教学设计 用连除解决问题0001

1、用连除解决问题教学设计东川四小马敏艳教学内容： 人教版三年级下册 5357页。教材分析：这部分教学内容有三个特点:是选择的素材贴近学生，能激活学生的生活经验， 有助于他们思考解决问题 的步骤和方法。二是呈现形式以图文结合为主， 寓信息于画面 和对话中，能提高学生收集、 整理、利用条件的能力。也有个 别题是文字叙述的，个别条件较隐蔽，目的是进一步提高学生 理解题意的能力和思维活动的质量。 三是学习方式以学生独立 解答和相互交流解法为主。学情分析：本课的教学内容是用连除计算解决实际问题，这是学习连乘计算的实际问题的逆解题。本课通过提供信息， 在学生积累了连乘应用题及其它两步应用题的解决问题的基 础

2、上，探究该类题型的结构特征， 掌握解题方法，体会解决问 题的不同策略，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经验，逐步掌握解决此类问题的基本思路，从而选择自己喜 欢的方法正确解答。教学目标: 知识与技能：理解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能正确解决这类问题。过程与方法：在解决问题的过程中体验解决问题的生活多样化，进一步培养分析推理能力，在自我探究、小组合作等过程中，理解数学与生活密切联系。情感态度与价值观：激发学生提高学习兴趣，增强学习信心，感受成功的喜悦。教学重点：理解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，会列式解答。教学难点：弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解

3、决问题。教具准备：多媒体课件等。教学过程:、复习旧知，弓I入新课。（课件出示）1. 口算。想吃风车糖吗?2. 复习用连乘解决问题。解决问题步骤：阅读与理解、分析与解答及回顾与反思。3.有30人参加团体操表演，6人围成一圈，（）？师：你能补充问题吗?生补充后，让其列式，问：为什么用除法计算？过渡：这节课我们来继续探究用用除法解决的实际问题。二、探究新知（一）教学例4.1. 课件出示情景图。（1）阅读与理解：看图读题，你从中知道了哪些信息? 要求的问题是什么？这些信息是否已知？你能解决这个问 题吗？(2) 分析与解答：4人小组商量讨论，可以怎样解决并 写下来，最后看看哪个小组的方法最多最好。(3)

4、 汇报交流。学生汇报，教师板书。方法二：3X 2=6 （组）60 + 6=10 （人）或 60+（ 3X 2） =10 （人）方法一：60 + 2=30 (人)30 + 3=10(人)或 60 + 2 + 3=10 (人)答：每组有10人。60 + 2=30解决的是什么问题？ 第二种方法的3X 2=6解决的是什么问题？中60连续除以2除以3,这种运算60 + 2 -3这个算式教师提问：第一种方法的是什么？(连除)。弓I入课题，并板书：用连除解决问题。60+( 3X 2)这个算式中为什么要用到小括号？它的作 用是什么？不用可不可以？(4) 回顾与反思：每组有10人，每队有几组？就是几人？ 分成几

5、队？ 一共几人？题目中是几人？做对了吗？2. 讨论比较。这两种解法有什么相同点和不同点？相同点：都是两步计算，第二步都是用除法，最后一步 都是求“每组有多少人”。不同点：(1)第一步求的问题不一样：方法一求的是 每队有几人”，方法二求的是“一共分成几组”。(2) 第一步用的计算方法不一样：方法一用除法，方法 用乘法。(3) 单位名称也不同：方法一的两步单位名称都是 “人”, 方法二的第一步单位名称是“组”。3. 小结：其实，有很多数学问题都会有几种方法解答呢。 虽然解法不同，但目的却是一样的，不管用连除也好，还是 先乘后除也好，和连乘应用题一样，你都要清楚每一步算的是什么，无论用什么方法做都要正确写出单位名称。三、巩固应用，解决问题1. 指导完成“做一做”。68题。2. 完成练习四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获?五、拓展练习学校食堂买了 22箱苹果，每箱有2层，每层有15个。全校有6个年级，每个年级有 3个班，平均每班有 36人。每4个苹果约重1千克，每千克苹果 5元钱。（1）一共买了多少个苹果?（2）每人1个苹果，够吗?（3）你能提出其他数学问题并解答吗?六、布置作业作业：第56页练习，第11题、第12题。七、板书设计用除法解决问题方法一：60- 2=30 （人）方法二：3X 2=6