10的加减法教学设计

1、10 的加减法 教学设计教学目标 1通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐 趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。2正确计算 10的加减法算式， 加深认识相应的加减法算式之间的联 系。3逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往 能力等。教学流程、复习铺垫。1各小组长组织本组同学同时进行“ 10 的组成”的接力赛。2师：（）小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第1“球”。二、自主探究。1通过“看看想想” ，探讨 10 的加减法中一组算式的计算方法。师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这 些小朋友可以分成哪两部分？ （学生可能会答： 分成

2、左边 3 个小朋友 和右边 7 个小朋友；可以分成穿黄衣服的 6 个小朋友和穿蓝衣服的 4 个小朋友；还可以V/PGN0157.TXT/PGN耙这些小朋友分成戴帽子和 不戴帽子的 师生交流：小朋友观察得真仔细。 在足球比赛中， 一般是按服装颜色的不同分成两队。 这样，你能说出哪些算式？（生：6+4=106=4+6=104=)师：你们想自己算出得数吗？请把课本翻到第48页，试着填一填。生尝试做，师巡视。 ）师生交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。生可能会有以下回答：（1）从图上数一数，共有 10 个小朋友，所以 6+ 4= 10; (2)因为 6+4=10，所以因为 10 可以分成 6 和

3、4，所以 64=10；（3） 4+6 也就等于 10。（4）因为 6+4=10，所以 106=4；（5）因为 10-6 = 4,所以 10-4=6) 师：小朋友的办法真多！可以利用 1 0的组成来算，也可以利用加减 法算式之间的联系来算。这些算式就是今天要学习的 10 的加减法的 3组题。10 的加减法还有很多题目,你们想自己学习吗？（板书： 10 的加减法）教师一句不经意的问话， 引出了学生对图意的不同理解， 教师机智 地把学生从不同角度观察的结果及时引到正题（球赛的常规知识） 尔后教师又放手让学生说得到算式结果的多种途径, 于是又“爆”出 一些精彩的思考方法,可谓收放自如。 】 2通过“玩

4、玩想想”，探索 10 的加减法全部算式的计算方法。1）独立操作，写算式。教师让学生抛 10 个花片，根据正面和反面情况写出多组算式。2）学习小组交流算式、算法。3）全班交流，展示成果。教师让学生把写有算式的纸片贴在黑板上， 并根据学生汇报用电脑辅 助演示抛的状况，从而逐步得到 10 的加减法的全部算式。教师激励谈话：小朋友真行！你们通过抛花片，学会了所有10的加 减法题。想表扬一下自己吗？老师奖励每组一个最佳学习“球”4）学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，即时记忆。教师通过学生独立抛花片写算式， 然后在交流汇报中得到全部算式。学生在自主探索的“做数学”活动中获得成功的喜悦。 】 三、巩固

5、深化，拓展思维。110 加几。哪两张卡片上的数相加等于 10？1）师生同做。例如：师出“8”，生出“2”，接着师说“8+ 2=10”，生说“2 + 8= 10”。2）同桌互做。2 10 减几。师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的 10减 去其他伞面上的任何数，请算出得数。3.看谁说得多。 + = =“对口令”、“白兔出题考学生”以及开放题等丰富多样的练习形式， 让学生在兴趣盎然中练习知识、发展思维，一点也不觉得苦和累。 】 四、全课小结，提高认识。 （略） 五、作业。1第 56页第 3题。2学有余力的学生做提高题。电脑出示图：一座小木屋前有 2 个男孩， 1个女孩。问：如果一共有 10 个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？ 课后总结 本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特