陈涉世家优秀教学设计

1、陈涉世家教学设计【设计理念】文言文教学应该是学生在掌握一定的文言文知识基础上“读其文、 通其意、晓其理、感其情” 。要让学生积极主动地参与到整个教学过程中，掌握 学习方法，享受获取的快乐，得到情感的真实体验。【教材分析】 ?鲁迅称史记为“史家之绝唱，无韵之离骚” 。陈涉世家是 史记中的名篇。按史记的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可 以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起 义领袖的充分肯定。 本文以陈胜、 吴广的活动为主线贯穿全文， 记?叙了这次农 民起义的原因、 经过和起义军初期的迅猛发展形势， 着眼于表现陈涉在反对秦王 朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥

2、的作用。 学习本文要特别注意陈胜对当时形势 和起义前途所作的分析，以增强对 ?这场革命运动爆发的必然性的认识；另外， 对史记主要成就 ?之一 ?成功地塑造丰富多彩的历史人物形象也要很好地 把握。【学情分析】?有利因素：学生历史课上已学过中国历史上第一次农民大起义， ? 为学好本文打下了历史基础； 学生已学过多篇文言文， 为学好本文打下了文言基 础。不利因素：1作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学 生认识这场革命运动暴发的必然性，理解陈胜的形象可能有一定的影响。2 本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带 来一些困难，所以将以上知识作为教学的重、难点

3、。 ?【教学目标】知识目标1 积累文中重要的文言词句。2 了解司马迁和史记 。3 了解陈涉起义的原因、 经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。 能力目标1 参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。2 学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。情感目标学习陈涉少有壮志， 壮有所为， 激发学生树立远大理想， 努力为国家早做贡 献，多做贡献。【教学重点】 学习本文运用富有个性化的语言表现人物性格的写作方法。【教学难点】1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2、把握本文运用个性化语言来表现人物性格的写法。【教学策略】1 、教法：主要采用讲读法、讨论法、谈话法等

4、教学方法，启发式教学，运用 教学激励策略，启发鼓励学生。讲读法：本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感，教师放录音，示范朗读，学生 正音，标节奏。讨论法：以学习小组为单位， 针对某一问题展开对话， 结合谈话法交流所得。 调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化。2 、学法：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进和谐高效式课堂的今天， 课堂上不仅要传授知识， 更重要的是教给学生科学的学习方法， 为他们今后学习 打下基础，所以在教学中注意渗透学法指导。主要采取“自主、合作、探究”的 学习方式，面向全体，分层优化，实行小组讨论等方法。本文较长，指导学生预 习很重要。依据课标要求：利用课下注释和工具书疏

5、通文义，理解基本内容。小 组合作学习，发现问题解决问题。【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时【教学目标】陈涉世家课件 .ppt#2知识目标1 、积累文中重要的文言词句。2 、了解司马迁和史记 。能力目标1 参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。情感目标初步感知陈涉少有壮志， 壮有所为， 激发学生树立远大理想， 努力为国家早 做贡献，多做贡献。一、情境创设： 大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义 爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗 ?（学生发言） ?教师导语：距今两千多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊： “王侯将 相宁有种乎！”这是多么可贵的觉醒，又是多么朴素的

6、认识。陈涉正是怀着这种 “鸿鹄之志” 带领农民揭竿而起， 揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。 今天让我 们凝神屏气地观看这幅惊心动魄的历史画卷， 走进历史的腹地，感受波澜壮阔的 时代变革。（教师板书课题）二、屏幕显示教学目标，明确课堂学习的重点。三、整体感知：1、了解作者作品。提示学生看课下注释。教师课件出示补充内容。陈涉世家课件.ppt#32、学生初读课文，扫除文字障碍。3、范读。放录音，学生认真听，标注重点字音及节奏。陈涉世家课件 .ppt#4PPT课件出示疑难字音：陈涉世家课件.ppt#5阳夏(jic)嗟(jie)乎遗（zh戍当行（h mg）篝（g）火忿恚(hu 1)陈胜王(w mg)罾(

7、z mg )笞(ch 1)徇(x tn)铚(zh 1)酂(cu 柘(zh 0谯(qi do)砀(d mg)重点句子停顿：陈涉世家课件.ppt#6今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕 又/间令吴广/之次所旁/丛祠中 乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东4、自由读课文，进一步巩固熟练。5、思考：用一句话概述本文描写了一件什么事【设计意图：一、通过学生的概述情况可初步了解学生对课文内容的理解程度；二、本文较长，要整体感知文章内容，需要指导学生抓住时间、地点、人物、事 件等要素去概括，培养学生概括总结能力。】&合作学习（4人一组）。（1）学生借助注解和工具书，疏通文句。将自己不解的词语交小组讨论。（2）小

8、组合作，解决疑难问题。（教师巡视各组，随时解答学生疑问，并收集共 性问题以供全班讨论解决。）（3）集体解疑，疏通文意；理解基本内容。学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白； 同学们都不明白的地方，教师讲解。【设计意图】让同学之间互解疑难，既使之产生兴趣，又利于培养独立学习的习惯。（4）小组比赛。多媒体显示以下各题。.ppt#7A:找出下列句中的通假字。陈涉世家课件 发闾左适戍渔阳为天下唱固以怪之矣将军身被坚执锐卜者知其指意B: 词多义：陈涉世家课件.ppt#8如：次陈胜、吴广皆次当行问令吴广之次所旁丛祠中扶苏以数谏故卒数万

