90学时培训心得体会

1、90学时培训心得体会第一篇:90学时理论培训阶段已结束，虽然时间不长，而且紧张又忙碌，但它带给我的是快乐，是收获！通过培训，我的教 育观念得到了洗礼，无论是语文本位知识，还是语文教学理 论知识，都有很大的提高，这对我今后的语文教学工作应该 是一个很好的引领。本次理论培训的内容丰富，形式多样，各位专家给我们带来的一场“及时雨”。理论上包括对小学语文教师的本位 知识、专业知识、教科研知识等诸多方面的系统学习，实践 上包括观摩著名教师的教学示范课和青年教师的现场教学 课；形式多样，有各级各类专家的专题报告，有特级教师的 教学展示，有对青年教师的课堂诊断，也有学员自己上课、 互动点评，更有专家教授的指

2、导、引领。在培训中，多位专家的精彩讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在我的教学工作中存在着各种问题， 各位专家的主讲内容给了我很多启示，让我受益匪浅，尤其 是张祖庆老师和贾军晶老师的课堂演绎和讲座。通过培训， 我的教育观念得到了洗礼，无论是语文本位知识，还是语文 教学理论知识、课堂教学实践，都有很大的提高，这对我今 后的语文教学工作应该是一个很好的引领。总之，我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，会在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的 挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。培训是短暂的，但收获是充实的。培训让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后

3、的工作有了 明确的方向。这次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。以后要不断 搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰 写教学后记，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进 步提高；并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活 动。感谢培训班给我提供一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。对于培训给予的清泉，我要让它长流，我将会铭记这段培训的日子，振奋精神、激励自己， 在小学语文教学教育天地中走得更宽，更远。20XX.9 第二篇:本学期有幸参加了5年一次的90学时培训，这次培训内容比较丰富，在指南背景下的五个领域都已经

4、渗透其 中，从5月16日开始到6月7日为期6天的活动，让我的 头脑又进一次的洗礼，感恩我们的领导!5月16日我们聆听了教研室贺慈满老师 走进植物世界生动地讲述，让我们对植物有了一种新的认识，她从生物的 分类讲到组成生物体的基本结构，再到植物的分类、开花植 物的基本结构、植物的生长、常见植物的认识，可以说贺老 师把我们分散的知识点进行了梳理与归纳、总结，让我们在 原由的知识上进行一种提升。我们的教研员吴文艳老师谈集体教学有效性，让我们重新认识集体教学活动，什么是有效教学？从中对我们现有的集体教学活动进行分析:1.驾驶教材的能力缺乏。2.教育目标：定位过高，过低或不全面， 目标间缺乏层次性。3.教

5、学过程缺乏有效策略。4.教学设计，目标，重难点，设计过程之间割裂缺乏统整性。5.问题设计 随心所欲，缺乏目的性。6.教学设计模式化，难以完成最基 本的教学任务。7.教学结果难以有效促进幼儿的全面发展。那如何有效教学呢？吴老师也给我们讲了有效的教学目标基础；教学内容的选择核心；有效的教学过程 关键让我们受益非浅，接下来是慢慢地内化。5月17日海曙教研员周东锋老师幼教论文的撰写，撰写论文真是我们的弱点，有时不知道如何下手，也不知道 要写什么话题，总之就是不会写。今天听了周老师的讲座让 我有了点小小的想法，其实要想撰写出好的论文要靠平时工 作中的案例积累，多阅读各种关于教育方面的杂志，做一位 有心的

6、老师，这样才能写出好的文章。游戏是幼儿园的基本活动，游戏正是他们所采用的方法，游戏是幼儿园教育的专业性体现。李雪芬老师走进游戏走近幼儿从游戏与幼儿的关系，游戏与幼儿学习和发展的关系，以区域活动为媒介开展了话题，从中让我们切记“闭上嘴巴睁大眼睛 管住双手”这对区域活动的开展是有利的，3 5岁幼儿的优质 教育目标应朝向协助所有的儿童成为游戏高手“幼儿自主游 戏教师智慧看戏”，我们的老师要放手，让孩子们在游戏中 快乐成长着5月24日牟秀玲老师指南引领下向一日活动要质量告诉我们依据指南，在集体教学中运用好指南让我们的孩子在原来的知识经验上有一个提升，培养一个完整的儿童。吴伟芬老师“指南解读之健康领域”

7、,对健康领域进行了一系列的讲述，也感受到她们幼儿园的特色体育的 魅力。5月28日一天时间在九峰幼儿园度过的，上午观摩了半日活动的开展，民间特色的区域活动让我印象深刻，孩子们 能听着音乐能进行舞龙等的活动，让我们在场的每一位老师 都吃惊了。下午王秋红老师对健康漫谈，让我们更加明白健 康的重要性，有了健康才能谈未来。6月6日吕秀华老师对音乐活动有了一个很多的介绍，从她的讲座中也让我们知道音乐给人快乐，在幼儿园的音乐 活动中，我们要有一个心里定位，一学期我们在让孩子们学些什么，音乐的各种元素都要接触， 这就让我们去珍视童心、 依归童心、开掘童心、融入童心。数学活动大家都会上，那 要如何有效开展数学教

