课堂教学评价语言的有效性解析

1、课堂教学评价语言的有效性解析在小学阶段的语文教育中，语文是学生学习知识的基础，学 生在语文课堂中学习文字的结构以及文章的结构。由于小学阶段的学生在学习的过程中主要是进行基础知识的了解，因此，教师在对学生进行语文教学的同时，要对自身教学评价语言进行优 化。因此，文章中笔者针对小学语文教师在进行语文课堂教学的 过程中，所运用的教学评价语言进行了解析。课堂教学评价语言存在不足语文教师在课堂教学中所运用评价语言缺乏合理性 小学阶 段的语文教学，对于学生来说除了学习基础知识之外，教师在课堂教学中对学生的课堂评价也十分重要，因此，教师要合理运用教学评价语言。然而现阶段在小学语文课堂教学中， 教师在教学 评

2、价语言的运用上缺乏一定的合理性， 不仅在语言上没有对学生 的学习兴趣进行有效提高，同时在提升语文教学效率上也缺乏一 定的影响。语文教师在课堂教学中所运用评价语言缺乏多样性 在小学 阶段的语文教学中，教师在课堂教学中对学生回答问题进行合理 的评价，是有效提高学生学习语文积极性的有效方法。尤其是低年级学生，教师对其进行合理的评价， 能够有效提高学生在课堂 中的积极性。但是现阶段部分教师在进行教学的同时，相关的教学语言评价相对单一，缺乏多样性。对学生的评价也只是停留在“真棒”“不错”等， 学生不能在教师的评价中体会自己回答的 重要性，教学课堂相对枯燥。提高评价语言的方法教师提高自身评价语言的合理性

3、教师在进行小学阶段的语 文课堂教学时， 要善于运用教学评价语言， 尤其是对于低年级学 生来说。 由于低年级的学生年龄普遍较小， 在教学中希望教师对 自己的回答基于肯定。 这时教师就要对学生的回答进行合理的评 价。教师在提高自身评价语言合理性的过程中， 不仅要对语言的 词汇量进行丰富，更为重要的是教师要提高语言运用的合理性， 对学生进行科学合理的语言评价。 例如，教师在进行 青蛙看海 课程教学的过程中， 教师根据课文内容对学生进行提问： “同学 们，看了今天我们要学的课题，大家可以从中了解到什么内容 呢？”学生 1 回答“这只青蛙生活在海边”， 教师回答“嗯， 不 错，还有其他同学了解到其他内容

4、吗？”学生 2 回答道： “青蛙 一定是历经千辛万苦才看到大海的。 ”教师对其称赞道： “大家 回答得都非常棒！ ”教师在教学中对学生的评价对于学生来说并 没有起到任何实质性的作用， 教师对学生的评价“不错”“非常 棒”仅仅是停留在表扬层面， 教师要从学生回答的根本上对评价 语言进行合理性设置，例如，“嗯，还可以再想一下，不过已经 很棒了”等赞扬性的语言， 在对学生积极评价的同时， 对学生提 出学习意见，以更加合理的方法让学生理解。教师丰富自身教学评价语言的多样性 教师在进行语文课堂教学的同时，要将自身的教学评价的语言进行丰富， 不能一直停 留在“不错”“很棒”的层面。因此教师要针对学生自身特点， 以及学生的年龄段，对其进行评价。教师要保证通过自身的语言 评价，让学生从中体会到语言艺术的魅力。例如，在进行梅兰 芳学艺教学时，教师对学生进行提问：“大家有对梅兰芳进行 了解吗？”学生回答：“梅兰芳是我国著名的京剧表演艺术 家。”教师称赞道：“很棒！”教师对学生的评价难免单一，显 得课堂氛围十分呆板。教师如果对自身的评价语言进行丰富，可以对学生称赞道：“不错，看来对课文已经进行预习，那要继续 了解哦。”采用丰富的语言对学生进行评价， 有效提高学生学习 的积极性。结束语通过