思政课的道德建设探索

1、思政课的道德建设探索本文作者刘旭芳王明安工作单位湖南文理学院大学生生态道德20素质教育的必要性一大学生生态道德素质教育是解决当今环境问题 的根本途径环境问题一般分为环境污染和生态破坏两大类。世纪中叶以来，随着工业化进程的加快，环境问题日益严重，并且由区域向全球扩散。环境问题使全球出现了极其严重的生态灾难。它将使 21 世纪的地球更加不堪负重，按照目前这种难以逆转的恶化 速度，我们将根本没有人类、 社会与环境可持续发展的未来。境问题、生态危机的出现，责任不在于自然，而在于人，是人类的行为出现了问题。人是有文化和创造能力，能自觉意识到环境恶化将有损于人类利益和价值的实现， 能反思自己的行为， 能借

2、助道德、法律等手段来调节人的行为，改变这种状况。虽然法制越来越完善但生态环境问题并没有根本解决， 我们应该意识到解决问题的关 键不在于外在的、 强制性的法律手段， 而在于通过内心信念和社会舆论来指导和纠正个人的行为， 也指导和纠正集体的行为， 即通过道德调节。正如美国前任副总统戈尔所说生态保护已经不是某个政府的决策问题， 而是所有地球人需要共同面对的， 这已经是每个人的道德问题。国家环境保护部副部长潘岳在关于建设生态文明的发言时也指出环境保护不是技术问题， 不是政治问题，而是道德问题。3大学是知识的海洋，是接受人文精神和科学精神熏陶的园地担当着培养大学生高度的历史责任感、 强烈的忧患意识和宽广

3、的世界眼光的重任。大学阶段，是大学生人生发展的重要时期，是他们世界观、人生观、价值观形成的关键时期。其环境道德意识一旦形成，会给他们的思想观念、行为习惯打下深刻烙印，对其一生响。的社会行为乃至对整个社会经济发展与环境保护， 都将产生巨大的影因此加强大学生的生态道德素质教育，是一件关乎未来、影响深远的大事，也是解决当今环境问题的根本途径。二大学生生态道德素质教育是践行科学发展观的必然要求党的十六大以来， 我党逐步形成了科学发展观等重大战略思想， 提出了构建社会主义和谐社会的战略任务， 提出了建设资源节约型、 环境友好型社会的奋斗目标，十七大报告又首次提出了生态文明的思想。人与自然和谐、两型资源节

4、约型、 环境友好型社会和生态文明是我们践行科学发 展观的具体目标， 它们既是对科学发展观理念的升华， 又体现了全面 建设小康社会的新要求， 更是中国特色社会主义和谐发展的必然选择， 是中国政府面对全球日益严峻的生态环境问题作出的庄严承诺。人与自然和谐、 两型社会和生态文明的本质或中心思想， 就是人与自 然相和谐，一方面是人类活动对自然生态系统的干预不能超出其稳定 的限度，即不能导致较大范围生态系统结构的失衡和功能的严重退化践行科学另一方面，要考虑人类社会自身有序发展问题 4。发展观、实现人与自然相和谐， 既需要我们今天社会主义事业建设者的不懈努力，更需要我们明天建设者去继承、去开拓，而大学生正

5、承担着这一光荣而艰巨的使命。当代大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，肩负着人民的重托、历史的使命。代。同时大学生是怀抱崇高理想、 充满奋斗激情、 富有创新精神的青年一因此，重视大学生思想道德素质教育是当今践行科学发展观，建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必然要求。加强大学生生态道德素质教育的主要途径目前我国各类高等学校，对大学生进行生态道德素质的培育并没有引起足够重视，许多高校对这项教育还是空白。为此，我们提出如下建议一挖掘现有高校思政教材内容，寓生态道德素质教育于课堂教学之中教书育人是教育的根本目的，课堂教学无疑是教育的主阵地，必须发挥课堂教学对大学生生态道德素质

6、培育的主要作用。般高校除了地理科学、环境科学、环境与资源法学、伦理学等相关专业学生外，其他专业学生 并没有专门的生态道德素质教育课程，为此应重视和发挥高校公共课思想政治理论课在学生生态道德素质培育中的作用。分挖掘现有思政教材中的生态道德素质教育内容，寓生态道德素质教育于课堂教学之中，潜移默化地渗透生态道德意识，提高学生的生态道德素质。第一，在思想道德修养与法律基础中强调有关生态道德教育章节，转变道德教育理念。从长期以来我国学校德育内容主要围绕如何处理个人与他人、集体和社会的关系向同样重视如何处理人与自然，包括人与其他生命体的关系的转变。二，提高大学生生态理论修养。没有理论根底的生态道德素质教育

7、是不牢固的，所以必须夯实生态道德素质教育的理论基础。马克思主义自然观科学地阐明了人与自然的关系， 是大学生确立生态 道德信念的理论基础，同时也为生态道德素质教育指明了正确方向。必须深挖马克思主义基本原理概论中的生态道德素质教育内容,使大学生从理论上明白生态道德素质提高的必要性。第三，育人的直接目的是培育社会主义的建设者、接班人，了解毛泽东思想 与中国特色社会主义理论体系概论 中对我国国情、 发展现状尤其是 资源环境等制约因素的分析， 来提高生态道德素质教育紧迫性的认识。二捕捉时政热点， 寓环境道德素质教育于形势与政策教育中充分利用各类媒体资源， 把握时政热点， 寓环境道德素质教育于形势与政策教