8、学，茅秀君老师给我们进行讲座“运用指南有效开展数学教学”，茅老师对数学领域中的知 识点进行了再一次的梳理与总结，让我们对数学教学有了另种看法，也从中对知识点进行一次学习。6月7日缪凤雅老师优化幼儿园半日活动组织之研究对半日活动的开展进行梳理，告诉我们对于半日活动的开展 各环节要从功能、形式、内容、注意四个方面进行设计，让 我们的半日活动更加优化。胡赛芬老师对多媒体素材采编 及有声绘本的制作进行讲述，胡老师一边讲我们一边上机 操作，带给我们的是新的教学内容，帮我们解决了很多教学6天的培训真得给了我们很大的信息，听到了很多新的教育理念，慢慢消化吧!第三篇: 大家好！今天我和大家一起谈谈。把课堂还给

9、学生，我们做到了吗?教学的主体是学生，我们每位教师心里都非常清楚，在教学中我们是否体现了生本课堂，是否真得把课堂还给了学 生。这个去杭州学习，听了杭州翠苑中学陈俊老师的4.1元一次方程和山东杜郎口中学徐力老师的 5.1多边形 这两节课，给我触动很大，感触很深。F面我结合讲学稿的设计和教学及对教师的要求等方面说说自己这次学习的体会:1. 设计科学的合理的导学案，促使学生自主学习，达到预习的目的。在我们平常的教学中，我们给学生布置预习作业，学生往往不重视，根据浙江省教研室专家的调查，目前重视预习 的学生并不多，学生在预习方面的时间投人约占学习时间的 10%左右。学生学习中的预习环节往往缺失。这就需

10、要一个 载体，让学生由忽视预习到主动预习，设计科学合理的讲学 稿就是一个很好的载体。翠苑中学陈俊教师的讲学稿设计，让我耳目一新，他设计的讲学稿，不管是新课的探究，还是新知的巩固都围绕教 学目标展开。针对不同的教学目标设计不同的问题。问题的设计不是机械的，答案书上直接抄的，避免了学生预习时，只让学生当“搬运工”。而是让学生必须通过阅读、思考、归纳，弄懂书上的知识点后，才能完成的讲学稿上的问题。并容入数学思想方法，并要求学生及时总结学习心得。?比如：本节是概念课 目标一：完成二元一次方程的概念。目标二：完成二元一次方程的解的概念。目标三：将二元一次方程表示成用一个未知数的代数式示另一个未知数。陈俊

11、老师的新知探究部分，方法来自课本，情境来自课、。这样的讲学稿设计，无形当中培养了学生的自学能力，让学生不得不去预习，你不去预习，不把书上的知识点弄懂就很难完成预习任务，促进了学生的自主学习，让学生由忽视预习到主动预习。对于不能完成预习任务的学生，也能 及时发现自己的薄弱环节，这样，在课堂学习中，更有针对 性的进行学习，学生知道这节课我需要学什么，我还有哪些 疑问。我们学校也是采用讲学稿的教学模式。这节课刚好是我设计的。主要照搬书上的题目。学生预习时当“搬运工”，思维活动参与较少， 预习的效果不是很理想。我们改进后听讲学稿。2. 教学方式上，采用小组合作的学习方式，让学生成为学习的主人，把课堂还

12、给学生。“专心听讲”是传统课堂的“优秀表现”，是现代课堂的悄极片面表现”，专心听一位教师讲40分钟，成人都 难以坚持，更何况是活蹦乱跳的学生。 根据学习金字塔理论， 不同的学习方法，两周以后学习保持率是不同的。讲ppt 客观规律告诉我们：教师不能一味要求学生长时间用最低效率的学习方式“听讲”来参与课堂，而要完善优化学生 参与课堂交流的方式，参与课堂交流方式的单一，也是对学 生个体差异这一客观现实的漠视，只有当我们丰富了学生 参与课堂交流的方式，才能真正地体现“因材施教”。要做 到这一点，小组合作学习是最佳途径，让接受慢的学生听听 同伴的讲解，可以在一个小组中对接受慢的同学进行一对的指导，让接受

13、快的学生可以获得更多讲授机会，在讲授过中，以便接受能力好的同学进行及时巩固，这种“教别人”的学习方法， 正是金字塔理论中保持率最高的学习方式， 何乐而不为呢?这样参与课堂交流的过程才是学生高效学习、快乐学习的表现，才体现了生本课堂，学生为主体，教师为主导。陈俊老师和徐力老师的课，采用小组合作式教学方式，学生都处在主动学习中， 课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论 原理、做补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、 积极、大方的。学生活动多，也增强了课堂的生成

14、性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教 学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材，达到教学相 长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念 的重要平台。在实践中，我还发现了一个问题，每个小组上来讲解得同学就是那几个，而接受能力差得的同学还是讲得很少，接受能力好的同学有时不太愿意教接受能力差的同学，说是太难教了，后来我就想了一个办法，代表小组发言的同学在小组中抓阄，6人一小组，分别编为1到6号，抓到哪1号，就由号同学回答，迫使接受能力好的同学去教接受能力差的同学。3、生本课堂对教师提出了更高的要求 提高教师自身素质是当务之急。徐俊老师和徐力老师的课堂上，学生说、讲、讨论等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、 拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这 些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提 出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前 的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教 学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。同时 必须转变教师的教学思想。决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多人并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉个知识点。听了徐俊老师和徐