心得体会叩问课堂读后感范文(3篇)

1、叩问课堂读后感范文（精选3篇）叩问课堂读后感范文（精选3篇）叩问课堂读后感范文（精选3篇）当品读完一部作品后，相信大家都有很多值得分享的东西，是时 候抽出时间写写读后感了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？ 下而是的叩问课堂读后感范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮 助到大家。叩问课堂读后感1课堂充满生命活力，有秘决吗？阅读叩问课堂，似乎就能找 到答案。周老师说：课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸而，是 教师与学生共同的脸而。正因为课堂有着如此重要的作用，所以课堂 教学质量的好坏，成为教师能否生存的决定性力量。为了让课堂教学 这张脸有生机，有活力，永葆青春亮丽，我们会想尽办法去修饰、去

2、 装扮。我们知道脸蛋红润美丽，仅靠修饰是难以维持的，要靠机体营 养平衡。课堂教学也是如此，课堂教学真正的美是一种和谐美，是一 种让人回味的美。最近一直在读周彬老师的叩问课堂，读后感慨很深。作者从 远离课堂的一个旁观者的独特角度解读了目前课堂教学中的种种弊 端。读后你不得不佩服作者那理性的思考、深入浅出的剖析、生动形 象的比喻以及高一瞻远瞩的目光书中留给我卬象最深的几点就是:1、独特的视角，让我这样一个当局者由“迷”渐渐到“清”。说 句老实话，教师这份工作我己经干了十二年，但看过这本书之后一个 真实的课堂才逐渐浮现于我的眼前。文中这样一段话确实值得让人沉 思：“跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点

3、，再远一点，我们就能 把课堂看得更加清楚与明口；跳出课堂看课堂，让我们消除对课堂己 经充溢的感性，培育更多的理性，或许这样才能把课堂从感性的海洋 中营救出来。很怕为了课堂教学质量，而把课堂教学当作生命中的一 切，虽然这是一种教育理想，但却是一种善意的固执，是一种并不值 得称赞的执着。”2、生动形象的比喻，让人读起来一点也不费力。这也印证了李 镇西老师所说的“往往最高深的理论又是最朴素的。”的道理。特别 是作者将教师这一职业和医生、驾驶员作了很多精彩的类比，印象颇 深。3、实用而可操作性的建议，这是我读这本书最大的收益。以往 读很多的教育理论类书总是觉得说的有道理、有同感和共鸣，但是只 能解决情

4、感上的不快。读后仍然不能对实践有帮助。可是，课堂教学对我好象永远都是一个谜，我只有不断走进课堂, 研究课堂，不断去发现问题，直而问题，才能解决问题；同时，我又 不得不作为一个旁观者，去审视课堂，思考课堂，方能揭开课堂教学 的谜底。尽管如此，而对课堂教学，我想我永远都是一个学习者。叩问课堂读后感2最近，我阅读了周彬博士的另一本好书叩问课堂。浅浅地一 看，心情激动；仔细品味又一阵汗颜；认真反思，又有一种无奈的感 觉。看完之后，对周彬博士自序中的第一句话有了更深的感悟：“如 果远离课堂，似乎我们无法畅谈教育；如果置身课堂，却又无法直面 教育。”但话又说回来，我们是一线的教师，每天都必须“置身于课堂”

5、, 又怎能不“直而教育”！“置身于课堂”，我们该如何去让学生喜欢我们的课，喜欢我们 所创设的课堂氛围？或许我们该用博学多识、用旁征博引去吸引学 生；或许我们该用我们的慈爱去赢得学生对我们课堂的爱；或许我们 用我们的知识再加上一定的教育教学技巧去吸引学生？或许“置身于课堂”，我们而对的是几十个学生，几十双求知的眼睛。 从理论上讲他们都想学好，我们也希望他们个个都很强，可现实并不 是这样的，有多少学生就有多少个样，就有多少种思想，但我们的要 求是：做得最好，争得第一！于是望着几十双眼睛，我们的眼神是不 一样的、心态是不一样的，对成绩好的、成绩差的、调皮捣蛋的 我们会用不同的眼神不同的心态去对待他们

6、。他们也是聪明的，对于 我们的所说所做，他们是心领神会的，他们在我们的眼神暗示下做着 自己该做的事，做着我们“期望”的事事后想起来，我们真的希 望他们那样吗？不是的！看来是我们的要求岀差错了？或许，面对几 十个学生，我们应该让他们“差异发展”；或许我们的要求应该是： 只要你做得更好！那样学生就会笑了，我们也会笑了。“置身于课堂”，我们有很多的无奈：我们要进行大考、小考, 去折磨学生也折磨我们自己；我们必须把“公开课”当作“作秀”， 我们还不得不由于社会的需要、由于功利的思想深入到学校这块 净土，我们有许多的“不得不”。“置身于课堂”我们去叩问课堂，真的有许多疑问、许多问 题难以直面，不过读了叩

7、问课堂，让我看到了自己想说又说不出 来的问题，想答又答不上的一些问题，更多的是让我从这些问题中更 深地思考我该怎么做，怎样才能改变我自己。我想这应该是我最大的 收获。叩问课堂读后感3最近认真阅读了华东师范大学周彬教授的叩问课堂一书，感 慨颇深，觉得很多话说到了我们一线教师的心里，所以决定一定好好 地读读这本书。仔细、认真地阅读了叩问课堂的一些篇章，心情也不断地变 化：浅浅地一看，心情激动；仔细品味又一阵汗颜；认真反思，又有 一种无奈的感觉。周教授在这本书中主要针对目前课堂上（以中学课 堂为主）存在的一些问题提出了批判，并表达了自己对真实有效课堂 的理解。作者从远离课堂的一个旁观者的独特角度解读

