度，根据每个学生不同的特点提出具体明确的不同期望，使后进生能够通过一定的努力，在教师的帮助下使它变为现实。适时是指在不同时期，对后进生提出不同的期望。教师要根据后进生在不同时期

8、的发展变化提出不同的期望。一个期望实现之后，再提出一个更高的期望，在不断的成功的体验中完成后进生的转化。因此应该合理安排他们多做有益的事。鼓励他们参加学校课外小组，以培养他们的兴趣和自信。要让后进生相信自己，对自身发展充满希望，对自身的良性行为的养成抱乐观态度。面对不利条件和困难，应保持坚强的意志和必胜的信心。三、全面的期望学校教育的目的是要培养德、智、体全面发展的社会主义的建设者和接班人。因而在进行后进生转化工作时，教师的期望不应仅仅局限于提高后进生成绩方面。还要对他们的品德、兴趣爱好、身体等各方面提出恰当的期望。现代社会不仅要求个体掌握一定的知识。更重要的是具备灵活运用知识的能力，因此对学

9、生要进行全面的综合素质的培养。学校教育中的后进生，不仅表现为学习成绩上的落后，有的还有品德方面的缺陷。教师在对这些学生进行转化时，就要通过自己的行为、态度、人生观、世界观及人格魅力来影响他们，引导他们走出思想的误区，在提高学习成绩的同时促进思想的转化。后进生的转化不是一朝一夕就可以完成的，它需要教师付出无比的耐心和关爱，产生长久的期望，促使后进生把这些关爱和期望转化为发展的内部动力，从而不断进步，不断发展。其他参考文献baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudo

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