信息技术中电影画面在小学语文教学中的实际应用的点滴体会

1、信息技术中电影画面在小学语文教学中的实际应用的点滴体会一部优秀的电影作品，无论是思想内容，还是艺术形式，都蕴含着一种美的追求， 体现出美的内涵，其审美构成是十分丰富的。所以，将优秀的影视片荟萃，按照一定的 课程计划展示于学校课堂之中，这对于学生来说，无疑是一桌桌别具风趣，极有品味的 文化套餐。从某种意义上讲，它给孩子们的精神食粮不亚于一节文化课的收益，可能为 将来事业的成功播下了一粒希望的种子。电影正如生命本身一样，是难以清楚地存于记忆当中，于是电影教学便是将电影的 经验，和其他相关的经验紧紧结合在一起。当然，教师必须挑最适合于学生的观看的影 片！对教学过程提出“优化”的要求，既符合现代教育科

2、学发展的总趋势，也是提升小 学生语文水平的高标准要求。教学过程组织得好不好，学生的主动性、积极性调动得怎 么样，对实现语文的培养目标，关系极大。使用电影实行辅助教学作为现代科技成果进 入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、优化教 学过程，提升教学效率方面显示了现代媒体最优化的功能。自从事教育工作以来，我注 意发挥电影教学的特殊功能，使课堂教学面貌为之一新。电影这个集形象与艺术为一体的信息文化，以它奇异美妙的现代科幻，栩栩如生的 人物形象， 绚丽多彩的美丽画面， 扣人心弦的故事情节， 深深地打动着每一位观众的心。 随着电影课实验的深入展开，已越来越为各位教师和学生

3、所喜爱，它独特的艺术魅力， 广搏的知识体系为语文教学提供了更为广阔的应用空间， 对语文教学起到了良好的促动 作用。一、创设意境，激发兴趣。兴趣，是最好的老师，学生只有在浓厚的兴趣下，才能主动地投入到积极的思考和 学习当中。正如爱因斯坦所说： “我没有什么特殊的才能，仅仅喜欢刨根问底地追究问 题罢了。”所以可知，兴趣是提问的根本，提问则是理性升华的过程。所以，创设一定 的情境，激发学生的好奇心，才能调动学生的求知欲。电影集“声、色、画、乐”于一 体，色彩丰富的画面 , 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、 其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习

4、便成了 一种轻松愉快、主动求索的过程。美丽的小兴安岭一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭 的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴 安岭无限的情与爱。不过，因为小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性理解，任凭教 师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电影，实行情境教 学，便能收到良好的教学效果。上这个课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。 同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我开始播放 相关电影片断，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真的让学生感到乘上了飞机，

5、 来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同 学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊学生们置身于小 兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱呢？这里使用电影，达到了“入 境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、真情实感，突破难点人的情感是在一定的情境之中产生的，借助影像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入 教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自不过然地与作者的情感交融在一起，入 境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析 也越透彻。因为地区性差异，历史与自然环境的时空跨度，

6、常使一些课本中的题材成为学生想 象中的虚拟空间，即使老师们费心周折，却也难以让学生突破难点，进而无法对课文实 行整体的理性感知和深入理解，而电影却恰恰补充了这个不足，其内容之丰富，能突破 时间地域的界线，可跨越不同时代，进入不同社会环境，走进不同文化背景；其五彩缤 纷，美艳精巧，而能让你走进直观的自然景观之中，领略大自然的旖旎风光。所以当课 程出现此种难点困惑之时，便更加显示了电影的独特魅力，轻而易举的突破难关。翠鸟是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟 的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让班上的学生看相关电影片断， 出现在电视屏幕上的翠鸟色彩明艳动人，

7、歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷同学们通过 用耳朵听、用眼睛看、用脑子记，多种感观协同活动，很快地，那可爱的翠鸟在大家的 头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学 说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真 希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些 方面呢？说说理由。”我用这个问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语 言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中 翠鸟形象的回味，这不但培养了他们的形象思维水平，而且还培养他们的语言表达水平， 这样教学使

8、学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。三、打开眼界，拓展活动语文活动课是语文教学的有机延伸，是语文教学很好的补充和拓展。它是大语文教 学观下的生活与实践，那么广博的影片为我们学生提供了广大的舞台，既在欣赏影片的 同时，又得到了充分的知识给养，为语文活动课的展开创设了广阔空间。如张衡、李四光、李时珍、爱迪生等电影向学生介绍了中外科学家为了 促动社会的发展，历经种种艰辛和磨难，忘我的工作和研究着，甚至不惜牺牲掉自己的 生命。这些科学家的发现，发明，创造，深深地触动了学生探究科学奥秘的欲望，使他 们开始主动查找资料，收集科学家故事，搞个人小发明小创造，培植植物、鉴赏石头等 活动，应运而生的“科学家故

9、事大赛” “我爱科学手抄报”。四、启发想象，活跃思维。想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体能够为学生提供生动的 表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。教惊弓之鸟一课时，我让学生观看由电影片断剪辑而成的“更羸射鸟”的 投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动， 实行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉 过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情， 从这里能够看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓 不射箭而把大雁射下来，你当

10、时会怎样？我又让几个同学实行表演。表演后，学生发表 意见：“演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭水平的样子，但更羸的神情不太 好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话：我能够试试。更羸笑笑说：不是我的本事大。说明更羸有了本领不得意，不骄傲。”这里借助电影为学生 提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对 文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。五、振撼心灵，激活作文。无论光怪陆离的科幻影片，魅力永射的经典动画片，还是真挚感人的故事片，都以它 惊险神奇，纯真善良，渴望真城深深地打动着学生们的心，它不但在感观上给人以赏心悦目，更能激发学生的无穷遐想和思索，一股欲罢不能的冲动会激起心底那股潜伏的写 作欲望。环游地球八十天、侏罗纪公园等影片，再现地球物种的兴衰与发展，用双眼饱 游了地球各处的风土人情，那充满神秘探索的旅程，物种的转瞬灭亡，深深震撼学生的 心灵，懂得了珍爱人类赖以生存的地球，珍爱地球上每一个物种，不要再让地球上物种 如恐龙般灭绝而成为一种永恒的追忆。这超时空的影片激活了学生的想象和反思，作文 重回侏罗记、2008我的梦想如行云流水般涌现。电影犹如一阵凉风，吹入学生的心灵，吹醒内心的灵感，提供无限的素材，激活写作 的欲望。语文教