精编课时训练与课件2-6伽利略对自由落体运动的研究[高教课堂]

1、人教版人教版 物理物理 第二章第二章 匀变速直线运动的研究匀变速直线运动的研究 人教版人教版 物理物理 6 6伽利略对自由落体运动的研究伽利略对自由落体运动的研究 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 基基 础础 梳梳 理理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 一、绵延两千年的错误一、绵延两千年的错误 亚里士多德

2、根据平常观察到的落体现象得出结论：亚里士多德根据平常观察到的落体现象得出结论： 物体下落的快慢由它们的物体下落的快慢由它们的 决定，即重的物体比决定，即重的物体比 轻的物体下落得轻的物体下落得 这一结论在其后两千年的时间里，这一结论在其后两千年的时间里， 被人们奉为经典被人们奉为经典 快快 重量重量 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 二、伽利略对自由落体运动的研究过程二、伽利略对自由落体运动的研究过程 1逻辑的力量：伽利略对自由落体运动的研究逻辑的力量：伽利略对自由落体运动的研究 是从对自由落体的运动快慢的是

3、从对自由落体的运动快慢的 开始的，通开始的，通 过逻辑分析，伽利略认为只有一种可能性：重物与轻过逻辑分析，伽利略认为只有一种可能性：重物与轻 物下落得物下落得 逻辑推理逻辑推理 同样快同样快 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 2猜想与假说：伽利略首先建立了描述运动所需猜想与假说：伽利略首先建立了描述运动所需 的概念，如的概念，如 、 以及以及 等伽等伽 利略相信，自然界的规律是简洁明了的，从这个信念利略相信，自然界的规律是简洁明了的，从这个信念 出发，猜想落体运动一定是一种最简单的变速运动，出发，猜想落体运动

4、一定是一种最简单的变速运动， 它的速度应该是它的速度应该是 的的 平均速度平均速度瞬时速度瞬时速度加速度加速度 均匀变化均匀变化 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 所谓所谓“均匀变化均匀变化”，伽利略考虑有两种可能：一，伽利略考虑有两种可能：一 种是速度的变化对时间是均匀的，即种是速度的变化对时间是均匀的，即v与与t成正比；另成正比；另 一种是速度的变化对位移是均匀的，即一种是速度的变化对位移是均匀的，即v与与x成正成正 比通过数学推导，伽利略认为应该是第一种情况比通过数学推导，伽利略认为应该是第一种情况 课

5、前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 在当时，通过测定瞬时速度来验证这个猜想是不在当时，通过测定瞬时速度来验证这个猜想是不 可能的伽利略通过数学运算得出结论，做初速度为可能的伽利略通过数学运算得出结论，做初速度为 零的匀变速运动的物体，所通过的位移与所用时间的零的匀变速运动的物体，所通过的位移与所用时间的 成正比，即成正比，即 .若实验验证这个结论成立，若实验验证这个结论成立， 就可以说明自由落体运动是就可以说明自由落体运动是 二次方二次方 xt2 匀加速运动匀加速运动 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生

6、互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 3理想斜面实验：伽利略为了便于测量，让小球理想斜面实验：伽利略为了便于测量，让小球 沿阻力很小的斜面滚下，通过大量实验，结果表明，沿阻力很小的斜面滚下，通过大量实验，结果表明， 只要斜面的只要斜面的 一定，不同质量小球的一定，不同质量小球的 都是都是 相同的不断增大斜面的倾角，小球的加速度随斜面相同的不断增大斜面的倾角，小球的加速度随斜面 倾角的增大而变大把斜面倾角外推到倾角的增大而变大把斜面倾角外推到90，这时小，这时小 球的运动就是球的运动就是 了，这时小球仍然保了，这时小球仍然保 持持 的性质，即所有物体下落时的

7、的性质，即所有物体下落时的 都是一样的都是一样的 自由落体运动自由落体运动 匀加速运动匀加速运动 加速度加速度 倾角倾角 加速度加速度 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 三、伽利略的科学方法三、伽利略的科学方法 伽利略科学思想方法的核心是把伽利略科学思想方法的核心是把 和和 理理(包括数学推演包括数学推演)和谐地结合起来和谐地结合起来,从而有从而有 力地推进了人类科学认识的发展力地推进了人类科学认识的发展 实验实验 逻辑推逻辑推 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章

