基于校长专业标准谈校长专业素养

1、上海挂职培训笔记2011年5月基于校长专业标准谈校长专业素养高 纪 良高纪良老师简介：上海市优秀校长上海师范大学客座教授全国优秀语文教师上海市语文学科名师上海市程红兵名师培养基地导师团成员上海市培训师（教师培训和干部培训）全国希望工程教师培训中心特聘讲师现任上海市金山区教师进修学院培训部主任引言 1、学校发展周期有什么规律？依据学校发展阶段的理论，学校作为一个社会组织，是有生命力的。学校的发展是有周期的，要想从普通校（包括新建校以及所谓的“薄弱校”）转变成优秀的学校，也就是老百姓常说的好学校，其间要经历规范校、特色校和示范校三个动态的、递进的阶段。 2、每个发展阶段的特征是什么？规范校是学校从

2、普通校起步后向上迈进的第一级台阶。它是指学校通过制度文化建设，在教学管理、教师和学生管理方面实施强制性措施而实现的规范有序发展。规范化的管理是学校内涵发展最重要的推动力，也是学校发展最起码的条件。所有学校首先都要进行规范化的管理。一套好的规章制度不仅能让师生按照正确的程序做事，更能激发师生做正确的事。 这个时候最需要的是比较稳重的校长，他的任务不是进行扩张，也不是找毛病并将其改正，而是加强内部管理，完善必要的规章制度，使人人都按规范办事，事事都有制度可循。当健全的制度逐渐形成一种强大的集体舆论氛围并影响师生的思想言行时，学校工作就会从无序走向有序，从有序走向规范，从规范走向稳定。所以，学校一般

3、要经过这样三步发展： 规范制度 规范管理 秩序稳定。 学校内涵发展的第二级台阶是特色校，这也是所有学校都要努力实现的目标。它是指学校在规范建设的基础上，通过对学校精神文化的创新，在教育教学、队伍建设等方面形成了独创性的风格。每一所特色校都有其独特的发展轨迹，但他们又有共同点，那就是因校制宜，确定发展的生长点。 特色校的建设归纳起来可分为三步推进：特色项目学校特色特色学校从规范校向特色校的转变，需要具备三个条件：一是要有一整套体现学校特色的办学经验 (办学思想、理念)二是要有一支实现学校特色的干部、教师队伍三是要有一个有魄力、有远见的校长 欲革新，先革心。 校长要领导师生挖掘学校历史文化底蕴，与

4、现实相结合，整合成独到的办学理念，然后以理念为指导，以科研为先导，从学校发展中辨析出学校的局部优势，采取一些不流于“俗”的举措，形成：独特的办学风格、灵活的办学机制和鲜明的教学手段。 示范校是学校内涵发展的高级阶段，也是所有学校发展的方向。示范校并非人为设置的，而是由特色学校经过长时间的努力发展而成的，实至名归，是名副其实的优质学校。示范校的形成，一不在其规模大小，二不在其历史长短，关键是要追求内涵的提升和质量、效益的优化，通过对学校教育价值观的创新，把自身特色、办学优势最终铸造成学校品牌，使具有自身特色的学校文化成为完整的体系，成为贯彻教育方针、全面推进素质教育的典范。 示范校永远无法走到终

5、点，追求卓越是其永远的理想。在这样的学校里，校长由学校管理者转化为“学校专业和道德愿景的领导者”，他有着发展的战略眼光和办学的先进理念，建设学校平等、协作、民主的校园文化。教师在工作中心情舒畅，激情飞扬，将情感教育蕴含在教学实践中，在实现知识与技能发展的同时，促进生命个体的和谐发展。 “源静则流清，本固则丰茂；内修则外理，形端则影直。”在这样的学校，深厚的文化底蕴影响着学生的言行。学生不仅在学习方面成绩优秀，而且在较高层次，如对学问的欣赏、批判、思考和公民意识上，也会取得巨大进步。示范校的作用一是育人，再就是示范，要把自己的特色经验与先进理念向外辐射，同时向外输送人才，产生正向的“蝴蝶效应”，