9、人辍耕之垄上为坛而盟怅恨久之自立为将军乃丹书帛曰 得鱼腹中书会天大雨皆来会计事诚以吾众以激怒其众C:古今异义：会天大雨比起陈D:翻译文句陈涉世家课件又间令吴广 等死卒中往往语今亡亦死.ppt#11 苟富贵。无相忘。（注意“相忘”的意思 燕雀安知鸿鹄之志哉（译出反问语气） 扶苏以数谏故，上使外将兵。（注意译出省略成分） 独守丞与战谯门中。（补出省略成分）（教师酌情点拨.对一词多义应给予指点，串译课文由学生自己完成，教师只解 决疑难，以此培养自己解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。）【设计意图】通过竞赛形式，即总结了课文重点，又提高了学生的学习兴趣。6课堂巩固：给学生一定时间巩固本课重点

10、知识。【设计意图】巩固当堂所学，减轻学生课后负担。四、课堂小结：学生结合课堂学习进行总结。教师结合课堂重难点进行强调。五、作业设计：陈涉世家课件.ppt#12（1）有感情的朗读课文。有能力的同学可试着背诵课文。（2）识记文中重点词句。第二课时【教学目标】陈涉世家课件 .ppt#13 知识目标： 了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。 能力目标：1、创造性的复述课文内容。2、揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。 情感目标： 感知陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献， 多做贡献。【教学重点】 揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。【教学难点】1、

11、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2、揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。【教学过程】一、导入新课：上节课我们疏通了文意， 这节课我们接着来学习文章内容。 上课前我们先来 检查一下上节课的内容。复习检查：授课前，教师检查学生重点词句的掌握情况 二、出示目标，明确学习任务。三、整体感知：1、复述课文的内容。陈涉世家课件 .ppt#14要求：（1）用现代白话复述。（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。【设计意图】 通过复述，帮助学生进一步理解课文基本内容。 可以说能够复述主 要情节，即说明达到了教学目的。2、在复述课文的基础上指导学生理清叙事线索 提问：围绕着农民起义这一中心事

12、件，本文是按什么顺序记叙的陈涉世家课件.ppt#15?明确：按照事件发展的先后顺序叙述。 第 1段介绍农民起义的领袖； 第 2段记叙 起义的原因和谋划情况，第 3 段写起义的经过和取得的胜利。 ?（课件出示） （教师引导学生具体分析起义的原因、过程及其历史必然。 ）3、以小组为单位讨论完成课件出示内容：陈涉世家课件.ppt#16(l )起义的导火线是 。起义的根本原因 。(2)陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：；(3) 为起义作舆论准备的办法是： 。(4) 作为动员群众起义的口号是 。【设计意图】能将上面每个空填准，对课文内容就有了基本理解，教师不需要在 这方面作过多讲解。四、精读赏析：

13、(一)分析人物：司马迁的史记以人物的传记最为出色，他在生动而利索的 叙述历史事件中，更塑造了一大批鲜活的人物形象。朗读课文，从中搜集一些 信息，看看作者运用了哪些方法塑造人物，体现了人物怎样的个性【设计意图】通过人物分析，把握人物形象。学习作者塑造人物的方法。 学习形式：(1)学生自主思考。(2) 以小组为单位讨论明确。(3) 学生交流，教师强调。明确：本文中对人物的刻画以对话为主，运用语言、动作、神态描写刻画了陈胜、 吴广的革命精神和非凡的才干。全文共写了三次对话。第 1段陈胜与同伴们的对 话；第2段陈胜同吴广的对话；第3段陈胜同戍卒的对话。提问：作者在塑造陈涉这一人物形象时运用了富于个性化

14、的语言，你能从文中找出这些句子来吗你能赏析这些句子吗陈涉世家课件 .ppt#17明确：1、苟富贵，无相忘：表明他极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望。2、燕雀安知鸿鹄之志哉！用比喻来表明自己的理想抱负，也反映他勇于反 抗的大无畏英雄气概。3、“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎” “天下苦秦久矣。吾闻二世少 子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪， 二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人 怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜 多应者。”分析：说明他对社会有着深刻的洞察力分析力和判断力。陈胜分析了当时的

15、秦国的社会现状，并提出“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”的建议，并巧妙 地为了给起义做好舆论准备，显示陈涉足智多谋、有胆有识的领导才干 。4、“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。 且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！分析：这句话表达了陈胜敢做敢为的性格， 反抗的决心，对封建等级制度进行大 胆否定。教师补充：作者还善于根据人物不同的身分和处境， 写出对话的语气。如“若为 佣耕，何富贵也”与“等死，死国可乎”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同 中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者” 对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委

16、婉些， 含有征徇的意味。从而 生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。？（二）讨论本文的主题思想提问：陈胜是农民起义领袖，作者对这一历史人物持什么态度并说说理由。【设计意图】分析作者态度，为理解主题做铺垫、学生思考讨论后师小结：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是史记中为那些对全局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般王侯齐观， 可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义 的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦的历史功绩。五、课堂小结：组织学生对本课的 内容、学习方法、思想启迪等作总结。教师小结：这篇课文以人物传记的