合作、探究、开放等四种课堂教学形式的理解；你所编写的教学设计是哪种

1、问题：请简述你对自主、合作、探究、开放等四种课堂教学形式的理解；你所编写的教学设计是哪种形式的，从哪些方面体现这种形式，请做简要说明。自主、合作、探究”的学习方式，是本次课改的亮点。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。讨论总结，获得成功。一、自主课堂“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个

2、性地学习”。“自主课堂”里学生所表现的是：我要学。而“他主课堂”所表现的是：要我学。自主课堂的特点是：（1）体现学生学习的主动性；（2）体现学生学习的独立性；（3）体现每个学生学习的独特性；（4）要有学生的真实体验；（5）要以问题为核心。课堂教学中学生的自主学习主要表现在四个方面：1、学习目标自我确定；2、学习方法自我选择；3、学习过程自我调控；4、学习结果自我反馈。二、合作课堂 合作课堂是以合作为主。而合作是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作的学习基本要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有

3、学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一样交往过程与我审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断的扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会，学会倾听，学会尊重他人。三、探究课堂探究课堂是以探究学习为主。它的基本要素是：（1）以问题为核心；（2）以好奇心为动力：（3）多方式多途径地探究；（4）重视探究中的生成；（5）探究中加强合作与交流；（6）进行形成性评价。探究学习是从知识获得的途径与方式的角度对学生进

4、行的分类，它相对于接受学习。所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学习自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。问题性、实践性、参与性和开放性是探究学习的本质特征。经历探究过程，获得深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法是探究性学习的三个目标。在课堂教学中实施探究学习必须具备以下条件：1、要有探究的欲望探究就是探讨研究，探究是一种需要，探究欲实际上就是求知识。探究欲是一种内在的东西，它解决的是“

5、想不想”探究的问题。在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望。使其经常处于一种探究的冲动之中。2、探究要有问题空间不是什么事情，什么问题都需要探究的。问题空家有多大，探究的空间就有多大。要想让学生真正地探究学习，问题设计是关键。问题从哪来，一方面是教师设计，一方面是学生提出。3、要有充分的自主学习时间在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教学的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。4、要有多维互动的交流的空间其实，学习方式是一个组合概念。这三种学习方式之间既相互独立，又相

6、互影响。例如，探究学习既可能是自主的，也可能是他主的。在目前的课堂教学中真正自主的探究学习还是较少的，这需要有一个过程。同时，探究学习既可能是个体探究，也可能是合作探究。由此可见，真正有效的学习方式应该是这三种学习方式的恰当组合，至于如何组合，则要依据教学目标和学生交际。四、开放课堂开放课堂的特点是：（1）把学生当作一个主体；（2）给孩子留下一定空间；（3）把课堂做活。开放课堂的要素是：1、教学内容向学生经验开放向社会开放；2、教学场所向教室外开放学校外开放；3、学习活动向40分钟以前、以后开放；4、提倡奇思妙想。本教学设计，设计了“自主探究合作交流”的主体形式，目的是先给学生独立思考的时间，

7、提供给学生创新的空间与可能。整节课，都是以学生自主探究合作交流为主，教师适当地进行点拔和指导，从而调动了学生学习的积极性，避免了教师的自导自演。另外，本节课设计中，有梯度性的先安排“做一做”，再“想一想”，“试一试“，让学生经历先猜想，再动手操作确认这一教学过程，这样也可弥补教师在教学中对弱势学生关注的不足，并且不同程度地使学生获得成功的机会，体会解决问题后的成功喜悦，逐渐培养学生的合作精神，增强集体荣誉感。最后，“考考你”的活动，这也很好地激发学生的学习兴趣，同时，也使学生更好地巩固所学知识，并获得发展。这样，让学生编题互问互检，注重学生间的相评价方式的运用，更好地实现了评价方式的多样化，另外，让学生编题，这也是对学生