英语课题研究堂教学实效性

1、提高农村初中英语课堂教学实效性策略初探去年毕业到现在快一年了，一年的时间我学到了很多，也一直在思考和探讨怎样教好英语，特别是提高农村学生的学习积极性。课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，如何提高课堂教学质量，是每一位教师面对的共同问题。教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是初中英语教学所面临的重要课题。在这不到一年的时间里，我带了七，八两个年级的英语，两个班给我的感受完全不一样，七年级的学生积极性要高些，肯开口说，上课舒服一些，从学习和比较中探索了一些提高英语教学时效性的策略。首先分析目前农村中学英语教学的现状。英语教

2、学工作的顺利开展，离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合，由于农村小学底子薄，基础差，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，致使农村学生与城里学生相比会有一定的差别。因而农村初中学生在学习英语时存在一定的困难，并且刚刚开设这一门课程，无论对于家长还是对于孩子来说都是一个新的话题，他们也往往习惯于母语学习的环境，因此，学生在学习英语时还存在一些问题。农村初中英语教学方法、手段相对比较落后。农村初中生英语基础差，师资水平参差不齐，在课堂教学中还使用传统的英语教学方法，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习

3、兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。多数学生七年级上学期开学时还有兴趣，随着知识的增多，就无心学习了，导致教学效果很不理想，作为教师来讲，是看在眼里，急在心里，但这绝对不是学生的错，虽然以上现状的确是客观存在，但我以为教师设法引导学生，巧思妙想，提高课堂教学效率才是学生学有所获的唯一途径。目前从事教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目标却没有达成。学生在刚接触英语时普遍英语学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。高年级的学生的厌学情绪尤为明显。另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。因此如

4、何加强英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位英语教师急需解决的问题。一、课前会话提问在平时的课堂教学中，每节课的开头教师们经常会用五分钟左右的时间来和学生们free- talk。这段时间是师生间沟通的过程，很多老师不停的问，学生们不停地答，这样的问答方式太单一，学生们要紧紧跟着老师的思路去走。既然是free- talk，老师和学生应该是互相而平等地用学过的句型交流，此时不仅是为了运用和巩固所学知识，而且上升到信息的交流和情感的交流。如在教授学生喜欢吃的食物和喝的饮料后，学生运用句型What would you like to eat？What would you like to drink

5、？问问老师。通过这五分钟，师生间通过英语的交流又进一步增进彼此地了解。所以这五分钟应多让学生们去想去问，老师问学生，学生问老师，学生问学生。教师从中起要引导的作用，这样贴近生活的fee- talk 才是行之有效的。二、课堂导入有效的课堂导入能使课堂内容像磁铁般吸引学生，激发学生的学习兴趣，使他们迅速集中注意力，进入活跃的思维状态，同时营造轻松的学习氛围，使学生愿意学，乐于学。导入新课时可采取以下措施。1、巧设问题，激情导入。 情感是打开智慧之门的钥匙。导入新课时，教师可以采用提问的方式，激发学生的情感。例如在教学Anns Birthday Party 一课时，我设计了如下导入：When is

6、your birthday ? When is your fathers /mothers birthday?（ 结果是许多学生不知道自己父母亲的生日。）I know many students dont know their parents birthdays. Today you have a chance to show your love for your parents. Suppose your fathers /mothers birthday is coming. You want to have a birthday party for him/her. What will

7、you do for the party?由于不少学生对不知道父母的生日感到内疚，教师为他们提供了一个补救的机会，自然就会想方设法为父母过一个难忘的生日晚会。这样的导入既符合学生的生活实际，又让学生带着感情完成任务，使学生产生情感上的共鸣。2、结合歌曲，激趣导入。中学生活泼好动，歌声能够激发他们的学习兴趣，同时又为学生学习创造出轻松愉快的环境。教师可在上课前结合教学内容，设计一个学唱英文歌曲的活动。例如在教学What does he look like ?时利用多媒体课件呈现各种人物表情并播放歌曲。歌词如下：Two eyes, one nose. Two ears, one mouse. Th

