扶贫开发项目温泉用水可行性探索

1、扶贫开发项目温泉用水可行性探索摘要在建设项目所涉及范围内的水资源时空分布特点、 开发利用 现状的基础上对本项目取水地点、取水水量、水质、水温以及项目用 水工艺、取水、 退水方式等进行分析；论证本项目取用水的合理性和 取退水对周边环境及其他取用水户的影响情况， 分析建设项目用水的 保证程度； 提出水资源保护措施， 促进水资源的优化配置和可持续利用。关键词水资源论证；郯城；温泉 1 项目概况郯城温泉扶贫开发项目是以实际行动迅速贯彻落实中央和山东省委关于扶贫开发重大决策部署、实现精准扶贫、绿色开发的一个典范。郯城县南接江淮，北倚齐鲁，处于中国两大经济大省山东、江苏交界处，距州。离临沂市 56，周边

2、2 小时圈可辐射临沂、枣庄、宿迁、连云港和徐该项目位于郯城新村银杏产业开发区，以温泉和银杏资源 为核心，服务临沂及周边市场为价值导向， 打造总部基地、酒店客房、 服务观光为主要功能的休闲服务度假村， 同时发展旅游养老地产， 建设温泉安居园区， 致力于打造目前竞争市场上缺乏的第五代温泉产品。项目总占地面积 500 亩，拟分三期进行。现在正在进行一期项目建设，预计占地面积 100 亩。项目共规划了温泉接待、温泉汤街、室内外温泉区、酒店、餐厅、自驾车营地、后勤区等功能，该 项目的建设与运营必将对郯城县旅游文化产业产生重大而深远的影响。2 水文及地热地质条件分析项目区属于临郯苍平原水文地 质区，为第四

3、纪地层覆盖区，隐伏于第四系之下地层主要有寒武 - 奥 陶系、白垩系，本区第四系松散层厚约 80，白垩系青山群八亩地组厚约 600，岩性主要为粉砂土、 砂质粘土、粘土、玄武安山岩， 隔水、区内隔热性能较好,使热能得以保存和储集,为本区的盖层。水文条件明显受地形、地貌、地层、大气降水等条件制约，同时更受大地构造的控制。根据本区地下水赋存条件、水理性质及水力特征,地下水类型主要有松散岩类孔隙水、 碳酸盐岩夹碎屑岩裂隙岩 溶水、碳酸盐岩类裂隙岩溶水及岩浆岩类裂隙及孔洞裂隙水。作区地热类型属热传导深循环对流型,热储为奥陶 - 寒武系灰岩、白 云岩岩溶裂隙及断裂破碎带, 热储形态受构造和岩溶发育控制, 呈

4、层状兼带状分布, 盖层为第四系和白垩系青山群八亩地组, 通道为断裂构造，热源主要为大地热流，水源主要为大气降水。根据 1 揭露的三山子组顶板埋深 6157，热储底板埋深 1894，热储总厚度 3738，单层厚度64387,岩性以灰岩、白云岩为主。1 地热井利用热储顶板埋深 10176,利用热储厚度 2810,平均孔隙度为 820,降深 9232时的涌水量为12493,出水口温度535C。3 取水水源可靠性本项目温泉井位于项目地块的北面, 命名为 1 地热井, 为项目提供温泉用水。1地热井地理坐标118 09 0T, 34 34 47，地面高程 416, 2014年4月3日开钻, 8月18日终孔

5、,最终进尺 1897。2014年8月24-9月2日对 1地热井进行了产能测试,产能测试选用设备为 2501001629 型井用热水泵、 8-42800 型变频器、三角堰流量箱、电表水位计、摄氏温度计、钢板尺等。分别进行了三个降次的产能测试,三个降次的井口出水量分别25673、 42473、 52053；井口出水水温分别为 510C、520C、535C。1 地热井水位降深517152C时压力降低值05时，单井稳定水量为8513,出水口温度为52 C,单井开采权益保护半径为1032。地热水中氟、锶含量达泉。到命名矿水浓度, 偏硅酸含量达到矿水浓度, 可命名为偏硅酸氯化钠地热水具有一定理疗保健功效,

6、可结合银杏产业开发温泉洗浴、理疗、洗浴、采暖、温室、养殖等。地下水热田由大气降水补给形成,属大气成因,水量充足,完全能满足郯城温泉项目的用水需求。4 取水影响分析郯城温泉建设项目取水后,在项目运行取水期间, 随着地下热水的开发利用, 将使地热水资源量存在减少趋势,同时增加地热水资源的开发利用程度。在开发利用过程中，对区域水资源总量没有影响，对地下水位的影响甚微；项 目取水不会改变上游河段的自净能力, 也不影响下游水域的纳污能力, 因此取水不影响水功能区的水质现状； 项目取水在不超过限制开采 量的情况下, 对分析范围和影响半径范围造成地质环境影响较小； 项目取水为深层地热水, 取水不会造成分析范

7、围内地下水位下降, 地 表植被不会因缺水而干枯, 对生态环境影响甚微； 建设项目取水不存在脱水河段, 不改变水生动植物繁衍和生存保障, 建设项目的取水不会导致项目区河段内鱼类和水生生物群种的灭绝。5 水资源保护措施 1 在开发过程中, 必须按地热资源的埋藏与分布状况, 根据 开采权益保护半径划定开采区保护范围, 严格按照热水的可采量开采, 防止因过量开采导致资源枯竭和地面沉降等环境地质问题。加强地热资源开发中的动态监测工作, 建立完善的地热动态监测系统。在地热开采利用过程中实时采集和监控水位、水量、水质、水温变化 的变化情况, 对地热水的动态变化进行长期的观测和监测, 科学规划和调控地热资源。

8、3严禁将地热水作为饮用水使用；在地热水供给区域设置警示标志， 严禁任何有关人员及游客饮用地热水； 为避免游人在游泳时误食地热水造成伤害， 开发游泳池或水上娱乐项目时不宜使用地热水。6 结论 1 地热井水质良好，且含有理疗保健作用的微量元素， 放射性物质及剧毒物质未检出， 适宜作为温泉及洗浴用水。项目取用水合理，地热水补给来源充足，水源保护措施到位，退水对外界影响甚微。项目水土保持和水环境保护工程措施和非工程措施设计符合实际，具有现实意义和指导意义，可以达到强化管理、合理开发、高效利用、有效保护水资源的目的。故本项目温泉用水取水合理可行。作者马婧单位山东地矿新能源有限公司参考文献 1 张宗元，张

9、诚，等山东省郯城县新村地区地 热资源普查报告 济南山东省第一地质矿产勘查院 20152 山东临沂 郯城温泉项目可行性研究报告 天沐集团PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个

10、板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素

11、养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/

12、 e /和/ e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生

13、在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e

14、/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词

15、是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。学生展示。2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的五、 ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、 Sum-up 学生自由说说本节课的收获。七、 Home