8、第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 要要 点点 详详 析析 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 一、伽利略对自由落体运动的研究一、伽利略对自由落体运动的研究 16世纪，意大利学者伽利略对亚里士多德的看法世纪，意大利学者伽利略对亚里士多德的看法 提出了质疑，并对自由落体运动进行了深入的研提出了质疑，并对自由落体运动进行了深入的研 究伽利略对自由落体运动的研究方法大体可归结为究伽利略对自由落体运动的研究方法大体可归结为 以下几点：以下几点： 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提

9、升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 发现问题：伽利略发现亚里士多德的观点有自相发现问题：伽利略发现亚里士多德的观点有自相 矛盾的地方伽利略认为，如果亚里士多德的观点是矛盾的地方伽利略认为，如果亚里士多德的观点是 对的，即重物比轻物下落得快，那么把重物和轻物拴对的，即重物比轻物下落得快，那么把重物和轻物拴 在一起下落，它们将是什么结果呢？照亚里士多德的在一起下落，它们将是什么结果呢？照亚里士多德的 说法，重物下落得快，轻物下落得慢，由于两物拴在说法，重物下落得快，轻物下落得慢，由于两物拴在 一起，一起，“快的快的”被被“慢的慢的”拉着，拉着，“慢的慢的”被被“快的快的” 拖着，所以

10、两物拴在一起的速度应是不快不慢同拖着，所以两物拴在一起的速度应是不快不慢同 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 样，照亚里士多德的说法，两物拴在一起，应该是更样，照亚里士多德的说法，两物拴在一起，应该是更 重了，那它们应该下落得更快这两个结论都是由亚重了，那它们应该下落得更快这两个结论都是由亚 里士多德的论断推出来的，但得到的却是互相矛盾的里士多德的论断推出来的，但得到的却是互相矛盾的 结果可见，亚里士多德的观点是错误的结果可见，亚里士多德的观点是错误的 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练

11、提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 提出假设：伽利略认为，重物与轻物应该下落得提出假设：伽利略认为，重物与轻物应该下落得 同样快他猜想落体运动应该是一种最简单的变速运同样快他猜想落体运动应该是一种最简单的变速运 动，物体的速度应该是均匀变化的但是，速度的变动，物体的速度应该是均匀变化的但是，速度的变 化怎样才算是均匀的呢？他考虑了两种可能：一种是化怎样才算是均匀的呢？他考虑了两种可能：一种是 速度的变化对时间来说是均匀的，即速度的变化对时间来说是均匀的，即v与与t成正比；另成正比；另 一种是速度的变化对位移来说是均匀的，即一种是速度的变化对位移来说是均匀的，即v与与

12、x成正成正 比比 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 数学推理：伽利略通过数学运算得出：如果数学推理：伽利略通过数学运算得出：如果v与与x 成正比，将会得到荒谬的结论；如果成正比，将会得到荒谬的结论；如果v与与t成正比，它成正比，它 通过的位移通过的位移x就与就与t2 成正比成正比 实验验证：为了便于测量时间，伽利略设法用斜实验验证：为了便于测量时间，伽利略设法用斜 面做实验他在木制斜槽上蒙上羊皮纸，让铜球从光面做实验他在木制斜槽上蒙上羊皮纸，让铜球从光 滑的羊皮斜槽上滚下，通过上百次对不同质量的小球滑的羊皮斜

13、槽上滚下，通过上百次对不同质量的小球 沿不同倾角的光滑斜面滚下的定量研究，发现小球沿沿不同倾角的光滑斜面滚下的定量研究，发现小球沿 光滑斜面运动时通过的位移光滑斜面运动时通过的位移x确实与确实与t2成正比，小球的成正比，小球的 运动是匀变速直线运动，且倾角一定，不同小球的加运动是匀变速直线运动，且倾角一定，不同小球的加 速度也一定，倾角越大加速度越大速度也一定，倾角越大加速度越大 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 合理外推：伽利略将他在斜面实验中得出的结论合理外推：伽利略将他在斜面实验中得出的结论 做了合理的

