2020年教师资格考试知识点讲解

1、【篇一】2020年教师资格考试知识点讲解1. 生长发育的连续性和阶段性幼儿发育从幼稚到成熟不是间歇式、跳跃式的过程，而是个连续的过程。在 这个连续的过程中，乂分为若干阶段，这些阶段之间相互联系，前一个阶段是后 一个阶段发育的基础，后一个阶段是前一个阶段发育的延续，如果前面阶段出了 问题，就会影响后面阶段的发育。2. 生长发育的程序性身体的各个部位的生长发育也有一定的程序。例如，在胎儿期的形态发育是 头部，其次为躯干，最后为四肢。再如，婴儿期的动作发育也遵循头尾发展的 规律，即首先会抬头、转头，然后能翻身、直坐，最后才会站立、行走。从出 生到成人的发育过程中，头只长了 1倍，躯干增长了 2倍，上

2、肢增长了 3倍，下 肢增长了 4倍。3. 生长发育的不均衡性发育速度曲线并不是随年龄呈直线上升，而是波浪式上升的。在整个生长发 育时期，全身和大多数器官、系统有两次生长突增高峰，第一次是在新生儿时期, 第二次是在青春发育的初期。4. 生长发育的相互关联性生理的发育与心理的发育密切相关，即生理发育是心理发育的基础，心理的 发展影响生理的功能。生理的缺陷会引起幼儿心理活动的不正常，如身材矮小或 斜视、耳聋、口吃的幼儿常会产生自卑感。心理的状态也会影响生理的发育，如 幼儿情绪不好时，消化液分泌会减少，使食欲减退，影响幼儿的消化和吸收。5. 生长发育的个体差异性虽然幼儿的生长发育有一定的规律，但是山于

3、每个幼儿的先天遗传素质与后 天环境条件并不完全相同，因而无论是身体的形态还是机体的功能都存在个体的 差异。【篇二】2020年教师资格考试知识点讲解1. 从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作（从整体到局部的规律）儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部 化、准确化和专门化。比如，满月前儿童受到痛刺激后，哭喊着全身乱动;3岁 孩子拿着笔认真画画时，不仅是手动，身体的动作、面部的动作也来帮忙；同样 的动作，幼儿做得慢而不够准确，而且付出的努力相对较大，成人则做得乂快乂 好。这是从整体到局部规律的表现。比如，满月前儿童受到痛刺激后，边哭喊 边全身乱动，以后，儿童的动作逐渐

4、分化，向着局部化、准确化和专门化的方向 发展。2. 从上部动作到下部动作（首尾规律）儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。婴儿最早出现的是 眼的动作和嘴的动作。半个月内的婴儿，双眼协调动作就已经出现。上肢动作发 展早于下肢动作。6个月婴儿手的动作已有较好的发展，而腿的动作还远未发展。 儿童先学会抬头，然后能俯撑、翻身、坐和爬，最后学会站和行走，也就是从离 头部最近的部位的动作开始先发展。这种趋势也表现在一些动作本身的发展上。 例如，婴儿学爬行，先是依靠着手臂匍匐爬行，然后才逐渐运用大腿、膝盖和脚 来爬行，即首尾规律。儿童最早出现的是头的动作和躯干的动作。然后是双臂 和腿部的有规律的

5、动作，最后才是手的精细动作。这种发展趋势可称为近远规 律，即靠近头部和躯体的部分先发展，然后是远离身体中心部位动作的发展。3. 从中央部分的动作到边缘部分的动作（近远规律）儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作， 再后是手的精细动作。也就是靠近中央部分（头和躯千，即脊推）动作先发展，然 后才发展边缘部分（臂、手、腿）的动作。比如，婴儿看见物体时，先是移动肩肘, 用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体。这种从身躯的 中央部位再到远离身躯中央的边缘部位的发展规律，即近远规律4. 从大肌肉动作到小肌肉动作（大小规律）动作可以分为粗大动作和精细动作。儿童动作

6、的发展，先从粗大动作开始， 而后才学会比较精细的动作。粗大的动作是指活动幅度较大的动作，也是大肌肉 群的动作，包括头、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等等。大肌肉动作 常常伴随强有力的大肌肉的伸缩和全身运动神经的活动，以及肌肉活动的能量消 耗。精细动作是指小肌肉动作，如吃、穿、画画、剪纸、玩积木、翻书、穿珠子 等等。从四肢动作说，是臂和腿的动作先发展，以后才逐渐发展起手和脚的动作。 比如，婴儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。动作 发展的这种规律，称为大小规律。5. 从无意动作到有意动作（无有规律）婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有意的支配。比如，初 生

7、婴儿已会用手紧握小棍，这是无意的、本能的动作，儿个月以后，婴儿才逐渐 能够有意地、有II的地去抓物体。学前儿童的动作最初是从无意动作向有意动作 发展，以后则是从以无意动作为主向有意动作为主的方向发展，即服从无有规 律N【篇三】2020年教师资格考试知识点讲解幼儿园教育的特殊原则内容包括：(一) 保教结合的原则保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则。1. 保育和教育是幼儿园两大方面的工作保育员和教师良好的工作伙伴关系以及教师和幼儿良好的师生关系是实现 保教合一的前提。2. 保育和教育丄作互相联系，互相渗透3. 保育和教育是在同一过程中实现的在联合国教科文组织1981年向国际儿童年推荐的发展中

8、国家儿童保育和 教育计划一书中指出：尤其对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地 交织在一起。(二) 以游戏为基本活动的原则1. 游戏是儿童的一种学习方式2. 游戏是内容和形式的结合(三) 教育的活动性和直观性原则1教育的活动性(1) 以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展(2) 教育活动的多样性2.教育的直观性(1) 教师要根据儿童不同年龄的身心发展水平，运用各种形式的直观教学手 段，从具体的、有情节的事物向无情节的事物过渡，从实物类型的直观向图片、模型、语言直观 等过渡。(2) 教师通过演示、示范、运用范例等直观教学手段，变抽象为形象，化枯 燥为生动的同时，还可以辅以形象生动的、声情并茂的教学语言，帮助儿童理解教学内容。(3) 通