8、育中，这也是提高学生生态道德素质的有效途径。当前，各类媒体上常有生态环保的报道，这些报道既具有时代感、新鲜感，又具有震撼力、教育性，易于被学生接受。例如结合地震、冰灾、沙尘暴、水污染、 全球气候变暖、生态难民等具体的国际国内生态灾 难时政新闻，国际国内有关生态灾难纠纷、环境保护会议，新出台的 各项政策和法律法规，国家采取的诸如环保风暴等行动进行教育。师生共同探讨生态问题的成因、 危害及解决办法， 使大学生树立环境忧患和危机意识， 增强环境保护的紧迫感和责任感， 提高培养生态道德素质的认同感。三净化校园，寓环境道德素质教育于校园文化之中大学生生态道德素质培育，应该身体力行，注重从自身做起，从小事

9、做起。校园文化活动也是对大学生进行生态道德素质教育的重要载体。校园环境文化作为一种环境气氛，体现着学校群体的荣誉感、 自豪感和集体的意志作风， 它以一种无形的力量对群 体中的每个成员产生教育作用， 以潜在的规范性支配着每个成员的行为，使生活在这个群体中的成员不断调节自己的心理和行为方式，获得群体肯定。5加强校园文化建设中的生态道德建设，营造生态道德教育的环境氛围。1进行多种保护环境的理论宣传。如为唤起学生的节水意识，可在学校的每个水池、卫生间、食堂等地方醒目地张贴一些温馨提示水是生命之源。为唤起学生勿踩草坪，保护植被的意识，可在学校的草坪上竖起走路让让道，小草微微笑等提示语。为倡导学生拒绝白色

10、污染，开展自制购物袋、禁止带一次性饭盒进校园等活动。也可充分利用学校宣传栏、校报、广播站、校园网站等各种媒介，开辟环境专栏、环境专刊、环境专题网站，提高学生的生态道德意识。2举办各种有关环境保护的各种社团活动。如以环保为主题的摄影展览、演讲比赛活动 ; 如创爱文明，从我做起学校标志征集活动、公寓文化节、世界水日和中国水周节水宣传周活动等。3举办生态道德教育为主题的系列讲座。围绕生态道德教育选择若干个专题，聘请校内外著名的专家、学者，定期举办。如湖南文理学院就曾聘请过中国科学院院士、 中国水利水电科学研究院教授级高工 陈祖煜，作了题为汶川大地震的震害调查与思考的学术报告。外，建议有条件的学校要逐

11、步开设有关生态道德教育的选修课程， 推荐学生阅读一些环境保护的著作。四联系实际，寓生态道德素质教育于社会教育之中学校教育固然重要，但更需要学生走出课堂、 走出校园，融入社会、融入社会主义建设实践，积极参与各项社会实践活动，寓生态环境道德素质教育于大社会教育中， 从而开阔学生视野、增强其感性认识、提高环境保护认同感。通过思政课程中大学生丰富多彩的社会实践活动， 可以组建课外兴趣小组或环保社团、 开展第二课堂等形式， 利用暑期三下乡、 节假日开展环境现状与保护调查、环境观测、野外考察、郊游等活动。组织学生参观垃圾场、有代表性的工矿企业、气象站、水文站、自来水厂等，让他们真切感受到环境问题的严重性、

12、环境对人类的重要性。如湖南文理学院团委就组织学生参加了保护母亲河青少年绿色承诺行动， 参观了设在市环卫处的垃圾处理科普展。通过这些活动使学生学会处理日常生活垃圾，让变废为宝、循环利用的环保理念深入人心。也可组织学生游览名山秀水， 让学生亲近自然， 在良好的环境中陶冶生态道德情操。还利用如世界环境日、地球日、无烟日、无车日、水日、植树节、野生动物保护宣传月等与环保有关的纪念节日， 开展环境道德素质教育的宣传活动，帮助学生树立生态道德意识。在 5月 31日世界无烟日，该校环保志愿者协会走上街头，通过发传单、现场讲解等方式劝告市民戒烟，珍爱生命，保护环境 ;9 月 22 日 世界无车日，倡导学生积极

13、响应，步行或骑自行车，使他们懂得面对 现代享乐主义和物质主义的诱惑时， 能够清醒地认识到地球资源的有限和短缺， 能够依照生态伦理及生态道德的理念自律， 自愿崇尚和体验简单化的生活，形成生态化的简朴、健康的生活观。通过这样一些社会实践活动，使学生能多角度、多层次、更直接地了解生态 环境，理解自然与人类的关系， 使课堂渗透的生态道德意识内化为每 个学生的实际行动。PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell教材分析 :unit

14、4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的

15、特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。

16、2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, bo

17、ys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The t

18、hird pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 0/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /0/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的