互批作文的好处

1、互批作文的好处大凡语文老师，最头疼的一件事，莫过于作文批改了。费时、费力、又费 神。而学生对于我们的这一劳动成果却毫不爱护，往往只看一下分数与评语， 有的连评语也不看就塞到书包里了。产生这一情况的原因当然有很多。但是， 这种作文批改的方法是否也存在一定的问题呢？对于作文评改，叶圣陶先生曾指出： “能不能把古来的传统变一变，让学生 处于主动地位呢？假如留意培养学生自己改的能力，教师只给引导指导，该怎 么做由学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自我修改的能 力，这是终生受用的。 ”实践证明作文互批互改好处多，我们必须让学生参与学 生作文批改。一、引导全体学生参与作文评析，可以激发他们

2、的写作兴趣。事实上作文过程的本身就是学生自觉不自觉地使用着自改的手段，让学生 参与作文的评析，突出了学生在这项教学活动中的主体地位。由被动到主动， 角色的转变，使学生心理上产生了一种新的兴奋。正如苏霍姆林斯基在给教 师的建议一书中写到的那样：能使他们 “体验到一种自己亲身参与和掌握知识 的情感，唤起青少年特有的对知识的兴趣。 ”二、引导全体学生参与作文评析，可以有用提高他们的写作水平。1、在互评互改中，学生会主动自觉的拿别人的作文很自己的作文对照，在比较中找出各自的优缺点，有利于取长补短。2、学生在评议过程中，通过加分、减分亲身感受到病句和错别字的危害， 从而能引起他们在写作是的足够重视。3、

3、互批互改的作文评析方法，突出了学生的主体地位。因而，他们在评析 时有了剧烈一种责任感，这使他们对作文评析的各项要求和标准，如：对文章 结构、语言，选材、书写的评析标准；标点符号的用法：修改符号的正确使用 等等。都有了前所未有的了解。这些知识的积累，对学生的写作都有着潜移默 化的影响。4、在互批互改的过程中，学生的心理也会产生某种变化。这个年龄段的中 学生心底都有一种很剧烈的自我意识，在同龄人中间，特别是在异性面前，尤 其不愿意露丑，这就促使那些本来不很重视作文的学生，也会绞尽脑汁的发挥 自己的最佳水平。长此以往，作文水平一定会有很大进步。三、引导全体学生参与作文评析，大大提高了教学效益，使教师

4、有更多的 时间思考作文的讲评，思考教育教学。传统的作文评改由老师一人承担，一个语文老师要把两个班的作文在规定 时间内批改的全面、细密、确凿，并对学生确实能起到指导作用，那是很难做 到的。批语多数是 “中心明确、重点突出、结构统统 ”一类的套话。这篇是这几 句话，下篇还是这几句，换汤不换药。作文评改流于形式，学生对老师的评语不再关注，很多人 “提笔皱眉，谈文 色变”。而学生在老师的指导下进行的互批互改作文评析法，既激发了学生的写作 兴趣，又把老师从烦琐的无用劳动中解脱出来，是老师有更充塞的时间去思考 作文讲评和教育教学，可以说做到了 “双赢 ”。当然，在学生互批互改的过程中，也难免出现这样那样的问题，对于出现 的问题，老师还要充分发挥主导作用进行即使的补救。总之， “互批互改 ”它不是形式，是学生再次学习的过程，是学生自我感 悟，互相提高的重要途径。学生一旦养成互批互改的良好习惯，在作文的