14、外推：设想斜面的倾角越接近做了合理的外推：设想斜面的倾角越接近90，小球，小球 沿斜面滚下的运动就越接近于自由落体运动；当斜面沿斜面滚下的运动就越接近于自由落体运动；当斜面 的倾角达到的倾角达到90时，小球就做自由落体运动从而，时，小球就做自由落体运动从而， 自由落体运动是初速度为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，且所的匀加速直线运动，且所 有物体自由下落时的加速度都相同有物体自由下落时的加速度都相同 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 二、伽利略对自由落体运动的研究给我们的启示二、伽利略对自由落体运动

15、的研究给我们的启示 1要善于观察、勤于思考，勇于发现问题和提要善于观察、勤于思考，勇于发现问题和提 出问题出问题 发现问题和提出问题是科学探究的前提，如果没发现问题和提出问题是科学探究的前提，如果没 有发现问题，不能提出问题，科学研究便无从谈有发现问题，不能提出问题，科学研究便无从谈 起发现问题和提出问题的过程是极具有创造性的过起发现问题和提出问题的过程是极具有创造性的过 程，要想从平常的、已经习惯的事件中发现不平常的程，要想从平常的、已经习惯的事件中发现不平常的 因素，这是很不容易的事，它比在现成的问题下寻找因素，这是很不容易的事，它比在现成的问题下寻找 解决问题的方法更需要创造性思维解决问

16、题的方法更需要创造性思维 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 2要合理地进行猜想和假设要合理地进行猜想和假设 猜想和假设是科学思维的一种形式，是对所研究猜想和假设是科学思维的一种形式，是对所研究 的问题根据已知事实材料和科学知识作出的一种猜测的问题根据已知事实材料和科学知识作出的一种猜测 性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出的假设性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出的假设 性解释，猜想与假设能帮助科学研究者明确研究的方性解释，猜想与假设能帮助科学研究者明确研究的方 向，指导科学研究沿着预定的目标展开假设

17、的前一向，指导科学研究沿着预定的目标展开假设的前一 环节是假定，这是一种非常活跃的非逻辑思维，具有环节是假定，这是一种非常活跃的非逻辑思维，具有 发散性，后一环节是对假定作出合理的解释，这是逻发散性，后一环节是对假定作出合理的解释，这是逻 辑思维，具有收敛性辑思维，具有收敛性 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 3科学地制定实验计划科学地制定实验计划 假设与猜想的合理性要通过实验来进行探究，要假设与猜想的合理性要通过实验来进行探究，要 使实验达到预期目标，应特别注意实验的如下五个环使实验达到预期目标，应特别注意

18、实验的如下五个环 节：节：知道实验目的和已有条件，制定实验方案；知道实验目的和已有条件，制定实验方案； 尝试选择实验方法及所需要的装置与器材；尝试选择实验方法及所需要的装置与器材；考虑实考虑实 验的变量及其控制方法；验的变量及其控制方法；根据实验原理、实验目的根据实验原理、实验目的 认真搜集数据；认真搜集数据；对实验数据进行分析和论证对实验数据进行分析和论证 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 三、怎样才能提出科学的猜想与假设？三、怎样才能提出科学的猜想与假设？ 猜想与假设的基本思维过程，就是根据所观察、猜想与

19、假设的基本思维过程，就是根据所观察、 发现的事实，调动原有的知识经验，对该事实的成因发现的事实，调动原有的知识经验，对该事实的成因 或结果作出假定、进行解释的过程一是客观事实；或结果作出假定、进行解释的过程一是客观事实； 二是原有认识，两者结合起来，就是这一过程的基本二是原有认识，两者结合起来，就是这一过程的基本 思维特征要提出科学的猜想与假设，一要有丰富的思维特征要提出科学的猜想与假设，一要有丰富的 相关知识，二要勤于观察和思考、善于质疑相关知识，二要勤于观察和思考、善于质疑 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物

