说明文阅读教学中多媒体的应用

1、说明文阅读教学中多媒体的应用说明文在各种文体中增长率最高， 加大说明文的教学量， 它 符合了语文科工具性和实用性原则的要求。 同时也清楚表明， 说 明文在整个教学中与记叙文、 议论文具有同样重要的地位。 但是 说明文在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比 较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；教学说明顺序、说明方法等 又较抽象、枯燥。所以教学中，学生往往觉得枯燥乏味。在教学 中应用多媒体， 这一现象大大改观。 笔者结合具体的说明文阅读， 谈谈多媒体在说明文阅读教学中的具体应用。说明文教学， 决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身， 片 面地就文教文， 以致失去让学生感受知识理趣的机会， 而

2、应该是 让学生在吸收课文原有知识养料的同时， 触类旁通适当地或介绍 或引导学生去搜集相关的知识， 激发学生进一步思考和研究的兴 趣。那么，这样的说明文教学不但能上得扎实生动，而且对于丰 富学生知识、开阔学生视野、培养能力、发展智力、陶冶情操更 具有深远的意义。捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求： “一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。 ”多媒体教学满足了 这个要求。 在说明文教学中运用多媒体， 取得意想不到的教学效 果。1 利用多媒体，激发兴趣，引起共鸣 如讲法布尔的蝉，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”，古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的 良药；再由科学家研究蝉的目的，

3、讲到人类与昆虫的关系，介绍 了仿生学，如鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑还介绍了 作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”， 这与他长期对各种昆虫 的观察研究是分不开的。 同时，笔者还介绍了观察的要求和做法， 又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这些资料， 事先搜集整理好，利用多媒体展示，方便快捷高效。既有知识性 又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。再如在教学看云识天气一文时，针对课文谈到的云的形 态的 8 种变化来识别天气情况， 传统教学中， 要求学生列一表格 归纳，课堂气氛沉闷。而笔者在教学时，根据课前的彩图制作一 组动画， 并配上一曲动听的钢琴曲， 要求学生根据动画展现的变

4、化无常、姿态万千的云，口头描绘，并分别表达：各云彩暗示了 什么样的天气现象， 文章又是按照什么顺序、 采用了哪些说明方 法进行说明。课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿 佛就在广阔的大自然欣赏美丽无比的天空。 讨论中学生还用“云 交云，雨淋淋”等谚语来归纳有关的天气情况。 这样的课堂气氛 相当活跃， 学生把一篇抽象性、 知识性很浓的说明文在轻松愉悦 的气氛中学习了。2 利用媒体，丰富教学内容，感受美，鉴赏美 在教学苏州园林一文时，制作一个课件“苏州园林一日 游”。首先在一曲优美的江南小调中， 配乐朗诵“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”； 接着动画展现 4 幅苏州园林风光“亭台 轩榭图”

5、“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”， 一下子学 生仿佛置身于“图画中”， 立刻对苏州园林有了图画美的直观感 受，领略了我国园林的建筑美。 学生一边欣赏苏州园林独特的艺 术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣， 并从心底产生共鸣。又如教学死海不死这篇科技小品，利用多媒体展示死海 的有关资料， 让学生了解了死海的成因和变迁， 使他们对海洋产 生浓厚的兴趣。又展示与课文相关的，融科学性、文艺性和趣味 性为一体的小品文未来海底世界，与课文放在一起阅读，在 内容上与课文互为补充， 写法上又可以参照比较， 让学生在学过 的课文知识的基础上， 比较这类文章的异同。 这样不但能了解学 生掌

6、握课文知识的情况，而且对丰富学生知识、开阔视野、培养 能力、启迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有 趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。3 利用多媒体，加强课内外联系，提供阅读练习，强化知识 如教学故宫博物院，需要弄清说明对象、说明顺序、说 明方法等知识， 并对这些知识加以灵活运用， 在此基础上形成技 能。笔者采用学校电教室的一个课件“闯迷宫”， 在一曲带有京 味的古典音乐中， 展现故宫， 并将故宫各处的情形设计成一个迷 宫，学习者只有找出与课文中说明相应的对象、顺序和方法，才 能顺利过关， 否则就会受到惩罚。 这样学生在游戏中既掌握了知识，又使枯燥的东西变得生动有趣

7、。又如教学向沙漠进军这一课，在课堂上先引导学生在课 文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点， 并展示绿化沙漠开发沙漠的通讯报道作为参考，让学生更全 面地认识“化害为利”的重要性， 进而指导学生课后寻找防止水 土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。学生将搜 集整理的材料做成课件，课上展示，效果很好。同时要求学生联系本地实际，以“谈XX公害及治理”为 题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情 况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本， 往往带有基础 性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的 主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，强化了课堂主

8、题。在进行说明文基础知识强化训练中， 从说明对象的特征、 说 明顺序的运用、说明方法的判断、说明语言的准确等方面，利用 多媒体展示经典例段，进行大容量强化训练。4 利用多媒体展示，清晰地理清课文思路，一目了然 例如，在教苏州园林一课时，可以先放一段录像让学生 欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点， 后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、 花草树木等。 在此基础上突出建筑物的色彩， 并捕捉每一个角落 的“图画美”。 放映录像的同时配乐朗诵课文， 让学生在欣赏录 像、聆听课文的同时思考几个问题： 苏州园林总体特征是什么？ 设计者是如何实现这个特征的？课文第 2

9、至 6 自然段之间是什么 样的关系？欣赏完录像之后，检查提问，然后由教师分析、讲解 课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。 借助录像， 让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面， 进而用较快的时间清 理本文的脉络之所在。从以上 4 个方面，多媒体在说明文阅读教学中发挥了重要的 作用，充分挖掘学生学习说明文的潜力， 提高学生学习说明文的 效率。以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点，教 师对每篇说明文教学给予精心设计， 巧妙构思。 在结合讲析说明 顺序、说明对象、说明方法的基础上扩展教学内容。它既能提高 学生思考、研究、想象和读写的训练效率，还能以特有的新意和 创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。 利用多媒体辅助说明文阅 读，有利于养成学生的自学能力和自学习惯。 依据说明文的知识 性、趣味性的特点而设计实施的教学， 能引导学生最大限度地发 挥自己的聪明才智， 去进行更好的发现： 或把课内所学的知识用 于新环境