8、了目前课堂教学 中的种种弊端。读后给了我很大的启发，该书从五个方面把课堂分析 的淋漓尽致。一、莫把课堂当秀场；二、让学生学习走出迷失之境；三、课堂教学中的教师进退之道；四、课堂教学何以为师生共享；五、考试成绩究竟是谁的命根。既找出了我们现在课堂中存在的弊端，也告诉我们课堂今后的发 展,以及老师和学生应如何来而对课堂，如何理解课堂。在这本书中, 周彬老师对于课堂的认识谈得非常透彻。从教师到学生，从课堂上大 的环节到小的细节，读后都让我受益匪浅。当今的课堂如何教，周老 师的一句“莫把课堂当秀场”，直接明了地指出当今的课堂应该是实 实在在的课堂，真实是课堂的生命，师爱是课堂的灵魂，学生自主积 极地学

9、习是课堂的血液。叩问课堂之叩问教师。作者告诉我们：课堂对于教师而言， 犹如人的脸而般光艳照人，如果仅从美化脸而上做文章，涂脂抹粉， 而不顾及内在的品质，抛弃课堂背后的东西，就课堂论课堂，会渐行 渐远。我们应该跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，就能把课堂 看得更清楚更明口，就会消除对课堂己充溢的感性，培育更多的理性。可见，我们不要把目光局限于课堂，一定要把目光放开放远，从 自身专业素养、外部条件等课堂外的，宏观认识上去理性思考，这样 也许你会对课堂教学问题认识得更深刻、更持久。对照自己的课堂不 难发现：课堂上的问题只是冰山之一角，真正的根子其实还远远地躲 在课外呢！叩问课堂之叩问学生。周教授从

10、“学生为什么无心于课堂” 谈起，原因是有些课堂并不是真正属于学生的舞台，或者学生并没有 真正参与课堂。让学生喜欢上课堂只有两种可能：一是学生能够真切 地参与课堂，学生参与者课堂的程度越深，学生对课堂的喜欢程度就 越大；二是让学生意识到课堂教学是属于“自己的”课堂，学生对课 堂的主人翁意识越浓，学生对课堂的热爱程度就越大。从周教授的分 析中我们可以看出，实质上，学生无心于课堂之责任还在于教师。我 们的课堂就好比一个剧场，不管多么精彩的演剧，旁观者注定是要离 场的。学生当不上导演，如果也无法成为主人公，甚至连群众演员也 当不上，也就注定了他们离场的必然。尤其对于公开课的“作秀”作 者更是分析得入木

11、三分。叩问课堂之讨伐分数。文章一针见血地指岀：“分、分、分, 学生的命根；考、考、考，教师的法宝”，对于考试分数，又何止是 学生的命根；它还是教师的命根、学校的命根与家长的命根。正是考 试分数主体多元化，考试分数功利化与教育教学眼前化等现象异化了 当前的教育教学。我想：我们教师也许无力改变大环境，可我们完全 有责任把我们自身做好，并潜移默化地调整学生的态度和思想，教师 是一份良心活，我们既为人师，就要用心搞真教育，走真正的育人之 路。第二辑当中“好生与差生：只是教师的一种观念”的观点最让我 感触。什么学生是差生？在当今“分数高于一切”的指挥棒下，很多 教育工作者认为学习成绩差的学生是差生。那么

12、，学生表现的好坏， 也会在教师的眼中形成完全不同的观念。对学生的评价也有所不同。学习不是人生的全部，“差生”不等于样样都差，成绩仅反映的 是孩子的某一方而而不是全部。有些学生虽成绩不好，但大脑却非常 灵活，交际能力强，善于处理人际间的关系。古今中外的事实证明， 差生同样也可以成为出类拔萃的人才。德国大诗人海涅是学校里众人 皆知的后进生；数学家巴比基和文学家玛阿特因为成绩差常被罚站在 椅子上任人取笑，但后来，却成为举世闻名的人物；达尔文读中学时, 因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；大诗人拜伦在小 学读书时，成绩也是全班倒数第一；爱迪生在读小学时被誉为“爱捣 蛋的孩子”社会上每一个人都

13、有可能成为人才，每个人都应有各 自的工作位置，学生也是如此，而我们教师的任务就是帮助学生找到 属于自己的位置。作为教师，我们在上好自己课的同时，还要时刻懂得如何关心差 生、尊重差生和热爱差生。融洽、和谐的师生关系，必将使差生在学 习过程有良好的心境、愉悦的情绪来激发积极认识和意志活动。教师 要像爱护自己子女那样无微不至地关心他们，和他们交朋友、鼓励他 们大胆发问，不厌其烦地给予解答、从内心深处注意发现他们的难处 和可爱之处，帮助他们解决困难，及时地发现他们的进步并给予表扬 和鼓励，使他们找回自尊、树立信心。教师应该有一种观念：在任何一个集体中，所有的人都不可能处 在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。这就要求我们教师要因 材施教，树立每个学生能成才的观念，当尽一切努力