论大学教学管理的伦理诉求

1、论大学教学管理的伦理诉求.、八、一刖言教学管理是对“人”的管理， 是以培养人才作为目标，促进“人”的发展是其价值法相的管理。在过去的大学教学管理中， 只重视“物”，而不见“人”，从内到外，开放式的管理方式应 该从当代教学管理，把人作为主体，从外到内，呈现聚敛式的管 理理念来代替。戴木才先生曾经说过， 伦理是代表社会中一定的 人际关系规范与相关的道德标准，是协调任何人关系的规范。 所以，在目前的大学教学管理中， 应该从伦理的角度来对教学管理 进行分析研究，才能做到把人作为主体的观念。 在传统的管理制 度太过刚硬，在伦理角度下，能够让其更加柔和，让各项标准更 加人性化。因为大学教学管理的延展性非常

2、大，内涵较为丰富， 所设计的人、事、物都较多，笔者不能全部说明，所以主要对于 教学管理中的两条主要切入点： 教师的“教”与学生的“学”来 对大学教学管理的伦理诉求展开分析。一、伦理一一大学教学管理的现代诉求自从改革开放开始，教育改革进程越来越快，由于思想越来 越开放，对于大学教学管理的研究也有了新的方向。教学是培养人的过程，而教学工作的对象是学生。教学是一种新型的服务， 不管是从教育者的视角来看， 还是从教学管理的制度上来看， 在 当代大学教学管理都重视它的服务型。 但是，目前的教学管理机 制和在我国进入 WTC之后的发展需求还有很大的距离， 我国大学 还需要改变传统的观念， 不把学生看为是低

3、于教师一等的， 而是 应该充分重视学生的主体作用， 让学生的权益得到保障， 尊重学 生。同时，目前在我国大学中，行政人员和教师有着管理和被管 理的关系行政管理人员掌控了大学的教育管理， 教师只能发挥很 少程度的作用， 教师的主导作用无法得到展现， 导致教师的主动 性与创新性较低。 当代大学教学管理的伦理诉求越来越突出， 出 现这些现象主要是因为长时间的唯理性主义和科学主义的巨大 作用。在教学管理的研究中， 人们大部分是从“科学观”的角度 来对待教学管理的工作。 对于怎样达成大学教学管理的科学性与 规范性等有了很多的研究。 但是在实际情况中， 出现含有反省性 与前瞻性的情况时， 这些研究就会缺乏

4、针对性。 如果只是重视理 论，而忽略了实践，无法从中获得真正的知识。因此，到今天， 高等教学的制度化管理才会经常出现对事不对人、见物不见人 “的情况。大学教学管理中有着很大的理论危机。比如，教学管 理缺少仁爱观念，教学管理制度不够公平、民主、自由。所有的 社会组织都是通过制度与成员来组成的， 大学教学也是如此， 如 果想要让其能够科学高效的进行， 就需要从制度和成员两个方面 开始思考。二、公正、民主、自由一一大学教学管理制度的伦理诉求(一) 公正公正( Justice )也叫做公平或者这个意思，这个词语的解释为正直、没有徇私。公证书我们永远的基本价值观与行为标准。 在大学教学管理制度当中， 公

5、正是代表制度上的公正， 也就是教 学管理的过程公开、透明。想要让教学管理的制度成为公共的条 例，就需要让每个人都了解。另外，还需要让全部有资格参与的 人来制定标准，并且在进行的过程中不断的监督、评价、完善。（二）民主毛主席曾经这样说道：“很多人对于官和兵的关系并不和谐，以为是方式不正确，我总告诉他们这其实是态度的问题，最 重要的态度就是要尊重士兵和群众。”这句话就给了我们很大的 启示，我们在管理过程中一定要注重民主， 特别是大学教学管理。 在管理过程中的民主，不光是又政治及经济的作用，同时，在伦 理方面也有很大的作用。教学管理的民主第一就是要确保教师在 教学过程中的民主性。所以，组织教学素质较

6、高、责任心强的教 学委员会，能够给教学活动起到良好的管理与监督功能，对于教学决策的过程中也有很大的参谋功能。（三）自由自由也是一个伦理问题，是代表没有外在强制进而可以根据 自身的想法来进行活动。对于教学来说，从古到今，大家仿佛都 在追求教学的自由性。而在大学的教学管理中，更加需要保险处 这种理念。这是从大学生的个性以及创造性发展，同时还有教师的专业技能来确定的。自由也是让大学生能够创新的重要支持。三、仁爱一一大学教学管理人员的伦理诉求夏丐尊先生说过：“在教学当中不可以缺少感情和爱， 如果 缺少这两者就像池塘没有水一样， 如果没有水，池塘就不是池塘， 而没有感情与爱，就无法进行教学。”如果只有教

7、学管理的公证、 民主、自由，这也是不够充分的，很可能会发展成为有脑却无心， 有理却无情的状况，这不是一个科学的现状， 无法满足我们在人 性中更加需求的部分。因此，一个科学、高效的教学管理，不光 需要具有以上制度，还需有更加仁爱，具有表现为有和谐的人际 关系，彼此互相帮助、互相爱护。想要建设这种大学教学管理方 式需要组织中所有成员的共同努力，这也需要管理人员能够发挥 其带头作用，在管理中，不能只有“正义感”，而最重要的还需 要有“公益心”，在道德上，不光要有宽容的片状，还需要能够 自我牺牲，这就代表了仁爱的含义。在大学教学管理中的仁爱，代表教师要能够热爱本职工作， 更要热爱自己的学生，管理人员爱

8、自身的管理工作， 并且爱向学 生服务，更加爱大学。如果在大学中缺少了大爱，学生对于学校 就无法有归属感。在大学中的“大爱”，是学生和学校、和同学 的纽带。但是，在长时间依赖，大学教学管理中的行政性较重， 表面为权属关系。不管是对于教学计划的设定还是在教学过程中 的监管，对于教学的评价，管理人员常常都是以一种领导或者长 辈的形象来对教师与学生。教学管理中的理性较多，感性较少； 严肃角度，宽容较少；粗暴较多，仁爱较少。在实际情况中，出 现很多带有反省性与前瞻性的问题，这种管理方式就十分不科学。很可能会让学生们或者教师们产生方案，导致被管理者的主动性较低，缺乏热情。在此情况下，具备仁爱之心的教学管理人员需要具有什么素 质呢？第一，管理热源的工作态度应该是主动、激励的，而不死 一种作为领导的态度；第二，