三年级数学上册0×5=教案北师大版

1、0X5 教学目标 1知识目标：探索并掌握 “0和任何数相乘都等于 0”这个规律。 2能力目标：结合详尽情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐 步培养学生的应用意识和能力。 3情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。 教学重点 探索并掌握 “0和任何数相乘都等于 0”这个规律。 教学难点 能应用所学知识解决学习中的简单问题 教学过程 (一) 讨论 0X5 ?发现规律 1算一算：3X牡() 2X5() 1X5() 2.找规律：在这一组算式中你发现了什么 ? 生 1: 都是 5 的乘法。 生 2:第一个乘数一个比一个小 1，积一个比一个小 5。 师：按这样的规律 0X5 ?

2、 全班同学高声齐答：等于 0。 3你还能用别的方法说明0X5为什么等于0吗？ 生1:我知道5个0相加等于0,就是0+0+0+0+0= 0。 师：“0是”不是和任何数相乘都得 0呢？咱们再来算几题看看。 （师板书： 0X3, 7X0, 1999 X 0） 生1:0 X牛0。 师：为什么 ？ 生1:因为3个0相加等于0, 0+0+0= 0。 生 2:7 X = 0。 师：为什么 ？ 生 2:因为 7个 0相加等于 0。 生 3:1999X=00。 师： 1 999可是个大数,它与 0相乘也只得 0吗？ 生 3:没错,因为 1999个 0相加,虽然 0很多,可是相加后结果还是 0。 师：从这些算式,

3、你发现了什么 ？ 生 4:0 和任何数相乘都得 0。 （全班齐读规律一遍 ） （评析这一阶段引导学生借助 “找规律”乘“法意义 ”这些已有知识经验,自主 探索并发现 “0和任何数相乘都得 0”这一规律。 ） （二）试一试探究算理 师：掌握了这一规律,那么一个乘数中间或末尾有 0 的乘法,例如, 130 X, 402 X, 307 X8你们能独立解决吗？ 全班学生信心十足地回答：能。 师：行，打开课堂练习本试一试，算一算。 （全体学生尝试计算，教师巡 视，搜集学生多样化的算法，并请个别学生将解答板书。 ）（评析在掌握了 “0和任 何数相乘都得 0”这一规律的基础上，让学生自己独立思考练习，尊崇每

4、位学生 的例外想法，提倡计算策略的多样化，并在相互交流中不断完善，促进学生创 新思维的培养。 ） （两竖式产生争论，两竖式赞成者各占一半。 ） 生 1: 我赞成第一种写法，因为第二种写法把因数中间的 0 弄丢了。 师：是啊，因数中间的 0 哪去了? （全体同学情绪高昂，议论纷纷。教师建议小组内讨论后统一意见。 ） （讨论结束，全班交流，请刚才赞成第一种写法的同学说说讨论后的看法。 ） 生：现在我赞成第二种写法。因为，7X8 56,个位写6,向十位进5, 0X8 =0进5得5,要在十位上写5。所以0才不见了。 师：你们赞成这位同学现在的说法吗 ? 生：赞成。 （评析针对黑板板书,组织学生比较、讨论,通过学生自己发现 问题,探讨问题,解决并深刻理解了 “一个因数中间是 0”的例外处理。 ） （三）练一练掌握算法 师：打开课本,看看今天学习的内容,并完成练一练。 240X 2302X 515X 325X 4 204X 2320X 5150X 3250X 4 要求学生独立计算后,比较每两列算式,说说你发现了什么 ? 生 1:前两列的第一个乘数只是几个数字交换了位置,第二个乘数都一样。 生 2:一题是乘数末尾有 0,一题是中间有 0。 生 3: 乘数末尾有 0 的乘法，积的末尾也有 0。乘数中间有 0 的乘法，积的中 间不一定有 0。 生 4: 后两列下