我不是最弱小的

1、我不是最弱小的扬中实小李云英 课时目标：1. 能正确流利有感情地朗读课文。2. 通过阅读，理解课文内容， 感悟爱因斯坦潜心科学研究事业， 不拘生 活小节的平凡而伟大的人格以及关爱孩子的一颗童心。教学过程：一、课前谈话：课前，我们已经预习了课文，你能读准这些词组吗？ （指名读）出示：一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛 一头蓬乱的灰白头发裹在一张大被单里趿拉着一双卧室里穿的拖鞋 评价：读得真准确！看来同学们课前都已经做了充分的准备。下面我 们开始上课吧。问好。二、导入 刚才我们读的这些词组是描写爱因斯坦外貌的。这节课我们一起来学 习 21 课（齐读课题）三、整体入手，理清脉络1. 课文写了爱因斯坦

2、与小女孩之间的什么事呢？理解课文内容先要理 清课文脉络，请同学们打开书，拿出笔来跟着老师给课文划分段落2. 请大家在这几个自然段后面划上 “/（”板书），第 3、5、6、8 自然段3. 下面请大家读读每段第一句话， 特别注意表示时间和动作的词， 再说 说自己的发现。（学生快读好时： 自己先说说吧； 也可以把你的发现和同桌交流交流） 师巡视了解4. 交流：（我发现每一段 表示时间 ）是的，课文就是按照时间顺 序来写的。（第一段写了 撞 ）相机板书：撞遇等待（或邀请）每天坐坐5. 指板书说：由撞、遇、等，再到每天坐坐，可以看出他们之间的关系 越来越亲密。三、学习 “外貌”1. 三次相遇内容不同，

3、作者表达的侧重点各不相同， 我们今天就来细细 品读。外貌描写能够反映人物的特点，请同学们自由读读第二自然段 描写爱因斯坦外貌的句子，想一想哪些描写可以与众不同？2. 自由读一读，指名说。（出示）老人 头发 （很长时间没有理过发；边走路边思考，与众 不同。）女孩望着 小女孩这么想。（不像现实生活中 ）3. 爱因斯坦是这样的与众不同， 难怪小女孩会这样想：（出示）“嘿！ 能不能把小女孩惊讶的、感到不可思议的心情读出来？指名读4. 第二自然段， 作者是抓住能够反映人物特点的外貌来进行描写的， 给 我们留下了深刻的印象。四、学习 “对话”描写1. 除了外貌描写， 作者进行的对话描写也挺富有情趣的。 请

4、同学们 （出 示）：两人一组分角色朗读 4、5，可以根据提示语边读边做动作，看 看哪些地方让你觉得特别有趣？2. 分角色读，巡视：我发现已经有同学读得差不多了，请你动动笔，把 你觉得特别有趣的词句画出来。找、画中师说： 有的同学画的是提示语， 也有同学画出了人物的语言， 都很好！画完词句，想好的同学可以跟同桌交流交流。3. 交流：“两手一摊肩膀一耸做鬼脸 ”（让我觉得特别有趣。 ） 板书：童心未泯 预设：“能记住吗？ ”也“许能。 ”（爱因斯坦像一个乖孩子一样，很认真地回答，显得很乖、很听话的样子。 ）如果学生交流不到 ，师：老师觉得 “也许能 ”这三个字特别有意思， 为什么呢？同桌两个人再去

5、读读，想一想。3. 同学们已经把这种情趣体会出来了， 老师相信现在你肯定能读得绘声绘色！谁来当爱因斯坦？小女孩呢？（今天你的表现非常好，老师把这个机会奖给你！）老师来读提示语（选班级里顶级选手来读！ ）4. 评价： 同学们读得真棒！尤其是这一句： “我说也是呢 听”了你的朗读，老 师仿佛看到了小女孩眉飞色舞的神情！还有这两句： “能记住吗？ ”也“许能。 ”老师问得认认真真，学生答得老 老实实。5. 同学们都像这样练着读读这一部分吧。五、学习 “等”，感悟趣，提升人物形象。1. 同学们读得声情并茂！ （出示插图）看，他们之间又发生了怎样有趣 的故事呢？对照插图读一读第六自然段，看看哪些细节描写

6、让你觉得 很有意思？2. 交流： 穿戴整齐 听话可爱 手把手地教 谦虚听话3. 大教授成了小学生， 小学生成了大教授的老师， 多有趣啊！ 爱因斯坦 在生活中不拘小节，工作室也乱得一塌糊涂，他把时间和精力都倾注 到哪儿去了呢？请同学们读一读这段资料。 （出示资料）： 爱因斯坦毕生潜心科学研究，他的相对论对理论物理学的发展有极为 深远的影响，在世界科学史上作出了巨大贡献。 1921 年获诺贝尔物理 学奖。他被确认为整个人类历史上的科学巨人。年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马 车撞了。 躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说： “我现在只 希望有几个小时时间把一些稿子整理好 ”。直到逝世前他仍在忘我地工 作、工作、再工作 简单交流后板书：潜心科学研究4. 课文中也有两处细节描写可以看出爱因斯坦潜心科学研究：（出示） “他一边一边”他“一面 一面”六、讨论 “伟大 ”1.同学们，学到这儿，你认为爱因斯坦是个怎样的人呢？ （学生回答，学生板书）2.同学们，就是这样一位科学巨人， 在生活中