我家的菜篮子说课稿

1、我家的菜篮子说课稿小学一二年级的学生，都是刚刚入学不久的儿童，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易 分散。但是如果能找到适合并让他们感兴趣的课堂活动，他 们就会非常乐意去做、去学。所以只有让孩子在“玩中学， 学中乐，体会趣味感、成功感”才能符合他们的年龄特点和 接受能力。为了锻炼学生形象记忆能力和锻炼学生的表现能力；同时提高学生的审美能力。真正体现眼脑手的协调并用的原 则。根据学生情况，我主要采取以下教学方法:1、情境创设教学法：导入部分我设计了猜一猜和参观蔬菜王国的活动，这样可以让学生在一种情境氛围中接受知 识，并通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松地掌 握知识。2

2、、观察、发现法：观察、发现法有助于发展学生的智力，我让学生观察蔬菜以及画家的画，使学生发现不同的事 物有不同的特点，不同的安排有不同的形式美感，激发学生 进行练习的欲望。3、体验教学法：通过引导学生参与看看、说说、摆摆的活动，使学生体验活动的快乐，并从活动中获得知识。4、评价法：通过自评、互评以及互动交流的评价方式发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。著名教育家陶行知先生说过一句话“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育要达到的目标之 就是要教会学生学会学习。本课在学法上主要采用了观察记 忆法、对比学习法和互动评价法。首先让学生观察记忆菜篮 子以及蔬菜的各种特点，然后引出画

3、家的画，从中发现绘画 构图的美，再通过摆一摆的活动，最终解决了难点，学生绘 画后通过评价活动，达到了认识“我家的菜篮子”的教学目 的。在设计我家的菜篮子时，我是按“感知体验一一赏图析画探究学习一一学生练习分享评析拓展延伸”的程序来设计的。著名教育家波莉亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握 其中的规律、性质和联系”，所以体验是美术活动的最基本 的因素。美术教学过程就是要让学生充分地体验，在体验中有所感悟，在体验中学习知识，受到情感的熏陶。尤其对于我 家的菜篮子这样的课文，更应该引导学生充分地去体验探 究。首先，我从学生现实生活中的事物导入课题，通

4、过猜猜的活动，调动学生的兴趣，引导学生了解菜篮子及蔬菜的 各种特征；再加上图片的欣赏，巩固了学生对菜篮子及蔬菜 的认识。此时，对学生进行感恩教育，使学生第一次得到情 感体验。其次，我引导学生赏图析画，为了使学生明白构图的形式美，感受画家对生活美的追求， 我采用了两个步骤来完成。方面是与语文学科综合，介绍画家的成长过程。通过教师 有情感的表达吸引学生注意，创设人文情境，对学生进行情感熏陶。另一方面是分析画家的构图形式，引导学生在观察、步步地体会到构图的巧妙，此时，再进行摆一摆、看一看的活动，引发学生思考：“大小一样好看吗?大后小好看吗？” “同类色在一起好看吗？”，这样做既 富了学生的构图知识，

5、又拓展了他们的思维。学生此时已经对构图有所感悟，这时，我创设了第三步的教学活动一一“绘画表现前后遮挡关系”的探究活动，并 出示绘画步骤，使学生真正明白构图的秘密。第四步，是引导学生进行练习的环节，我出示三种不同表现“菜篮子”的方法，与学生一同讨论分析，目的是启发 学生用多样的、自己喜欢的方法去表现，培养了学生的发散 和创造思维。我还出示三个不同的作业要求，学生根据自己 的能力去表现这节课的内容，这样既符合分层教学和学生的 实际要求，又面向了全体学生，培养学生的创新能力和个性。最后，我引导学生参与评价活动，美术课程的评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展 的重要环节，也是有效提高学生学习的重要途径。本课通过 说一说、评一评的评价活动，让学生自评、互评，同时，在 评价活动中，老师及时采用多种评价方式，给予学生恰当的 反馈，形成互动评价，一方面充分肯定学生的进步和发展， 另一方面，使学生明确需要克服的弱点与发展方向，增强了 学生的自信心。后来，我还拓展延伸，调动学生的社会责任感，巧妙地渗透环保教育，使美术与思想品德、人文学科综合在一起。既培养学生的判断能力，又最大限度地