磨课促成长复习显新意

1、磨课促成长 复习显新意复习课是初中生物教师常常要面对的一种课型， 在日常教学 中容易被平铺直叙的讲解与反复练习所取代， 甚至请学生自主复 习后直接以考试的形式来检测学习效果。 教师对待复习课的态度 直接影响着学生对复习所学知识的态度，虽然有检测的杀手锏， 但无形中会削弱学生的学习兴趣， 导致复习效率事倍功半。 鉴于 此，笔者对苏教版八年级生物生物的多样性这一单元进行了 专题复习的研究， 以期改善复习课的教学效率， 激发学生“温故 知新”的兴趣。一、研读课标。梳理概念义务教育生物学课程标准（ 2011 年版）对本单元提出 了多个重要概念， 也提出针对性的活动建议， 附录中有生物进化 主要历程的拼

2、图游戏的实例。 本单元知识点繁多， 因此复习教学 设计应以问题为中心， 将知识的梳理和问题的解决结合起来， 促 进学生自主归纳本单元的复习要点， 弄清知识结构及知识间的相 互联系，自主建构本单元的“知识树”。二、尝试教学。磨课改进1. 首次实践，虚心请教。在研读课标，梳理重要概念，明确 教学思路后，开始着手教学流程的安排、 教案的编写和课件制作， 并选择其中一个任教班级试讲，邀请本组教师听课，提出建议。主要流程：拼图游戏导人， 在黑板上画好生物“进化树” （树 干及树枝，四种动物类群），请学生将图片贴在树枝上，提出生 物多样性产生的原因引出课题一呈现本单元知识点， 学生阅读学 案上的知识点，

3、将生疏和遗忘的知识圈出并标记一提出生物多样 性的概念及内容一由物种多样性引出生物分类的依据一研究生 物“进化树”右侧，植物类群，学生讨论比较生活环境、主要特 征和生殖特点，小结植物进化的规律一研究生物“进化树”左 侧，通过问题串，激发学生回忆动物类群的进化及特征，小结动 物进化的规律一由生物“进化树”未表示出的类群引出微生物 的分类及其主要特征， 出示细胞图进行辨认一由生物多样性的含 义引出其价值， 用连线题让学生辨别生物多样性的价值一回忆生 物多样性面临的威胁， 提出保护措施一总结生物进化的规律， 提 出生物进化的证据， 联系生命起源一引导学生建构本单元的“知 识树”。教师意见汇总： 拼图游

4、戏导入复习课， 激发学生的学习兴趣； 运用导学案，能够及时讲练结合； 能体现复习课回归课本的理念； 问题串新颖，提问的方式需多样化，注意环节的过渡与衔接；组 织学生构建“知识树”要基于复习好重要概念的基础上，建构 “知识树”的方式由教师讲授还是小组分组设计， 需要依据学生 学隋特点进行选择。2. 及时反思，因材施教。通过磨课过程，教学设计已找到突 破口，反思中意识到教学设计不应脱离于学隋。主要流程：拼图游戏导入， 在黑板上画好生物“进化树” （树 干及树枝，四种动物类群），打印好生物“进化树”上的生物类 群图片，请学生将图片贴在树枝上， 提出生物多样性产生的原因， 引出课题一呈现本单元知识点，

5、 学生阅读学案知识点， 将生疏和 遗忘的圈出并标记一提出生物多样性的概念及内容一由物种多 样性引出生物分类的依据， 请学生判断分类依据， 并练习生物亲 缘关系题型一研究生物“进化树”右侧及植物类群， 小组讨论比 较生物的生活环境、 主要特征和生殖特点， 小结植物进化的规律 一研究生物“进化树”左侧， 通过问题串， 引导学生回忆动物类 群的进化及特征， 小结动物进化的规律一由生物“进化树”未表 示出的类群引出微生物的分类及其主要特征， 出示细胞图进行辨 认，列表比较微生物的分类及特征， 小结进化规律一引出生物多 ? 有约壑担 ?用连线题让学生辨别生物多样性的价值一分析生物多 样性丧失的原因， 提

6、出保护措施一总结生物进化的规律， 提出生 物进化的证据， 分析原因， 联系自然选择一指导学生依据所复习 的知识板块建构本单元的“知识树”，通过习题进行实战演练。最终上课是学校专题复习现场会，教研组长评价意见汇总： 以游戏导入， 将生物“进化树”提前画在黑板上， 然后让学生贴 卡片，学生的积极性很高，但是教师在让学生进行游戏前，可以 将手里的卡片请全班学生辨认后再请学生上黑板张贴， 以便全体 学生可以参与互动； 教师的教学基本功扎实， 师生互动形式多样， 讲练结合，及时巩固，学生的参与度高；打破教材原有的教学内 容顺序，能够重新组合和梳理，将概念逐一呈现，利于学生理清 概念间的关系；指导学生建构“知识树”，促进知识的系统化， 提高复习的效率。3. 总结提升，拓宽思路。关于复习课的教学策略