20、理 要注意，科学猜想不是随意猜测，要善于把新发要注意，科学猜想不是随意猜测，要善于把新发 现的事实与原有认知之间的矛盾揭示出来例如：我现的事实与原有认知之间的矛盾揭示出来例如：我 们原有的认知是：一、空气是无色透明的；二、仰望们原有的认知是：一、空气是无色透明的；二、仰望 无云的天空时看到的就是空气根据这两条推理，应无云的天空时看到的就是空气根据这两条推理，应 该得出该得出“天空无色天空无色”的结论，而事实却是蓝色的，这的结论，而事实却是蓝色的，这 就是客观事实跟原有认知之间的矛盾这一背景下提就是客观事实跟原有认知之间的矛盾这一背景下提 出的问题，就很有价值，因为它动摇了出的问题，就很有价值，

21、因为它动摇了“空气无色空气无色” 这一原有认知，使其能发展为这一原有认知，使其能发展为“组成空气主要成分的组成空气主要成分的 气体究竟是什么颜色气体究竟是什么颜色”等各种探究讨论题再如：把等各种探究讨论题再如：把 一个不知性质的物体放入水中，猜它是沉还是浮，这一个不知性质的物体放入水中，猜它是沉还是浮，这 纯是随意猜想，没体现猜想的本质特征纯是随意猜想，没体现猜想的本质特征 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 四、竖直上抛运动的两种分析方法四、竖直上抛运动的两种分析方法 对于竖直上抛运动，有两种不同的分析方法，

22、即对于竖直上抛运动，有两种不同的分析方法，即 分段法和整体法分段法和整体法 1分段法：在处理竖直上抛运动的问题时，可分段法：在处理竖直上抛运动的问题时，可 以分上升和下降两个过程进行分析：上升过程是初速以分上升和下降两个过程进行分析：上升过程是初速 度为度为v0、加速度为、加速度为g的匀减速直线运动；下降过程是的匀减速直线运动；下降过程是 初速度为初速度为0、加速度为、加速度为g的自由落体运动的自由落体运动 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 2整体法：由于上升过程和下降过程的加速度整体法：由于上升过程和下降过

23、程的加速度 矢量是相同的，我们也可以把竖直上抛运动看做是一矢量是相同的，我们也可以把竖直上抛运动看做是一 个统一的匀变速直线运动，而上升运动和下降运动不个统一的匀变速直线运动，而上升运动和下降运动不 过是这个统一的运动的两个过程这样，我们就可以过是这个统一的运动的两个过程这样，我们就可以 用匀变速直线运动的规律来统一讨论竖直上抛运用匀变速直线运动的规律来统一讨论竖直上抛运 动在讨论这类问题中，我们习惯上总是取竖直向上动在讨论这类问题中，我们习惯上总是取竖直向上 的方向作为正方向，重力加速度的方向作为正方向，重力加速度g总是取绝对值这总是取绝对值这 样，竖直上抛运动的规律通常就写作：样，竖直上抛

24、运动的规律通常就写作： 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6

25、人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 在竖直上抛运动中，不但上升时间等于下落时间，在竖直上抛运动中，不但上升时间等于下落时间， 落地速度大小等于初速度的大小，而且在上升过程中落地速度大小等于初速度的大小，而且在上升过程中 通过某一位置的速度和下落过程中通过该位置的速度通过某一位置的速度和下落过程中通过该位置的速度 总是大小相等、方向相反的总是大小相等、方向相反的 课前自主

26、学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 典题分类剖析典题分类剖析 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 题型一对伽利略思想观点的理解题型一对伽利略思想观点的理解 【例例1】伽利略以前的学者认为，物体越重，下落伽利略以前的学者认为，物体越重，下落 越快伽利略等一些物理学家否定了这种看法越快伽利略等一些物理学家否定了这种看法 (

