报警系统设计论文

1、1 系统方案设计本文设计的智能火灾报警系统，以8951 单片机为控制核心，以能够识别多种气体并且可以双向检测的-2 半导体气体烟雾传感器作为烟雾信号采集电路，数字温度传感器1820 作为温度信号采集电路，实时将环境的烟雾和温度信息传递给单片机，经1602 实时显示，同时与预设的阈值比较、判断是否报警，阈值范围可通过按键自行设置。本设计主要包括信号采集模块、转换模2系块、主控模块、手动控制模块、显示模块和报警电路等。统硬件设计 21 信号采集和转换模块本设计周围环境的温度采用公司 生产的一线式数字温度传感器 1820 进行测量，可直接将温度转化成 串行数字信号给单片机处理；周围环境的烟雾信号采用

2、 -2 烟雾传感器进行测量， 当遇到烟雾及可燃气体时， 烟雾以正离子状态吸附放出电子，使烟雾传感器电离子密度增加，电阻值下降。因此通过测量其输出电压就可以反映出烟雾的浓度， 两者近似为线性关系， 且其模拟输出端电压范围为 05。本设计将烟雾传感器与47 Q电阻串联，将采集的电压信号通过 0832 芯片转换成数字信号，再送单片机进行处理。22 手动控制模块本设计的烟雾和温度报警阈值可以通过加、 减按键根据使用环境自行调节， 另外还设置有紧急报警按键以应对突发情况。23 主控模块本设计采用 8951 单片机作为主控芯片，该芯片是一款高性能的 8位微处理器，自带 4可编程存储器，性价比高，满足系统的

3、设计需求。24显示及报警模块本设计周围环境的温度和烟雾采用 1602 来实时显示，另外阈值的设置也可通过显示。采用蜂鸣器作为声音报警电路，因蜂鸣器的工作电流较大， 单片机的口不能直接驱动， 因此本设计蜂鸣器前连接了一个型三极管 8550 来放大电流。3 系统软件设计本设计软件部分采用模块化设计，通过公司开发的 3编译器用 51 语言编写，主要由主程序、 按键扫描子程序、 温度和烟雾显示及其比较判断子程序和报警子程序等组成。4结束语本设计针对我国的普通家庭用户，利用国外先进的传感器技术， 探索设计了一款低成本便携式的智能火灾报警系统。本系统以 8951 单片机为控制核心， 1820 为温度采集模

4、块， -2 为烟雾采集模块，将两者信息传给单片机处理并实时 显示，同时与两者预设的阈值进行比较，判断是否报警以示提醒，阈 值可通过按键任意设置，另外还设有紧急报警按键以应对突发情况。实验样机测试表明， 本设计实现了温度和烟雾的实时显示， 超出阈值 时会蜂鸣器报警，为人们的生命和财产安全提供了一层有力的保障，此外本设计还留有无线通信接口， 为后续智能家居的物联网实现做了必要的准备。作者邵婷婷高瑛元宏涛单位延安大学物理与电子信息学院PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Ea

5、ster？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素

6、养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :

7、1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻

8、炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig i

9、s three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师

10、生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，

11、三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、 Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、 Homework1 （必做） .Listen and imitate the listening twice（ 听录音并模仿两遍。 ）th