课堂“有效教学”之我见

1、课堂“有效教学”之我见为了进一步深化新课程改革 ,学校展开的教学研讨 , 新的 理念,新的教法 ,使教师充满激情 ,学生充满活力 .课程改革使课 堂教学精彩纷呈 ,可是随着研讨的深入 ,透过“热闹”的课堂 , 我 们发现,一些教师过于追求形式 , 而忽略了教学的基本出发点 ,失 去了课堂的“有效性” .因此 , 提高课堂教学的“有效性” ,依然 是课堂教学的重点 .新课程改革下的课堂教学的有效性 , 应当是学生在知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的全面发展 . 学生 的发展是三个维度目标的整合 , 缺失任一维度都无法实现真正意 义上的发展 .所以, 着眼于学生的发展教学 , 要

2、根据中学化学学科的特殊 性和学生的基础有所偏重 , 通过课堂教学活动 , 使学生在学业上 有收获、有提高、有进步.比如, 学生在认知上 ,从不懂到懂 ,从少 知到多知 ,从不会到会 ; 在情感上 ,从不喜欢到喜欢 , 从不热爱到 热爱 ,从不感兴趣到感兴趣 .课堂教学的有效性 , 其最核心的一点是看学生是否愿意学、 主动学以及怎么学、 会不会学 , 学生是否有发展 . 有效的教学就是 学生获得充分的发展 , 包括三个维度的和谐统一的发展 .教学真正的有效性 , 我觉得要从以下几个方面充分准备 .、制定有效的教学设计课堂教学设计 , 要按照教学规律和学生特点设计教学目标 , 这是课堂教学各元素合

3、理组合 , 使课堂教学有效性实施的方案 , 他的目标是促进每个学生的全面发展 .首先,有效教学设计要体现“以生为本”的思想 . 新课程倡 导的教学设计是系统的教学设计 ,体现“以生为本”的精神 . 通 过外部条件的作用 , 激发、支持和推动学习过程的有效发生和学 习结果的达成 .所以,教学强调挖掘学生的内部潜能 , 调动学生学 习的主动性和积极性 , 突出学生在学习过程中的主体地位 , 使学 生在学习过程中得到提高 , 不但要教的方便、 精彩、舒畅, 更要将 学习与学生作为焦点 ,以教导学 , 以教促学 . 因此, 在教学设计中 我们一要找准起点 :充分了解学生 ,准确抓住他们的学习现状 ,

4、抓 准教学的真实起点 ,根据学生情况设计教学环节 ; 二要贴近实际 : 教学设计要与学生的学习、思维、能力贴近教学环节 , 要能激励 学生主动参与学习活动 , 使之真正成为学习的主人 ; 三要激发学 生: 设计要注意我们如何以自身饱满的热情感染调动学生积极的 投入学习 .其次,有效教学设计要突出以问题为中心 . 问题促进思维 ,创 造有效课堂 ,设置问题情境 , 引发学生的认知冲突非常重要 .“是 不是”、“会不会”这些表层问题是不能引起学生积极思考的 , 能够让学生体验到解决问题中的困惑和解决问题后的喜悦才是 有价值的问题 .因此, 教学设计要有问题意识 , 带着问题进行设计 以探究的姿态

5、, 以学生的角度思索 , 在教学设计中发现并解决问题, 这样就能在和学生的互动中开阔自己的视野, 真正提高教学实效.再次,有效教学设计要突出对学习方式的培养 . 教学设计不 仅要重视学生有效的获得知识与技能 , 还要关注学生在学习过程 中的方法、态度和能力以及是否形成自主、探究、合作学习的方 式. 课堂教学设计要把培养学生的学习方式放在突出地位, 主要是让学生在学习方式上实现两个转变 : 一是从“死记硬背式”学 习转变为“活学活用”式 . 二是从知识学习转向体验学习 .二、实施有效的教学方式方法教学方法是实现教学目标的途径 , 有效的课堂教学需要有效的教学方法来实？T ?.我们确定教学目标后，

6、有效的教学方法便 是能高效率达到教学目标的手段 .在平时的教学实践中有许多的教学方法被教师所广泛使用 , 例如 , 自主学习法、合作交流法、实验体验法、探究法等等 . 对于 不同的教学环境采用相应的教学方法能产生良好的教学效果.但是每一种教学方法只适用于特定的教学环境 , 不可能解决 所有的教学问题 , 所以, 各种方法在教学中应有机结合在一起, 才能使课堂教学真正的有效 . 只有与特定的教学目标、内容以及具 体的教学环境相适合 , 才是最优的、最有效的教学方法 .同时, 有效的课堂教学方法还应该以学生的积极思维参与为 核心 , 充分发挥学生的主体性 . 我们看到不少课堂很“热闹” , 学 生

7、参与积极 , 但事实上只是一种形式上的参与 , 思维活动只停留 在表层 , 这样的参与是低效的 , 甚至是无效的 , 这样的教学当然也 不可能是有效的 . 反而有些课堂没有太多的形式 , 但学生却是积 极的进行深层的思考 , 这样教学的有效性自然不言而喻 .三、重视有效的教学反馈除了精心的设计 , 丰富的课堂 , 学生对知识的有效掌握还需 要多元化的习题反馈来夯实 . 随着新课程的实施 , 习题反馈不仅 为了检验学生知识技能的掌握 ,更承载了学生主动学习 , 体验科 学探究的过程、 方法,培养学生情感态度价值观的功能 . 传统的以 提高学生应试能力为目标的“题海战术”已不适应新课程的要 求, 可是摒弃“题海”不是说不做题、 不管应试了 , 而是要使两者 有机结合 . 在习题反馈教学中 , 不仅重视“双基” ,而且关注生 产、生活、科技、社会、环境等问题的紧密联系 . 通过实践性作 业和纸笔作业的有效结合 , 使学生在主动参与过程中将各维度目 标很好的结合 , 从而达到有效地培养学生的科学素养 , 夯实教学 的目的.新课程改革早已全面铺开 , 如何