《北大荒的秋天》文本解读

1、北大荒的秋天 桥下小学 胡月圆北大荒的秋天是一篇三年级的写景文章。文章通过对北大荒一碧如洗的天空，五 彩的流去， 清澈见底的小河以及热闹非凡的原野的描写， 向读者展示了一幅动静相结、 沉甸 甸的北大荒秋景图。读完全文，心才有一种饱腹之感，那是货真价实的秋啊！这秋，是实实 在在的景呀！ 15 分钟阅读的过程中，我对北大荒的秋景图分别有三个层次逐变重构构过程， 现剖析如下：枯草一片吧！这种地方的秋色有何值一、初读北大荒的秋天 ，心生赏疑 北大荒” 顾名思义，大荒之地应该是满目疮痍，得写的呢？大荒之秋， 先看题目， 就给了我一种匪夷所思之感， 就带着这样的观感走近文章， 发现“田园深处有情人” ，你

2、看北大荒的秋天流云五彩斑斓小河 清澈见底原野热闹非凡勾勒出如上的画面， 我心中的二、复读，动静相结展画面 再读文章，我梳理出文章的框架结构，同时也在心中展开了“大荒之秋”的画面：空中抖动的美地上静躺的爱 美哉，北大荒田野丰收的美大荒之秋” 还是那个沉寂的荒芜的枯叶一片的印象吗？ 我想， 大凡细读到此的读者，都有了自己的画面与构图： 不说西边天上那转瞬即逝的、 灵动 多变的流动之美， 也不说大地小河那静谧安详之美， 单说原野吧！ 光原野一带的非凡景象就 够我们心襟荡漾好几回了。走进原野，我感觉那儿正奏响丰收的交响乐， “成片的大豆摇动 豆荚”哗啦啦地笑着， 你猜得出那声响里有什么， 分明是沉甸甸

3、的豆粒在纵情欢唱哪； 再看， “挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸笼” ，在乐呵呵地演唱，看得见高梁的神情吗？“扬着”那 是什么？是骄傲的“扬起” ，看我的果实多饱满：那是得意的自豪的扬起，它在接受阳光的 召唤， 也在展示自己那沉甸甸的愉悦感。 一一端详着原野上这些使者， 听他们的声音“哗啦 啦”“乐呵呵”；看它们的动作表情“摇动、扬起” ，再看看它们的阵势“成片成片，黑红黑 红、挺拔”，我不由地想起赵本山表演的小品红高粱模特队 ，不由地感受到这样一句话的 深刻意味：“当一个句子在表述时，其背后的许多光芒也在被表述，文本解读，应读出句子 的后光来！”同时也不禁瞧见句子背后有这样一双眼睛，一种神情：一些

4、壮实的老农在田间 乐呵呵地唱着歌， “哗啦啦”地放声笑，沉甸甸的果实让田野上劳作的人们变得身心轻盈， 此时如果老农能歌， 相信他们能扬出心中的快乐； 如若善舞， 他们也会舞出大豆、 高梁以及 他们自己内心那丰收后的愉快、热闹、多姿的身影。难怪，榛树叶子红了，能将人心给燃烧 起来。看到这样的场景，就是叶子不红，人们的心也会自发地红火，自动地燃烧。此时，你一切景语若问，北大荒的秋天美吗？哪能不美呢？不仅美在景，更是美在情，美在心哪！ 皆情语！”大概就是这个意思吧！三、再读，万紫千红就是秋北大荒的秋天 画面展示至此， 有声有形， 有动有静， 但仍觉深挖不够。 在动静之间、 在音乐舒缓与激昂之间， 总

5、觉得少了些什么？再读文猛然间发现画面有绽放的色彩过渡与对 比，真是万紫千红，好个秋啊！如果说“流云” 的五彩斑斓是展示色彩的惟幕的话， 那么这些词语无疑就是画面背景的 色条。“银灰、桔黄、血红、绛紫”这些语词于三年级的孩子而言，构语是相当有趣的，借 助物体的色彩去想象它的颜色，再幻化成五彩的画面，相信于学生的积累也大有裨益。如果说“五彩”的色闹腾了一些，那么紧接着的便是小河幽静、雅致的蓝了。为什么说 小河像一条蓝调子呢？声音而言是静的，色彩而言是冷的，因为它的透明，因为它的安逸， 也因为它的存在， 衬出了原野的热闹非凡。 原野是什么色呢？热闹、 欢腾， 我想非红色莫属， 非金黄不要了。四、四读

