研究性学习在园艺学教学中的应用

1、研究性学习在园艺学教学中的应用研究性学习是指学生在老师的指导下， 提出可研究的课题， 并在研究中获取知识和应用知识的一种学习方式。 我在园艺学教 学中，引导学生提出一些有价值的研究课题，由学生自己动手、 动脑，以探究问题为主线，密切联系生产实际开展研究活动。一、依据教学内容确定研究性学习课题 在园艺学教学中，根据学生专业兴趣的不同组成了两个科 技小组，每组由六个学生组成。然后在专业理论教学的基础上， 引导各组学生从栽培技术中， 选出两个课题， 每组完成一个课题。 一是“萘乙酸处理培育无籽石榴的研究” ; 二是“萘乙酸处理提 高李子坐果率的研究”。二、进行课题论证并提出研究措施 在果实发育过程中

2、，发育的种子里合成了大量的生长素。 在这些生长素的作用下子房就发育成了果实。 根据这一原理， 在 没有授粉的雌蕊柱头上涂抹一定浓度的生长素， 子房也能发育成 果实。此时，由于植物的花没有授粉，所以，所形成的果实里没 有种子。由此而提出“萘乙酸处理培育无籽石榴的研究”课题， 该课题研究的中心内容是培育无籽石榴。在学习生长素对果实生长的作用时讲到，生长素能防止落 花落果，提高坐果率。李子是一种坐果率很低的果树。由此而提 出“萘乙酸处理提高李子坐果率的研究”课题。 因此该课题研究 的中心内容是：进一步提高李子坐果率。 在课题研究之前，各组必须拟出可行的研究计划，研究周 期定为一年。 在研究中要求根据

3、节令按步骤实施， 每作一步都要 有记录、有分析，要查阅资料，分析存在的问题。同时，在组间 开展比、学、赶、帮、超的研究，看哪组的研究最成功。三、按计划实施研究 在学习中，根据不同的季节，指导各组学生利用学校的基 地和学生家乡的果园，实施课题研究。在 3 月下旬，石榴刚刚开 花而花冠还未张开时， 即选择较大的花将花冠瓣开去雄， 然后用 稀释的萘乙酸处理柱头， 为防止再授粉， 要用透气性塑料纸将处 理的花包好。 要求每个学生处理十朵花， 学生使用不同浓度的萘 乙酸。用未处理的花作对照。在 3 月上旬，李子树大量开花时，用稀释的萘乙酸喷洒李 子花。每隔 3天喷一次，连续喷三次。 留下一半的李子树作对

4、照。从花朵处理到果实或种子成熟前，按时按节令进行观察、 分析、记录。要求每组学生每隔 36天观察一次，将果实发育 特征详细记录下来，进行分析处理。四、结果分析 当石榴果实成熟时，采下处理的石榴，进行解剖分析看是 否有种子形成，果肉品质是否发生改变。当李子果实成熟时，分别统计处理和未处理的李子的坐果 率，看处理的李子的坐果率是否有所提高。经过初步观察分析， 处理的石榴花中， 共有 23 个花发育为 石榴果实，而发育成熟的果实没有形成种子， 但果实发育不充分。 其原因可能是萘乙酸浓度使用不恰当。处理的李子坐果率仅提高了 1.3%，效果不明显。其原因可 能是萘乙酸浓度、雨水、树体营养等因素的影响。在结果分析中，学生利用自己学习的专业知识对整个试验 进行了深刻的分析， 找出了试验成败的可能原因， 都写出了研究 报告，为下一步研究提供了更好的方