小议托班幼儿分离焦虑

1、小议托班幼儿分离焦虑心理学上把婴幼儿初次离开亲人、家庭，对新环境产生的不适应现象称之为 “分离焦虑”。 2 3岁的孩子一般都未经历过集体生活，他们离开母亲温暖的 怀抱，离开熟悉的家庭来到幼儿园。环境发生了改变，要求有了改变，而孩子年 龄尚小，各方面发展还不完善， 面对一个新的集体和陌生的老师， 必然会产生哭 闹、恐惧、紧张等现象。实践工作中分析得出，婴幼儿分离焦虑的成因大致有一下几种：一、环境因素托班孩子正处于一个特殊的年龄阶段， 他们的教养场所主要在家庭， 因此父 母或长辈成了孩子主要的教育者和 “同伴”，孩子在这种环境中是 “核心人物” ， 是家庭中的“小太阳”。初次来到幼儿园这个环境，对

2、他们来说任何东西都是陌 生的：老师是陌生的，小伙伴是陌生的，吃饭、喝水的碗勺杯也是陌生的活动的空间和时间也受到了一定的限制， 一切条件让他们感到极其不适应。 再加上 其他小伙伴的哭声更加深了自己对家人的想念， 哭闹、不肯进食、 不愿午睡等焦 虑情绪也自然产生。二、人员因素1、家长的育儿观念是关键。现在的家庭大多是“四、二、一”结构，孩子 在家里备受长辈和父母的宠爱， 力所能及的事情都由成人包办， 做错事情舍不得 批评，造成自理能力差、心理承受能力差，使孩子不能适应集体生活。而家长自 身的不恰当行为，更感染了孩子，使他们的哭闹情绪更为严重。如：宝宝上幼儿 园，有的家长也产生了焦虑情绪，比孩子更紧

3、张，送孩子来园后迟迟不肯离去， 放下后又抱起， 更有家长和孩子一起在流眼泪。 殊不知， 这样不仅不能减缓孩子 的分离焦虑，反而会影响他们的情绪，加剧他们的分离痛苦。也有一些家长，在 自己无法制服孩子时，拿“老师”一词来吓唬孩子：“再不吃饭把你送幼儿园， 让老师来教训你！”“再不听话，让幼儿园老师把你关到小房间里！”这些话， 对幼小的孩子来说无疑是在灌输“幼儿园老师很凶、很可怕”的思想，导致孩子 入园时的紧张、害怕、忧郁等不良情绪的产生和发展。2、保教人员的教养观念、方式和态度很重要。幼儿园教养人员也持着不同 的教养态度， 有的对孩子的哭闹情绪表示理解， 能以科学的方法抚慰孩子。 有的 则采取听

4、之任之的态度， 认为时间长了就好了， 不要过多理睬。 而有的则以长者 自居，随意采取训斥、 威吓等手段让孩子停止哭闹， 这更加剧了孩子焦虑情绪的 发展。3、孩子自身的性格也是一大因素。内向的性格是造成焦虑的原因之一。这 些孩子不太愿意亲近老师和同伴，对老师和同伴发出的邀请也没有太大的反应， 不愿意参加集体活动， 焦虑情绪相对较严重。 孩子独立自理能力差也是他们产生焦虑情绪的另一个原因。如：不能独立进餐；不能独立上厕所；午睡时不能穿脱 外衣，需要家人陪同才能入睡现代医学研究表明：不良的情绪对人体健康是十分有害的， 它会造成人心态 失衡，还会促发和加重许多疾病。因此，我们必需对婴孩子分离焦虑引起足

5、够的 重视，运用多种方法去调整和缓解婴孩子焦虑情绪。 以下是我们在实践中的一些 认识和体会。一、做好入园前的准备工作。1、做好孩子入园前的家访工作，拉近师幼距离。每年开学前老师都对孩子进行家访，而托班孩子入园前的家访工作显得尤为 重要。通过家访，不仅了解了孩子的身体状况、生活习惯、兴趣爱好和性格特点， 更能通过沟通、玩耍与孩子建立情感，使孩子对老师产生良好印象，减少孩子入 园时的哭闹次数，缩短适应时间，减轻他们的分离焦虑。2、开设新生入园适应班，初步熟悉幼儿园生活。开学前为新入园的孩子开设“适应班”。 老师精心设计活动内容，充分做好 活动准备，用真诚、温暖的笑容和甜美、亲切的话语来感染、激励孩

