民办高校教育教学信息化建设研究

1、当前，由于信息技术的高速发展，慕课、微课、在线课程等网络 教学模式的不断更新，以及国家倡导的互联网 +模式的启动，使得信息化技术在教育领域中的运用愈加广泛， 优质数字教育资源日益丰富，信息化教学日渐普及。学校教学成为了应用新技术、新观念的重要领域，国内各高校都在积极探索教育教学信息化建设。校教学管理部门也大都采用了管理信息系统对各教学环节进行信息化管理，已初步实现了对教学管理过程大量数据的批量处理， 管理流程逐步规范，管理效率较之前有了很大的提高。尽管，我们在教育教学信息化建设工作中已取得了一定的进展和成效， 但与此同时也面临着一些亟待解决的问题和困难。、民办高校教育教学信息化建设中存在的问题

2、普通高校特别是民办高校， 在校企合作、 工 学结合、融合创新等方面与知名高校相比， 存在着较大差距。教学信息化的认识仍需进一步深化， 还没有充分认识和体会到信息技 术对教育教学的革命性影响； 信息化与教育教学仍没有完全融合， 民 办高校推进教育信息化建设的积极性有待提高， 力度还需进一步加大； 体制机制仍需创新， 广大教师和教育管理者应用现代信息技术的主动 性有待进一步调动； 在信息化建设过程中往往只注重硬件建设而忽视软件开发、人员培训，只管数据采集而不顾数据维护的粗放式管理模式比较常见等等。二、多措并举，实现教、学、督、管全方位多角度建设为了促进民办高校教育教学信息化建设顺利进行， 进一步

3、完善和规范教学管理过程， 不断提升学校教学管理水平和人才培养质 量，在教育管理、 教育教学和教育科研等各个教育领域，作为学校领导、广大教师和教学管理人员，首先要转变以往只注重传统课堂教学 的思维定式，努力推动教育教学理念创新，推进人才培养模式创新和 教学方法及评价方式方法创新，以加快高水平应用型高校的建设步伐。充分发挥计算机、网络通讯及多媒体等现代化信息技术开放、共享、 交互、协作的基本特征，开展与传统课堂教学相融合的数字化、网络化、智能化教学的混合式教学活动，打破教师照本宣科满堂灌，学生只埋头苦学，不敢提问或质疑的定势思维、僵化思维。其次,学校应充分利用信息技术及网络的优势， 发挥外校名师的

4、示范、引领 和辐射作用，组织广大师生共同学习、观摩、参与优秀学校优秀教师 的教学过程，积极组织开展多种形式的信息化教学活动， 将教师信息技术应用能力提升情况纳入到年终考评体系中，促进课程转型，进而带动教师转型。将教师的能力提升与学科教学培训紧密结合,鼓励教师将信息技术与课程内容深度融合作为当前课程改革的突破点，有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的教师授课大赛、教学比武和教学法的交流、培训，培养教师利用信息技术开展个性化特色教学的能力。鼓励教师依托网络和现代信息技术，建设一批高水平、高质量的应用型课程，促使各专业形成独具特色的人才培养方案和课程体系。通过在线问卷调查、在线学生评教等方式逐步实

5、现对学生日常学习状况的大数据采集和分析， 从而帮助教师找到自身教学过程中的短板，逐步优化和创新教学模式，推动形成课堂用、经常用、普遍用的信息化教学新常态。再次，鼓励和支持学生应用计算机、平板电脑甚至智能手机等工具，利用课余的碎片化时间开展微课、学习、拓展阅读、网络选修课等活动，以解决学生在传统 教学过程中被动接受、学习兴趣不高、学习效果不佳等突出问题，养 成学生自主管理、自主学习的良好习惯；鼓励学生家长应用网络媒介与学校、教师便捷沟通、交流，关注和了解学生学习成长全过程，帮助学校和教师共同督促和引导学生专注学习。教育教学信息化建设是一项系统工程，需要全校多个职能部门协调配合、通力协作。信息化管

6、理观念影响着管理系统的发展速度， 在进行信息化教学管理系统建设时，学校要做好整体规划，成立信息化建设工作领导小组,由校领导亲自抓好此项工作。各级教学管理人员要认清信息化在教育教学中的意义和重要性，更新教育教学理念，不断提高思想认识，加大宣传力度，使教学信息化的意识深入人心。学校要制定和完善信息化建设管理办法、规章制度，明确各相关职能部门在教 学信息化建设中各自的责任与义务， 确保教学信息化正确、有序地建设。在当今全球信息化快速发展的大背景下，高校教育教学管理信息化不仅意味着教学管理信息系统相关硬件、软件平台的开发建设，同时也对教学管理理念的现代化、科学化、高效化提出了较高的要求。作为高校教学管

7、理人员必须了解现代教学管理思想，具备丰富的教学管理经验和能力，做一个创新型、复合型、技术型的全方位人才。在管理队伍的建设方面学校应坚持培养和引进相结合，在引进信息化高素质人才的同时，本着请进来，走出去的原则, 通过邀请名校教学管理专家来校讲座或外派本校教学管理人员参与 调研、参加会议培训等形式，主动学习和吸取校外单位或兄弟院校的先进经验及做法， 提高教学管理人员的信息化意识， 重点培养和提高教学管理人员的信息素养， 帮助他们具备信息化管理系统的基本操作、信息获取、数据分析、加工处理等能力。随着我国高等教育事业的蓬勃发展、 高等教育改革的不断深化，对于高校教育教学管理水平和人才培养质量都提出了更

8、高的要求。学校各级各类教学管理人员及任课教师在日常的工作中要结合学校当前的发展方向， 积极运用计算机、网络通讯等现代信息技术，加强与外界的沟通与交流，探索适合本校的教育教学信息化建设道路。通过整合资源，创建新型的教学环境， 将传统的学习环境和信息化环境相结合， 实现两 者的相互补充、相互促进， 改变传统的以教师为主的教学结构，实现以教师为主导， 以学生为主体的双主教学结构， 实现新课改和社会对创新性人才的需求。作者孙蓓单位西安思源学院参考文献 1储朝晖互联网 +教育还是教育 +互联网互联网文档资源 2 皋春高校教 学管理信息化研究南京工业大学硕士论文， 2013-12-013 李亚非， 林启慧

9、，成华威高校教学管理信息化建设的探索与实践云南社会主义 学院学报， 2014114 教育信息化十三五规划互联网文档资源PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。

10、而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设

11、计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/

12、e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问

13、题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 0/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下

14、齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /0/1. 单词是数词。2.

15、以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。教学反思：设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、 Sum-up 学生自由说说本节课的收获。七、