6、带动一批学校的发展。 3、您的学校处于什么发展阶段？您是怎样的校长？比较稳重的校长 ？有魄力、有远见的校长 ？有着发展的战略眼光和办学的先进理念的校长 ？ 我的基本判断学校的内涵发展是对一级级成长台阶的跨越，是一个艰难曲折的奋斗历程。从现实的学校发展状态来看，由于影响学校成长的内外部因素和主客观条件的不同，实践中并非任何一所学校都能不断完成跨越而进入示范校的行列，相当一部分学校甚至无法逾越规范化建设这一级台阶。校长是核心人物，起着关键的杠杆作用。 交流、探讨和分享：一、中小学校长的专业标准是什么？二、中小学校长队伍的现状是什么？三、提升校长基本素养的路径是什么？一、中小学校长的专业标准是什么？

7、1、校长专业化概念的提出 校长专业化是对校长职业化的讨论中提出的。 支持校长职业化的学者认为：在特定社会环境下， 校长并没有真正成为一独立职业，而只是一个职务。职业与职务在观念上有根本性的区别，职务是一个行政的概念，职业则是一个社会分工的概念。 职务校长是管理教育事业的校长，职业校长是经营教育产业的校长，两者的角色定位不同。 质疑校长职业化的学者认为：校长已经是一种被明确界定的职业类别。 1999年出版的中华人民共和国职业分类大典中，中小学校长被列为一个独立的职业，具体描述为：中小学校长是在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员。校长专业化是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展的过

8、程，亦即在整个职业层面上逐渐达到专业标准的过程。具体而言，校长专业化就是向下述目标前进的过程：1、校长都经过长期的专业训练；2、有完善的知识体系作为校长从业的依据；3、建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行为；4、有明确的校长从业标准和要求；5、进入校长行业有严格的资格限制；6、校长具有专业上的自主性；7、校长拥有较高的社会声誉和经济地位；8、已经建立起校长自己的专业组织并且发展成熟。从校长个体的角度看，校长专业化也被称作“校长专业发展”，是指校长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。校长的内在专业结构指专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等。校长专业发展是指更新、完善教育

9、工作者的专业知识、专业技能和专业态度的过程和活动。 3、校长专业化的构成要素（1）教育思想教育思想是校长专业化发展的第一根支柱。它是校长的灵魂，决定着学校办学的方向。 教育思想包括教育认知、教育观念、教育理念三个层次。（3）专业能力（4）专业人格4、最新的校长专业基本标准中国中小学校长专业基本标准是中小学校长专业发展的方向和指引，强调校长从角色适应、经验积累到专业成熟的动态发展。是制订中小学校长任职资格、选拔任用、在职培训、绩效评价，以及晋升和流动等管理政策的基本依据。中国中小学校长专业基本标准从校长的价值领导、教学领导和组织领导三大核心工作领域提出了六大基本专业职责：1、规划学校发展2、营造

10、育人文化3、领导课程教学4、引领教师成长5、优化内部管理6、调适外部环境由职务型向职业型转化；由权本型向能本型转化；由依附型向自主型转变；由经验型向创新型转变；由管理型向经营型转变。我的基本判断教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用；从狭义上讲， 教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。社会要求、时代呼唤行业标准校长标准！二、中小学校长队伍的现状是什么？1、校长职责制度校长职责制度：具体表

11、现就是校长负责制。校长职责制度的建立有助于校长明确自己的职业定位，形成自己的专业角色意识。这是校长专业化的基础和前提条件。2、校长任职资格制度我国1991年颁布了全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)规定了校长的最低资格要求：乡(镇)完全小学以上的小学校长应有不低于中师毕业的文化程度，初级中学校长应有不低于大专毕业的文化程度，完全中学、高级中学校长应有不低于大学本科毕业的文化程度；中小学校长应分别具有中学一级、小学高级以上的教师职务；都应有从事相当年限教育教学工作的经历；都应接受岗位培训，并获得岗位培训合格证书。1997年颁布的实行全国中小学校长持证上岗制度的规定，进一步明确和规范了校长持证