6、，篇章结构简约美本文有这么几个句子， 颇引人注目：“天空， 一碧如洗； 小河清澈见底， 原野热闹非凡。 于三年级孩子而言， 段的训练是极为重要的， 如此段落结构简洁有序、 清新雅致的文章给学 生，对学生写段无疑是大有裨益的。再让他们借2、 3段的比喻， 4 段的拟人等手法去描绘他心中的田野、山岭、江河或是茫茫的草甸子，我想，会为这北大荒的秋天再添上几分 明快、沉甸、丰盈的秋之美吧！最后，再附赘几句：题与文，好像有一种直接的矛盾关系, 在北大荒这样一个地方，都能有这样丰盈、沉厚之秋色，这样强烈的对比，也为这秋“美” 增色不少！这也就是深爱北大荒的人才能写出来的文章吧！细读文本感悟语言感受秋之美北

7、大荒的秋天文本解读大司巷小学 陈璐婷本文是三年级的一篇课文，描写的北大荒秋天的美景，用优美细腻的语言描绘出了一 幅由北大荒天空、小河、原野、丰收的果实构成的秋景图。细细品味文章，由外而内地引领 学生进行感受，将感受到它不同一般的美。一、条理清晰的行文结构这篇文章结构清晰，共 6个自然段。用总分总的形式进行布篇谋局。第一段开门见山 地写出北大荒的秋天来了，时间是在九月份。第二段描写的是北大荒秋天一碧如洗的天空， 又重点通过西边天上的几缕流云的颜色与形态进行详细地描写。第三段作者写了清澈见底的小河和在水里快乐畅游着的小鱼。第四段写的是热闹非凡的原野，成片的大豆、挺拔的高梁、 榛树叶子构成一副热闹的

8、场面。第五段描写了北大荒这个遍地金黄的九月，到处都呈现出一派丰收的喜悦，最后一段是本文的总结句也是中心句，感叹北大荒的秋天真美，这样的结构让人一目了然。二、生动优美的语言文字本文的主旨在于描写北大荒的秋天之美，在语言文字的运用中浓墨涂彩地表现出来， 并且运用了许多修辞方法，使文章更加生动，使文字更加优美。开篇第一段五彩的就是“从第一片树叶落地开始”这一句，其实少了这一句也能表达 一样的意思“秋天来了” ，可是加上这“点睛”之笔，顿时令人耳目一新之感，在教学中可 以让学生体会有和没有这个句子后的区别，从朗读中体悟北大荒的秋天迫不及待地来到我们的身边，感悟到作者内心的情感。第2到第5自然段是本文的

9、重点段落，也是最精彩的语段，需要老师带领学生去细细 品读，深深感悟，它运用了比喻、拟人、弓I用、排比等大量的修辞手法，生动刻画出天空、 小河、原野等地方的秋景，弓I人入胜，如在描写傍晚天空的流云时，运用了“一道银灰、一 道橘黄、一道血红、一道绛紫”等排比进行颜色的描写，衔接着后面的比喻“就像是美丽的 仙女在空抖动着五彩斑斓”的锦缎，使读者有身临其境之感，仿佛在落日余晖下眼前出现了 那一片五彩斑斓的流云。大量的拟人句也让文章增色不少，如：“成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声。” “挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。”无不展示了一个可爱迷人的秋天。作者有时还将几种修辞手法融在一

10、起，“小河清澈见底，如同一条透明的蓝调子，静静地躺在大地的怀抱里。”比喻与拟人的并用为文章增色。因此在教学中，教师应抓住这些句子进行朗读感悟，引导学生感受作者的用心，如果不用上这些修辞手法是一种怎样的感觉、进行对比感悟，还可设计一些语言的训练，比如：一道（）的填空:像。如同。将一个句子改成拟人句进行拓展练习等。、丰富的文章内涵本文主要体现的是秋景之美，不仅要感受从天空、小河、原野的描写中体悟景色之美， 更要看出其深层的含义，北大荒以前是荒凉的不毛之地，而如今却遍地黄金，呈现出一片丰收的喜悦，这都要归功于勤劳的劳动人民，是他们的辛勤和汗水才让北大荒如此硕果累累， 因此北大荒的秋之美不仅在于景之美

11、，更在于人之美。教师要重点通过第 5段的“大豆摇铃千里金”和“连同那沉甸甸的宝物”来体悟那丰收的景象，从上面几段优美的文字中看 出作者深怀对北大荒人民的赞美之情。另外，最后一段的感叹也寓意丰富。北大荒的秋天文本解读雅湖小学胡笑君（一）文本简析段落层次主要内容表达方式结构关系1北大荒的秋天在九月开始叙述总2北大荒傍晚的天空是五彩斑斓比喻3小河清澈见底比喻分4原野热闹非凡拟人5田野、山岭、江河都是引用概括地写一片丰收的景象拟人6本文是一北大荒的秋天真美感叹总写篇文字优美的散文，字里涵间无不蕴藏着“诗寺、情、画、意”的美感，无不让人浮想联翩，置身于文字当中，仿佛让人走进了一个五彩斑斓的、丰收的世界。