27、1)在一高塔顶端同时释放一片羽毛和一个玻璃球，在一高塔顶端同时释放一片羽毛和一个玻璃球， 玻璃球先于羽毛到达地面，这主要是因为玻璃球先于羽毛到达地面，这主要是因为() A它们的质量不等它们的质量不等 B它们的密度不等它们的密度不等 C它们的材料不同它们的材料不同 D它们所受的空气阻力不等它们所受的空气阻力不等 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 (2)在此塔顶端同时释放大小相等的实心铁球和空在此塔顶端同时释放大小相等的实心铁球和空 心铁球，下列说法中正确的是心铁球，下列说法中正确的是() 它们受到的空气阻力不等

28、它们受到的空气阻力不等它们的加速度相它们的加速度相 等等 它们落地的速度不等它们落地的速度不等它们下落的时间相等它们下落的时间相等 AB C只有只有 D只有只有 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 【解析解析】羽毛下落时空气阻力不能忽略，玻璃羽毛下落时空气阻力不能忽略，玻璃 球和铁球下落时空气阻力可以忽略球和铁球下落时空气阻力可以忽略 (1)玻璃球先于羽毛到达地面，这主要是因为羽毛玻璃球先于羽毛到达地面，这主要是因为羽毛 受到的空气阻力大的缘故正确选项为受到的空气阻力大的缘故正确选项为D. (2)大小相等的实心

29、铁球和空心铁球受到的空气阻大小相等的实心铁球和空心铁球受到的空气阻 力相等在忽略空气阻力的情况下，两球均做自由落力相等在忽略空气阻力的情况下，两球均做自由落 体运动，它们的加速度相等因下落高度相等，故下体运动，它们的加速度相等因下落高度相等，故下 落的时间相等，落地的速度相等正确选项为落的时间相等，落地的速度相等正确选项为B. 【答案答案】(1)D(2)B 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理

30、应用应用11 1971年年7月月26号发射的阿波罗号发射的阿波罗15号号 飞船首次把一辆月球车送上月球，美国飞船首次把一辆月球车送上月球，美国 宇航员斯科特驾驶月球车行驶宇航员斯科特驾驶月球车行驶28公里，公里， 并做了一个落体实验：在月球上的同一并做了一个落体实验：在月球上的同一 高度同时释放羽毛和铁锤，如图高度同时释放羽毛和铁锤，如图261 所示，出现的现象是所示，出现的现象是(月球上是真空月球上是真空)( ) 图图261 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 A羽毛先落地，铁锤后落地羽毛先落地，铁锤后落地

31、B铁锤先落地，羽毛后落地铁锤先落地，羽毛后落地 C铁锤和羽毛都做自由落体运动，重力加速度铁锤和羽毛都做自由落体运动，重力加速度 为为9.8 m/s2 D铁锤和羽毛都做自由落体运动，同时落地铁锤和羽毛都做自由落体运动，同时落地 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 解析：解析：羽毛和铁锤均做自由落体运动，它们下落羽毛和铁锤均做自由落体运动，它们下落 的快慢是相同的，即物体下落速度的变化与其质量大的快慢是相同的，即物体下落速度的变化与其质量大 小无关，因为是在同一高度同时释放，它们应同时落小无关，因为是在同一高度同时

32、释放，它们应同时落 地，故地，故D正确，月球上的重力加速度与月球对物体的正确，月球上的重力加速度与月球对物体的 吸引力有关，我们不可能直接由物体下落这个现象来吸引力有关，我们不可能直接由物体下落这个现象来 判断月球表面的重力加速度为判断月球表面的重力加速度为9.8 m/s2，故，故C错误错误 答案：答案：D 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 题型二伽利略的研究方法题型二伽利略的研究方法 【例例2】1961年，美国年，美国科学科学杂志刊登了根杂志刊登了根 据伽利略当年描述的实验装置所进行的一项重复性斜据伽利略当

33、年描述的实验装置所进行的一项重复性斜 面实验该实验的倾角为面实验该实验的倾角为3.73，使用水钟测量时间，使用水钟测量时间， 其结果见下表：其结果见下表： 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 s(以英尺为单位)t(以毫升水为单位) 1590 1384 1072 762 552 340 123.5 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 根据上面的数据，你能验证伽利略当年的研究是根据上面的数据，你能验证伽利略当年的研究是 否正确吗？否