12、上岗制度。3、校长考核和监督制度校长考核和监督制度：促进校长专业发展的重要制度。考核是以校长的工作目标和工作职责为依据，对校长的实际工作绩效进行评定。4、校长激励制度校长激励制度：包括校长晋升制度、校长薪酬制度以及相关的工作保障制度。5、校长培训制度中小学校长培训规定(1999)关于举办全国中小学骨干校长高级研究班有关事项的通知(2001)全国教育干部培训十五规划 (2001)关于进一步加强和改进中小学校长培训工作的意见(2002) 中国教育问题触目惊心已经到了崩溃的边缘德育的失败是教育最大的失败课改的失败是教育最惨的失败课改：方向不明干劲足，思路不清点子多！上海市一期课改：流产收拾不了的二期

13、课改：难产期待三期课改：剖腹产培养的是：考试机器、东亚病夫、人格变态吉祥三宝(教育版)改编:高纪良（2010年6月10日）校长！哎!素质教育就把分数涨了?对拉!思想教育放到哪里去啦?在墙上!我怎么找也找不到它?说说罢啦!分数素质应试就是吉祥的一家!老师！哎!素质教育什么时候开花?等考试来了!应试教育果实能去摘吗?等找工作啦!果实种在土里能发芽吗?她会长大的!分数工作工资就是吉祥的一家!学生！啊?校长像太阳照着老师!那老师呢?老师像绿叶托着校长!我呢?你像种子一样正在发芽!我们三个就是应试教育的一家!我的基本判断校长队伍不能适应社会要求校长队伍不能适应时代要求校长队伍不能适应国际要求校长队伍不能

14、适应教育要求三、提升校长基本素养的路径是什么？1、校长的制定规划能力法国战略学家安德列博弗尔：战略就是一种思想方法。1、全局意识：把握宏观性，服从大局、驾驭全局。2、整体意识：把握系统性，统筹兼顾、注重协调。 3、竟争意识：把握动态性，立足发展、深化改革。 4、超前意识：把握前瞻性，理性分析、运筹帷幄。学校“产品理论”（面面俱到）（等外品、合格品、精品、极品）质量是牌子，特色是盖子，卫生是面子，秩序是里子，常规是瓤子，安全是底子 。制定学校发展规划的基本要素（框架）1、学校现状分析2、办学目标（愿景），办学思想与观念3、培养目标与教育对策4、具体实施的分目标、年度阶段目标5、实施措施与操作要点

15、6、保障机制学校发展规划工作还处于初级阶段校长们已经越来越意识到他的独特价值一位特级校长的经验：校长就是做好三件事，要有明确的办学思想、要有精选的办学策略、要有校本特色的实践项目。高质量学校发展规划是多功能的！学校发展的最高标杆；学校发展的兴奋剂；实现学校民主管理的重要载体；凝聚人心的粘合剂；学校改革的催化剂；调节各种关系的润滑剂；反思问题的镇静剂；学校飞翔的“隐形的翅膀”。学校发展规划是学校的根本大法。规划面前人人平等。规划里面人人自由。规划外面没有民主。规划上面没有权威。（区委书记要求校长改校训，“我能行！”改成“我比你更行！”）2000多年前，祖先们就追求“?”2、校长的培育文化能力文化

16、的家园和谐的乐园学校里的每一样东西都是德育课程资源。袁振国教授指出“世上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。” 李家声（北京四中的高中语文教师）2010年4月14日玉树地震，18日下午。十会：一、会做人，从学会感恩开始；二、会做事，从学会扫地开始；三、会学习，从学会思考开始；四、会健身，从学会做操开始；五、学礼仪，从学会问候开始；六、会文雅，从学会走路开始；七、会生存，从学会自爱开始；八、会交往，从学会微笑开始；九、会自律，从学会守纪开始；十、会自理，从学会穿衣开始。校长访谈日，真诚面对面活

