见“微”知效教学相长

1、见“微”知效 教学相长小学阶段的数学课程相对来说比较简单，但是它为今后学生 进一步学习高难度的数学打下了基础。 要是小学数学教师在教学 过程中能够将微课技术进行合理使用， 就会有助于学生解决数学 难题、激发学习兴趣，从根本上提高教学质量。一、“微课技术”的有关内容自从“微课”这种新型上课方式被有关教育学者提出以来， 就获得了较快的发展。“微课”主要是通过视频载体将课程内容 传送给学生，这种教学方式将课程中较为复杂难懂的某个内容细 化来讲，帮助理解困难的学生取得良好的学习效果。“微课”最重要的特点是“微”，要是将整堂教学内容都录下来， 不仅浪费 时间和视频资源，还会让学生再次回顾课程的过程中丧失

2、对数学 的兴趣，也进一步造成“微课”教学优势的丧失。因此合理运用微课教学，改变传统教学中不适应学生发展需要的内容是非常有 必要的。二、“微课”在数学课程中的运用现状虽然“微课”教学受到了广泛教育工作者的大力推崇，但是就目前来说，国内几乎很少有教师能够将“微课技术”运用到教 学活动当中。不仅仅是因为大多数教师觉得小学数学比较简单， 不需要对教学内容进行精心设计， 而且不管是小学还是初中， 甚 至是高中阶段，都没有数学教师能够将“微课”合理有效地运用 起来。一方面是因为教师没有充足的时间来对教学录制进行充分 的准备，不论是上课还是下课都处在非常匆忙的阶段。另外，就 算是数学教师认识到“微课技术”的

3、重要性， 也因为资源的缺乏 和条件的限制不能将“微课”及时付诸实践。三、如何让“微课”促进小学数学课堂 有了互联网中的优势资源，能够帮助有关教师在小学数学的 教学活动中合理穿插“微课”， 并在课后帮助学生有效利用“微 课”来促进知识框架的构建， 提高学习效率。但是要想在课堂中 正确运用“微课技术”，还需要小学数学教师的不断努力和进 步。1. 梳理教学内容，精心设计“微课” 数学教师在设计“微课”内容时， 还需要结合小学生的实际 情况。例如：小学生的注意力往往存在不集中的情况， 这个时候， “微课”的全部内容不宜太长， 内容最好只围绕一个重点。在总 共四十分钟的课堂过程中， 除了重难点，教师也应

4、该及时抛出教 学问题，以提问的方式来吸引学生的注意力， 防止他们在听课的 过程中因为注意力分散导致学习效率的降低。 而录制“微课”教 学之前，数学教师应该对整个教学课时进行完整的梳理， 保证对 一个课时所涵盖的内容了然于心， 这样才能选择出“微课”中所 需要插入的内容，做到有的放矢。针对小学生群体的特殊性，“微课”的教学内容要简洁合理，颜色尽量要以鲜艳为主，避免让孩子因为死板灰暗的课堂产 生厌倦心理。 可以将字体大小、 图片和声音这几个部分统筹协调 发展，比如：在讲解方向这一内容时，幻灯片演示文档可以帮助 学生对方向有更加清晰明确的概念， 学生在学习过程中也能投入 更多的兴趣，学习的效果也会更

5、好。2. 挖掘学生兴趣，激发学习潜力 小学阶段的数学课程有着趣味性、 启发性都较强的优点， 学 生也都正处于心智思想需要引导的时期。 学习的习惯需要比之前 做出改变， 也要为今后数学这门科目的学习做一定的铺垫。 以往 数学教师在课堂中， 只会让学生学习解答题目的方式， 让学生背 诵数学解题的公式。 这种枯燥的教学方法让学生在课堂活动中丧 失学习数学学习的兴趣， 不利于他们逻辑思维的发展。 “微课” 这种新型教学， 改变了传统呆板僵硬的教学模式， 采取学生自主 学习、教师主动引导的方式，把声音、图像、文字都变成了教学 的重要内容。“微课”简洁短小的特点也转变成了它的优势条 件，用最短的内容达到最

6、好的教学成果。3. 进行课后辅导，及时巩固重难点 大部分学生在听课之后还是不能将知识点进行贯彻性的理 解，在这种情况下，就需要教师的辅导，由于时间空间的限制， 教师没有办法对每个学生进行一对一的针对性辅导。那么，以 “微课”为主要形式的课后辅导就成为学生课余时间查缺补漏 的重要方式，“微课”也逐渐成为课程内容完善、课后及 ?r 补 充的重要促成部分。其实，在互联网发展的今天，多数学生都能够在网络上寻找到帮助自己的学习资源。并且，网络有着传播性较高的特点，教师不仅可以上传自己的“微课”教学视频，还能在网上观看优秀数学教师的讲课视频。除此之外，在过去，学生 在家完成作业的时候，面对不会解的习题智能求助父母；有了“微课”这种课后辅导方式，家长在辅导学生做功课的过程中也 会相对比较简单。四、结束语小学数学是学生学习更高难度课程的奠基，不能因为内容比 较简单和基础就忽视它的作用。需要数学教师予以更多的重视