34、正确吗？ 【解析解析】水钟流出水的体积与时间成正比，如水钟流出水的体积与时间成正比，如 果小球沿斜面滚动的距离与水钟流出水的体积平方成果小球沿斜面滚动的距离与水钟流出水的体积平方成 正比，则说明小球位移与时间平方成正比，即可验证正比，则说明小球位移与时间平方成正比，即可验证 小球沿斜面做匀变速直线运动小球沿斜面做匀变速直线运动 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师

35、生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 应用应用21(2008广东高考广东高考)伽利略在著名的斜面伽利略在著名的斜面 实验中，让小球分别沿倾角不同、阻力很小的斜面从实验中，让小球分别沿倾角不同、阻力很小的斜面从 静止开始滚下，他通过实验观察和逻辑推理，得到的静止开始滚下，他通过实验观察和逻辑推理，得到的 正确结论有正确结论有() 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 A倾角一定时，小球在斜面上的位移与时间成倾角一定时，小球在斜面上的位移与时间成 正比正比 B倾角一

36、定时，小球在斜面上的速度与时间成倾角一定时，小球在斜面上的速度与时间成 正比正比 C斜面长度一定时，小球从顶端滚到底端时的斜面长度一定时，小球从顶端滚到底端时的 速度与倾角无关速度与倾角无关 D斜面长度一定时，小球从顶端滚到底端所需斜面长度一定时，小球从顶端滚到底端所需 的时间与倾角无关的时间与倾角无关 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 答案：答案：B 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 应用应用22在学习物理知识的同时，还应

37、当十分在学习物理知识的同时，还应当十分 注意学习物理学研究问题的思想和方法，从一定意义注意学习物理学研究问题的思想和方法，从一定意义 上说，后一点甚至更重要伟大的物理学家伽利略的上说，后一点甚至更重要伟大的物理学家伽利略的 研究方法对于后来的科学研究具有重大的启蒙作用，研究方法对于后来的科学研究具有重大的启蒙作用， 至今仍然具有重要意义请你回顾伽利略探究物体下至今仍然具有重要意义请你回顾伽利略探究物体下 落规律的过程，判定下列哪个过程是伽利略的探究过落规律的过程，判定下列哪个过程是伽利略的探究过 程程() 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章

38、6 6 人教版人教版 物理物理 A猜想猜想问题问题数学推理数学推理实验验证实验验证合理外推合理外推 得出结论得出结论 B问题问题猜想猜想实验验证实验验证数学推理数学推理合理外推合理外推 得出结论得出结论 C问题问题猜想猜想数学推理数学推理实验验证实验验证合理外推合理外推 得出结论得出结论 D猜想猜想问题问题实验验证实验验证数学推理数学推理合理外推合理外推 得出结论得出结论 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 解析：解析：回顾伽利略的探究过程，是首先提出问题：回顾伽利略的探究过程，是首先提出问题： 重的物体比轻的

39、物体下落快吗？之后提出自己的猜想，重的物体比轻的物体下落快吗？之后提出自己的猜想， 并通过数学推理，确定了用实验验证并通过数学推理，确定了用实验验证v与与t成正比，之成正比，之 后又经过合理外推，得出结论后又经过合理外推，得出结论 答案：答案：C 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 题型三竖直上抛运动题型三竖直上抛运动 【例例3】一个氢气球以一个氢气球以4 m/s2的加速度由静止从的加速度由静止从 地面竖直上升，地面竖直上升，10 s末从气球上面掉下一重物，此重末从气球上面掉下一重物，此重 物最高可上升到距地面

40、多高处？此重物从氢气球上掉物最高可上升到距地面多高处？此重物从氢气球上掉 下后，经多长时间落回地面？下后，经多长时间落回地面？(忽略空气阻力，取忽略空气阻力，取g 10 m/s2) 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 【解析解析】重物的运动过程共分三个阶段：先随重物的运动过程共分三个阶段：先随 气球向上做匀加速直线运动，然后从气球上掉下此气球向上做匀加速直线运动，然后从气球上掉下此 时重物不是自由下落，而是由于惯性继续向上做竖直时重物不是自由下落，而是由于惯性继续向上做竖直 上抛运动达到最高点后，重物开始做自由