17、动；小号手自主管理：环保卫士、安全卫生监督岗、礼仪规范训导团；网上的校长信箱、垂询电话，每月一次学生座谈，主动问询家长与学生；改变校长室为审训室恐吓房，而谈心到教室、教育在路上；规范办学，减负落实，还学生的时间、空间，释放自由的心灵。 3、校长的课程领导能力三课联动：课堂 课题 课程教学方法决定教学效果（美国）校长的引领 引领课堂 树立新理念 引领教学 示范课、研究课引领教研 发表真知灼见校长：有效教与有效学的操作点 教 服务于 学该学的学了吗？ 学生自学懂该讲的讲了吗？ 学生听得懂该想的想了吗？ 学生记得住该练的练了吗？ 学生会应用 一线专家型教研员认为 符合四条原理（青浦经验）情意原理:

18、学生在迫切要求之下学习.序进原理: 先易后难,循序渐进.活动原理: 在使用讲授法的同时,采用指导和讨论等方法.反馈原理: 课堂上及时反馈教学效果并纠正.高氏评课法：瘦、透、漏、皱评判是否好课的四个指标：1、瘦教学内容要少而精。（误读三维目标）紧扣“核心知识”的人人过关。一课有一得，得得有联系。2、透教师要讲深讲透。能生动的表达。巧用表格 从内容-方法符合学生认知规律。点-线-面3、漏课堂留给学生尽可能多的活动和思维空间学生占用80%时间、教师占用20%提高教学的思维含量。没有思维就没有效率平面思维成为惯性六根火柴组合成4个等边三角形？101-102=1（只许移动一个数字）木字多一撇，不作禾字猜

19、。是什么字？视野：美国初一数学课学什么？第一组题目：33 55 88 24第二组题目：2525 2426第三组题目：如果3838=1444， 那么3739=？你能不计算就得出结论吗？你从上面题中发现了什么？你能用一般公式表示吗？（问题情境建立模型解释、应用与拓展）学思维、学方法、学探究4、皱课堂要有起承转合、有情趣，有悬念有波澜学生学习有兴奋点、有欲罢不能之感有认知冲突、有新的生成、有教学意外走出自我折腾的误区！专家的课，可看不可学！（如窦桂梅的课）不可能每一节都要精彩！家常课、常态课可以拒绝精彩！家常课、常态课必须追求实在！（基础知识、核心知识和技能的人人过关）课堂教学的两种思路演绎法：一般

20、个别(定理例题)归纳法：个别一般(个案定理)4、校长的打造团队能力每一位教师是学校的第一人力资源。每一位学生是学校的人力资源。智慧型团队、凝聚力团队、战斗力团队是战无不胜的团队！校长是老师的老师，强调教师要爱学生，那校长更得爱老师。水每天给我许多启发，她是自然之源之灵，孔子游春论水，水包容万物，管理者的最高境界就是包容。作为校长，首先应该拥有这种“水”性涵爱一切，包容一切，宽恕一切。校长怀揣着这样的做人哲学，亲近老师，老师自然深受影响。 教师二次发展论：发展曲线图行动教育模式及理念先后120名，8个典型：“在课堂拼搏中学会教学”【案例】一位语文名师 “一篇课文，三次备课”的原型经验第一次备课摆

21、进自我，不看任何参考书与文献，全按个 人见解准备方案第二次备课广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我 有他有，我无他有，我有他无）后修改方案 第三次备课边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别 顺利与困难之处，课后再“备课” 三个关注（自我、文献、收获）和两个反思支架（更新理念、改善行为）的课堂改革经验，无一例外是教师成长的捷径。四心 状态，促进教师持续发展欣赏 合作 分享 让教师心情舒畅地工作。尊重 信任 关怀 让教师心甘情愿地把该做的事情做好。正直 宽容 和谐 让教师心平气和地处理好各种矛盾。引领 相长 激励 让教师心存高远地规划专业发展。打造教师有效教学的八项修炼专业阅读为优秀教师的成

22、长奠基说课、听课、评课教学技能锤炼“三步曲”微观创造突发事件处理的点滴机智积淀教育的智慧“堂堂清、日日清、周周清”实施有效教学的洋思经验教学研究纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行教学日记留下教师成长的足迹开发资源实施有效教学的重要保障教师合作实施有效教学的全新工作方式（四要）个体与团队共同成长提升团队（教研组、年级组、备课组）工作品质的举措： 一要打开教室的“门” 二要张开大家的“嘴” 三要动起大家的“手” 三要迈开大家的“腿”校长的人才观5、校长的组织管理能力管理 先管后理 少管多理 下管上理校长要转变教育观念 （1）转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念； （2）转变以学科为中