8、ats his face. What a funny face! Thats her face. What a funny face! An ugly face with a big big nose. A pretty face with big blue eyes.学生看到的是各种各样的人物形象，听到的是节奏明快的乐曲和描述人物外貌的词语。视觉和听觉的共同作用使课堂教学迅速进入本课话题，并使学生对讨论人物的外貌产生浓厚的兴趣。三、活用语言，提高学生的学习热情教学语言是教师进行课堂教学时使用的语言，它不仅是教师向学生传授语言知识的媒介，同时也是师生间情感交流的载体。然而，不少教师往往重视知识

9、传播的途径，而忽视知识传播的载体语言；或者只重视语言表达的准确性，规范性及科学性，而淡化语言传递的趣味性，启发性和艺术性。在平朴直叙的课堂中，学生听课时容易走神，甚至丧失学习英语的动力。教师应当学会用语言吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。1、利用体态语传递师生感情体态语是通过身体动作，表情或神态传递某种特定意思的语言。体态语不仅能增加语言的生动性及感染力，而且有助于加强师生间的情感交流。比如，教师在提问时，一个淡淡的微笑加上期待的眼神，学生就能获得鼓励的信息：Have a try? 一个疑问的眼神，加上脑袋微微倾斜的动作，学生就会明白老师的意思：Are you sure? 耸起双肩，双手一摊

10、，意思是：Im sorry, you havent got the answer. 颔首微笑给学生的暗示是赞赏：Well done. 会意的摇头给予学生的是鼓励：Never mind. Try next time.形象，直观的体态语不仅代替了课堂的指示语，节省了时间，更主要的是加强了师生间的情感交流，让学生有了学好英语的信心和敢于尝试的勇气。2、运用会话语言营造良好的交际环境会话语言是课堂教学最直接的交际工具，会话语言的生动与否直接影响教学的顺利开展。如果教师能巧妙利用会话语言的生动性，趣味性和幽默性等特点，为学生营造良好的语言交际环境，让每位学生都有足够的“说”的机会，则能使学生在轻松的状态

11、下获取语言信息，提高学习效率。例如，在学生发表自己的见解时，如果运用”Who can give me a better answer?”“ Im sure you have different opinions, right?” “Has anybody got the right answer?”“Who would like to share his opinion?”等具有鼓励性和肯定性的语言，就能使学生产生更多的自信与参与学习活动的热情。3、利用教师的设问，培养学生语言的创新能力为了充分调动学生参与课堂的热情，激发他们的想象力，培养他们的创新精神。在教学Animals一课时，让学生扮演

12、自己喜欢的动物，并为这些动物配音。谈一谈动物圈养在动物园的利与弊。最后的问题是：If you could say something to all humans, what would you tell them?在老师的激励下，学生创编了数段动物间的精彩对白。例如，S1: Hi! Why do you look so upset? S2: I dont want to live here. S1: Dont you think we are leading a happy life here? We neednt worry about anything. S1: I know ,but I

13、 miss my parents, brothers and parents. S2:Oh,I miss my family, too.在这样有趣的活动中，同学们最后代表动物向人类发出了呼声：We are friends, please dont keep us in the cages！ 四、适当运用多媒体于英语教学之中，丰富英语教学手段。电多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信

14、息重组、进行“再发现、再创造”打下基础。特别是七年级的学生，用多媒体上课积极性高，单词记忆快，我的学生都建议我用多媒体上课，上课纪律也好些，但在课堂中运用多媒体一定要恰当，要有“度”，否则将达不到目标，收不到效果。五、巧设活动，调动学生的学习积极性在英语课堂中经常可以看到如下情景：教师充满激情，口若悬河；学生云里雾里，昏昏欲睡；教师想方设法让教堂“活”起来，学生无动于衷不想“动”。我认为，解决这些难题的有效途径是：通过活动使课堂充满活力，让学生在参与、体验和感受活动的同时，丰富知识，增强自信，发现自我，提高课堂学习的有效性。1、创设情境，设置任务。教师要采取多种教学方法，为学生创设丰富而真实的