41、落体运动，上抛运动达到最高点后，重物开始做自由落体运动， 最后回到地面，如图最后回到地面，如图262所示所示 图图262 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 所以重物从氢气球上掉下后，落回地面所用的时间所以重物从氢气球上掉下后，落回地面所用的时间 为：为： tt2t34 s7.48 s11.48 s. 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6

42、6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 应用应用31某人站在高楼的平台边缘，以某人站在高楼的平台边缘，以20 m/s的的 初速度竖直向上抛出一石子，不考虑空气阻力，初速度竖直向上抛出一石子，不考虑空气阻力，g取取 10 m/s2，求：，求： (1)石子上升的最大高度是多少？回到抛出点的时石子上升的最大高度是多少？回到抛出点的时 间是多少？间是多少？ (2)石子抛出后通过距抛出点下方石子抛出后通过距抛出点下方20 m处所需的时处所需的时 间是多少？间是多少？ 课前自主学习课前自主学习课堂师

43、生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 课前自主学习课前自主学习课堂师

44、生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 1小鹏揺动苹果树，从同一高度一个苹果和一小鹏揺动苹果树，从同一高度一个苹果和一 片树叶同时从静止直接落到地上，苹果先落地下面片树叶同时从静止直接落到地上，苹果先落地下面 的说法中正确的是的说法中正确的是() A苹果和树叶做的都是自由落体运动苹果和树叶做的都是自由落体运动 B苹果和树叶的运动都不能看成自由落体运动苹果和树叶的运动都不能看成自由落体运动 C苹果的运动可看做自由落体运动，树叶的运苹果的运动可看做自由落体运动，树叶的运 动不能看成自由落体运动动不能看成自由落体运动 D假如地球上没有空气，则苹果和树

45、叶会同时假如地球上没有空气，则苹果和树叶会同时 落地落地 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 解析：解析：由于苹果所受到的空气阻力比苹果自身所由于苹果所受到的空气阻力比苹果自身所 受的重力小得多，可以忽略不计，因此苹果的运动可受的重力小得多，可以忽略不计，因此苹果的运动可 以视为自由落体运动；在没有空气阻力的情况下，苹以视为自由落体运动；在没有空气阻力的情况下，苹 果、树叶只受重力作用，因此都是自由落体运动果、树叶只受重力作用，因此都是自由落体运动 答案：答案：CD 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生

46、互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 2关于伽利略对自由落体运动的研究，下列说关于伽利略对自由落体运动的研究，下列说 法中正确的是法中正确的是() A运用运用“归谬法归谬法”否定了亚里士多德关于重的否定了亚里士多德关于重的 物体下落快、轻的物体下落慢的论断物体下落快、轻的物体下落慢的论断 B提出提出“自由落体运动是一种最简单的变速直自由落体运动是一种最简单的变速直 线运动线运动匀变速直线运动匀变速直线运动” 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 C通过斜面上物体的匀加速运动外

47、推出斜面倾通过斜面上物体的匀加速运动外推出斜面倾 角为角为90时，物体做自由落体运动，且加速度的大小时，物体做自由落体运动，且加速度的大小 跟物体的质量无关跟物体的质量无关 D总体的思想方法是：对现象的观察总体的思想方法是：对现象的观察提出假提出假 说说逻辑推理逻辑推理实验检验实验检验对假说进行修正和推广对假说进行修正和推广 答案：答案：ABCD 课前自主学习课前自主学习课堂师生互动课堂师生互动课后演练提升课后演练提升 第二章第二章 6 6 人教版人教版 物理物理 3钱毛管实验中，有空气的和抽掉空气的两根钱毛管实验中，有空气的和抽掉空气的两根 管中的钱币和羽毛下落情况不同，这个实验说明了什管中的钱币和羽毛下落情况不同