23、心的教育思想，树立整体化知识教育观念； （3）转变以智力为中心的教育思想，树立智力和非智力协调发展的教育观念； （4）转变以做事为中心的教育思想，树立做人做事相结合的教育观念。倡导班子成员做三种人 使领导宽心的人，不把难题上交；做下级舒心的人，不把责任往下推；做同事放心的人，不在背后搞小动作。 要求班子人员人人做到：个人对集体要多一点大局，多做一点贡献，多讲一点服从；个人与个人之间，要多一点尊重，多一点宽容，多一点协作；个人对自己，要多一点自律，多一点自省，多一点修炼。研究教育现象与教育问题 教育现象：以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。内涵有三个方面：（1）教育现象是一种客观存在

24、，是可感知和可认识的；（2）教育现象是教育实践的表现物，或正在从事着的教育实践；（3）构成教育现象的一个重要规定性是：以教和学为主体形式的客观存在。教育问题：当某种教育现象成为人们关注的焦点，被人们广泛的议论、评说或要求予以解决时，这种教育现象就成了教育问题。 教育活动，广义上讲泛指影响人的身心发展的各种教育活动。狭义上主要指学校教育活动。而当这种活动从其它活动中分离出来，并划分成了一个独立的社会部门，并经由专人去进行时，这种活动便成为一种事业。原始社会的教育只是一种自发的、无组织的个别性教育，所以，它只是一种广义上的教育活动，而不能称之为教育事业。教育经验：指符合教育规律的有效做法，是对教育

25、实践的较低层次的反映。教育经验对教师个体的发展来说尤为重要。教育规律：指教育现象与社会现象以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、内在的联系或关系。它摆脱了教育实践的具体形式、地点、时间、类别的种种限制，因而具有普遍性、客观性、永恒性。我的工作理念精益求精！管理是一种不断改进完善的常态活动。6、校长的协调公关能力摆平就是水平。搞定就是稳定。自己说好不算好！别人当面说好还算好！别人背后说好才是真正好！智慧地协调好学校内外的各种关系 是现代校长的基本功！（1）发展危机： 办学条件：能够满足教学的基本需求 办学思想：符合教育、社会发展的要求 生存意识：居安思危、群雄竞争、优生劣汰（2）信任危机： 领

26、导信任：领导肯定、支持和帮助工作 群众信任：群众拥护、信息畅通、工作支持 社会信任：社会赞誉、家长认同、生源广泛（3）质量危机： 管理质量：制度健全、爱岗敬业、绩效评价 科研质量：注重教改、关注校本、科研兴校 办学质量：教育教学、校园文化、社会效益金杯银杯，不如学生和家长的口碑！金奖银奖，不如学生和家长的夸奖！搞学术，如南瓜，越老越红。搞权术，如丝瓜，越老越空。模范校长应具备哪些方面的特质？八有有想法 有办法 有气度 有深度 有魄力 有魅力 有作为 有地位校长应具有的十大素质： 1、公正正直； 2、不媚上、不欺下，敢于坚持真理； 3、把主要精力用在教育教学工作上，而不是用在其他方面； 4、为学

27、生的健康成长着想，为学生的未来着想，而不是为了自己的名利着想 5、一视同仁，不任人唯亲，更不结党营私； 6、知识渊博，勤奋好学； 7、淡泊名利，不为小事斤斤计较； 8、同教师关系密切，始终把自己当作教师中的一员，而不把自己当作官 9、能够认真听取学生的意见，切实解决学生遇到的困难； 10、对学生有一颗真挚的爱心。学习一些关于教育的观点古代孟子尽心上：君子有三乐父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧与天，俯不愧于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。斯宾塞：教育就是为美好的生活做准备；杜威：教育即生活，生活即教育；爱因斯坦：当你把学校教给你所有的东西忘掉以后，剩下的就是教育；德国雅斯贝尔斯：教育本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