6、子，孩子们 在爸爸妈妈的陪同下，和小伙伴一起，参加丰富、有趣的游戏活动，而老师们在 和每个孩子的交流和接触中，能更多地了解各人不同的个性特点， 从而更好地给 予他们帮助和照顾，让孩子们感受到老师家人般的亲切。3、从托班孩子年龄特点出发，营造宽松、温馨的环境。为孩子营造一种家庭式的、宽松、安全而温馨的班级氛围，让孩子能自由随 意地走动，体验家的快乐，感受情感的温暖。如：活动室内可设置多个娃娃家， 窗帘的颜色可选择鲜艳一些的；墙上贴上“全家福”照片；家里摆几张小方桌、 小圆桌和小床，再放几个软软的小靠垫还可建议孩子将自己最喜欢的玩具宠物带来，想家的时候就可以抱抱自己心爱的宠物玩具， 既可以减轻他们

7、 焦虑不安的情绪，又可以感觉到幼儿园和家里一样安全、可爱。又如：教师还可 以直呼孩子的乳名，让他们倍感亲切，从而消除陌生感，加深彼此的情感，营造 一种温馨的环境。二、让每个孩子都感受到教师的爱。陈鹤琴说过：“大家都知道，幼稚园的环境跟家庭环境是不同的，因此，当 一个小孩来到幼稚园的时候，在他心理上就发生问题了。 ”刚入园的孩子首先想 到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是对爱的需要。教师真诚的爱可以帮 助孩子解决这一问题。孩子在父母的呵护下成长，父母的怀抱是他们最安全的港 湾。教师只有像妈妈一样关心爱护他们，用亲切的态度、温和的语言、温柔的抚 摸与拥抱唤起孩子愉快的情绪体验，才能使他们对教师

8、产生依恋。对于爱哭的孩 子，可以用好玩的玩具、精美的动画、有趣的游戏、到哥哥姐姐班去参观等转移 他的注意力。有些孩子一进教室门口就反复地说：“我要妈妈。”有的不停地问：“我妈妈呢？”这样的孩子就需要老师有极大的耐心去接纳他们的表现。 一开始, 要用拥抱来让孩子感受到你的关爱，让他们与老师建立情感依恋。我们常常会遇 到这种情况：孩子们会根据自己的依赖程度总是跟随一个老师， 无论做什么事都 要这老师，如吃饭让这个老师喂，睡觉让这个老师拍，换了其他老师他就哭。对 于孩子的这种依赖现象，每个老师都应该给予接纳的态度，当孩子们与老师建立 一种情感依赖后，就愿意和老师一起玩游戏，在与老师的互动中，感受到老

9、师的 爱。三、合理安排孩子在园的一日生活。托班孩子的心理和生理发育都有自己的特点，对环境的适应能力也与小班孩子不同。所以开学初，他们的作息安排也可以和其他年龄段的孩子有所区别。 女口: 早上来园时间推迟些，下午离园可以提前，孩子一日在园时间，随着他们对人员、 环境的适应而延长，从而逐步过渡到正常。再如：在幼儿园午睡是孩子最困难的 一件事，几乎所有托班孩子在午睡方面存在不适应。 教师应向家长了解每个孩子 的睡眠习惯，允许他们带自己喜欢、熟悉的玩具入睡，对于个别习惯特殊的孩子 应特别护理。托班孩子注意力容易分散，教师安排的活动要紧凑，避免孩子无所 事事。组织的活动或游戏时间不要过长， 一般一至两遍即可，每个活动十五分钟 左右，及时更换活动内容。尽量鼓励所有孩子都来参加集体活动， 减少孩子想妈 妈的机会，并享受到与同伴玩耍的乐趣，渐渐地会喜欢与幼儿园的小朋友游戏， 教师还可以根据本班孩子的特点和临时发生的情况创编故事，激发孩子上幼儿园的欲望。总之，新入园