12、因此，本 课的解读我从诗、情、画、意四个方面概括。（二） 文本细读一、诗的韵味从本文中，我们可以发现这诗一样的语言，在诵读中，自然而然地有了具体的色彩、有 了具体的形象，从视觉（五彩斑斓、清澈见底）、听觉（热闹非凡）、嗅觉（真美）上给人以依托，给人以想象。北大荒的秋天来了！天空五彩斑斓！小河清澈见底！原野热闹非凡！啊！北大荒的秋天真美！二、情的抒发表达方法运用文章当中多处比喻、 拟人的描写，无不抒发了作者对北大荒秋天的赞美，抒发作者热爱家乡，热爱大自然的思想感情。文章看似无序，实则有序。从上（天空）一一下（小河、原野），从近（大豆）一一远（茫茫的草甸），从静（一碧如洗）一一动（五彩斑斓），抒发

13、作者对北大荒的赞叹！此时的 北大荒不再是荒”，如果可以改名真可以用北大美”三、 画的美感 浮想联翩1“第一片树叶、一碧如洗、一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫、一条透明的 蓝绸子、一群小明、一道道波纹、一团团火”这一连串的“一”是多么美的画面，还有多少 美的“一”呢？2“哗啦啦的笑声” “乐呵呵的演唱”笑出了也唱出了北大荒人民丰收、愉悦的喜悦， 那“一团团火红的树叶”燃烧了北大荒人民的激情及对美好生活的向往。四、意的双重一一即美又甜“美”，美在北大荒的景，美在北大荒的丰收，“美”甜在北大荒人们的心中。（三）教学建议1 用语文的方法学习语文，在“品、说、读、写”中，扎扎实实的走进文本，真真切

14、 切地朗读、想象、抒发情感，获得美的情感熏陶。2抓住“词语”，去触摸词语的温度，点燃词语的亮度，开掘词语的深度，在词语教学 中感受语言的魅力！如： ABB及量词运用。3 抓住本课表达特色，运用“比喻、拟人”，借助想象进行语言训练。北大荒的秋天文本解读龙川学校张玲芳【卷首语】北大荒的秋天是三年级的一篇写景抒情文章，读完全文，我的心已沉醉 在美丽的北大荒，蓝天、白云、碧水、金色的原野，构成一幅美丽的画卷。让我们随着文字 感受作者字里行间表达的对北大荒的赞美之情！一、文章中心本文是一篇写景抒情的记叙文，通过描绘北大荒天空、小河、原野的美丽，以及北大荒秋天的丰收景象，表达作者对北大荒的喜爱、赞美之情。

15、二、文章结构秋天，落叶飘风，大自然一片宁静、安祥，天空湛蓝深远，让人内心充满无限遐想。1 题目分析：从题目可知是写“秋天”的景色，地点是“北大荒”，题目便是以文章的内容为题，脑中不由地产生疑问（好奇） ：北大荒的秋天是怎样的？和我们这一带的秋天有 何不同？有一种迫切想读的欲望，吸引了读者的兴趣。作者出题也是别具匠心，没有以“美丽的北大荒”等，就是让人有想象的空间。明（总一-分一-1）第一段（1-1）时间角度自然引2.图示及板书秋天来到。作者开头富有诗意，从时、/驟打扩绷隔者开头富有诗池釘滋謡蔻赢厂亠一二（2）第二段（2-5 ）:介绍北大荒的秋天美丽、富饶，通过抓住天空、小河、原野的特 点表现北

16、大荒独有的风光，再引用诗句赞叹物产丰富，让人无限向往，故该段分为两大层， 第一层写风光又可按不同景物划分层次，具体描写的特点。（3）第三段（6）:结尾总结全文，点明中心。一个“真美”道出作者对北大荒无限的 情意，那份热爱、赞叹涌出心头，情感得到升华。4教材重点：了解课文主要内容，感受北大荒的美丽，体会字里行间所表达的情感。 教材难点：作者如何通过语言文字（比喻拟人手法）表达情感的。三、文章写法本文是写景的文章， 以抒情为主要表达方式， 从整体来看，文章按分一一总写作顺序来 写。文章结构严谨，表达优美。从段落的写法看，从两大特色。段一：（1）文章2、3、4都是并列段，介绍天空、 小河、原野，首句都点明景物的特点，“一碧如洗，清澈见底”等。特别是第4节，运用总分的写法，先总的概括原野特点， 后面围绕“热闹非凡”展开，分别写了大豆、高粱、榛子的特点。 教学时，让学生体会这样表达的好处，这样写让读者一目了然，对北大荒的特点具体、形象 把握。句：采用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，体会语句中表达的情感。例句 1：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱。 这句话写出小河特点是清澈见底， 作者运用比喻、 拟人的手法来描写， 让小河的形象更 具体、生动。 “透明的蓝绸子”不仅写出小河水清澈、透亮，那份对小河的喜爱之情洋溢心 间。“躺”字表达丰富的内涵，既写出小河的静谧、安详，