自主学习型高效课堂建构的实践与反思

1、自主学习型高效课堂建构的实践与反思2011年12月8日新.i罘哥？上旬自主学习型高效课堂建构的实践与反思文,尹燕摘要 :学校推行了自主学习型高效课堂教学模式,其特征为 ”以学定教 ,多学少教 ,学教互动 ,精练精讲 ”目,标为着眼于学生课 堂学习实效的提高 ,着眼于学生学习品质的提高 . 自主学习课堂是高效 学习的课堂 . ”高效学习 ”既是自主课堂的目标 ,也是自主课 堂的内涵.关键词:自主学习 ;高效课堂;教师语言,注重学习兴趣的培养古语云: ”亲其师而信其道 ”,知”之者不如好之者 ,好之者不 如乐之者. ”爱因斯坦说: ”兴趣是最好的老师 . ”学生对某一学科 有了兴趣 ,就会有主动学

2、习的积极性 ,进而发展成为最有效的学 习动力,因此,在教学中 ,要努力创设各种教学情境和运用多种教 学手段 ,激活学生学习的热情与需求 ,通过有效的组织 ,利用有效 的空间,让学生产生自主学习的欲望 .使学生 ”爱学”,要”学”学, 得有趣,主动,学得扎实 ,会应用 ,不断提高学生的主体意识 ,培养 学生自主发现的能力 .这就要求教师要提高自身素养增加个人 的人格魅力 ,联系生活实际 ,培养学生学习生物学的兴趣 .二 ,把充足思考 ,交流的时间交给学生 在教学中,我坚持”少教多学”的指导思想 ,精心设计教学过 程 .通过钻研课本 ,教参和各种教辅资料 ,准确把握教育教学目 标,结合学生的认知水

3、平 ,设计高质量的教学方案 ,教学设计联系 生活实际,恰当设问,提问难易适度 ,调动学生学习的积极性和主 动性,问题的指向性越具体越好 ,多用”哪些”,为”什么 ”,怎”样”, “最多有 ”等有一定挑战性的字眼创没问题 ,更能有效激发学生的 讨论和参与 .在精心设计教学过程的同时选择最有利于学生学习 的教学方法 ,让学生有充足的时间思考参与讲述 ,参与实验 ,参与 讨论等.三,生物教学中注重对学生学习方法的指导 在学习激素调节和神经调节时 ,学生对这两个概念相对陌 生 ,感觉非常抽象 ,那么教师可通过指导学生学习激素调节的有 关实例,激素的功能 ,激素分泌过多或不足时出现的病症从而理 解激素和

4、激素调节 .神经调节的学习可由学生通过学习膝跳反射 的现象进行理解 .在学习动脉 ,静脉 ,毛细血管时可指导学生通过 填表比较学习 .注重对学生学习方法的指导 ,使学生在学习中体 现学习知识的乐趣 ,提高学习品质 .四,提高小组合作学习的有效性“小组合作学习 ”是实现自主学习型有效课堂的有效组织方 式 .教师教学方式改变后 ,与之相对应的是更新学生学习方式及 课堂组织形式 ,小组合作学习就是一种较好的方式 .但进行小组 合作学习 ,教师必须做好组织工作 ,就学生活动提出明确的要求 , 根据教学实践 ,我发现小组活动有以下几点问题值得关注 :(1)有 的组只热衷于答案校对 ,不深入探究 ;(2)

5、活动始终是同定的几位 同学比较主动 ,活动显得有些形式主义 ,时间长了可能会影响到 效果 .所以我们必须鼓励每个学生参与进去 ,合理调控整个教学 过程 ,为实现教学目标 ,也为了学生更好地发展 . 五,多媒体的合理使用能让自主学习型课堂更高效 多媒体以其形 ,光,声,色等多种功能作用示于学生的感官 , 不仅能吸引学生的注意力 ,激发其求知欲 ,还能形象地展示各种 学生不易理解的动态的生理活动过程和微观世界的生命现象 .因 为在日常生活中学生无法通过肉眼观察到这类生物的生命现象 而通过播放在显微镜下拍摄的各种视频则能解决这一难题 .多媒 体教学还能使教学的交互性增强 ,使课堂容量增大 ,配合教学

6、案 使用则能很好地提高生物课堂的效率 .六,教师语言的有效性 教师的语言要求形象 ,生动 ,幽默,并且必须做到规范和准 确,对问题的描述要精确 ,精炼 ;教师的语言要有启发性 ,只引导 思路而不告诉结论 ,不讲本意而进行烘托和暗示 ,让学生思而得 之.教师在教学中应少讲 ,要坚持 ”精讲”教,师的讲应是引导 ,启 发,指出思考的方向 .教师通过创设必要的自主学习的时间 ,空间 和相应条件 ,提供诱导学生思考的素材 ,把过程还给学生 ,让学生 全员参与 ,全程参与 ,全方位参与 ,鼓励学生质疑 ,大胆寻找解决 问题的策略 .通过自己不断地学习和课堂实践 ,我从思想上认识到推行自 主学习型课堂教学模式 ,是提高学生学习品质和教师教学质量的 重要途径.在教学过程中 ,师生互动能够让老师更及时准确地把 握学生的学习情况 ;精讲精练既能帮学生节约时间 ,又能有效地 检测学生的学习情况 ,针对性地进行评讲 ,提高学生的学习