15、情景，使学生在真实的情景中学习，并在有趣的活动中运用所学知识，始终保持学习英语的动力。例如在教学What does he look like?时，本人设计了以下几个活动：1）寻人活动：假如一名学生是商场的保安，另一名学生找不到自己的弟弟或妹妹，前来求助。2）向警察报案的活动：一个学生扮演警察，另一个学生扮演刚被坏人抢走背包的受害者，前来报警。3）接人活动：一个学生请另一个学生帮忙去车站接自己的朋友等。2、借助活动的竞争性培养学生的学习乐趣。教师应根据学生的性格特点，兴趣爱好活化教学内容，增加其趣味性，让学生在听，看，笑，玩的过程中找到学习的乐趣。例如，在教学定语从句时，以学生熟悉的娱乐节目幸运

16、搭档为样本。两位学生自愿到黑板前，根据教师提供的材料（人物或事物图片），一人描述，一人猜，比一比谁是配合最默契的搭档。并提供以下句型供学生参考：He/She is the person who/that It is something that 学生很快就进入学习状态，沉浸在活动的欢声笑语中，全然不知他们已经在开始接触和使用定语从句了。3、通过合作体验所学知识。在设计活动时，教师应充分借助活动的合作性，为学生创造交流的平台，引导学生学会独立思考，相互配合，用所学语言进行交际。例如，在教学When和What time 引导的特殊疑问句询问时间的用法时，设置了以下几个合作学习活动。1)Group

17、work: 教师发给每组几张纸条，上面分别写着句子主语及所做的事情，另外几张纸上写上时间，打乱顺序后让学生根据纸条上的内容组合出正确的句子，比赛看哪组拼得最快。2）Pair work: 让学生用句型When do you usually? I usuallyat互相询问每天的作息安排。3）Group work: 各小组成员列出自己每天要做的事情和时间安排，比较自己的时间安排和其他同学的安排有哪些异同。 六、恰当评估，诱导兴趣 学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们

18、努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。教师在评价过程中要注重学生的听、说、读、写各个方面，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和语言实践能力的培养以及学习兴趣与积极情感体验每个方面。尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可。给予积极评价，如学生在回答了正确的答案之后，及时给学生像Terrific!/ Wonderful! / Excellent!这样的评价，帮助学生悦纳自己、拥有信心，更好地激发他们学习的积极性。兴趣是最佳的老师。好的教师不是教书，不是教学生，乃是

19、教学生学，而且让学生乐学。七、完美作业设计,延伸课堂精彩 作业是课堂的延续，是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。传统的英语作业只是在作业本上简单地写一些字母和单词、句子和短文，或是单元测验、试卷等，这些枯燥的简单重复练习，已成为学生的包袱，学生变得不想做作业。“兴趣是最好的老师”。教师可根据学生的年龄特点，打破常规，布置多样化的“特色作业”。提高学生做作业的兴趣。如教完一些中西方节日以及写信格式、问候语之后，可让学生自己亲手制作各种贺卡或各种小礼物，然后将这些礼物送给好友或长辈；教师可以让学生根据自己的兴趣和爱好，把所学的课内文章和课外阅读材料按题材和体裁分门别类地收集在语篇本上；或者摘录自己曾经在英文报刊、杂志、词典等当中出现过的经典句子，收集自己喜好的名人名言、警句、谚语等；又或者可以布置有声作业朗读课文文本并录音、听唱英文歌曲等；把学到的文化知识以表演或演讲的形式讲给朋友、同学、老人家听，或者为别人送上自己动听的歌声。这样，当在实际生活中出现类似的话题时，学生就可以把收集、积累到的知识应用到与别人的沟通中，使学到的知识与家庭、社会和生活密切联系起来，使英语学习的交流能力更强、更容易形成，进而达到英语语言教学的真正目的。教师应该针对每个学生接受能力的不同，合理地设计作业，增加