(完整版)部编版三年级下册4-5单元教材解析

1、部编版三年级下册第四单元教学设计语文教案大自然中隐藏着无穷的奥秘，只有用心观察的人，才能有所领悟。该单元围绕细心观察”这个主题编排了花钟蜜 蜂小虾这三篇课文。课文既具有科普文章的严谨科学，又不失文学色彩，遣词造句生动有趣，易激发学生对观察的兴趣和对自然万物的热情。花钟是一篇生动而严谨的阅读文章，课文按照归纳现象-揭示原因-实际运用”的顺序写了有关花开放时间不同的表现、缘由和有趣发现，告诉我们要用心观察身边的事物， 认真思考，做生活的有心人。蜜蜂叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂是否有辨别方向的能力做了一个实 验的事情，旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神。小虾是一篇写

2、小虾生活习性的文章。通过我”对小虾外形、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。习作”要求写一篇关于自己所做的一项小实验的作文，旨在引导学生回忆实验过程，将实验记叙得清楚完整。培养学生留心观察生活、认真思考的习惯和逻辑清晰的写作能力。语文园地”安排了 3个板块的内容。 交流平台”通过引导学生回顾课文、交流看法，掌握关键语句在概括一段话的大意的重要作用；词句段运用”安排了仿写和改错两个部分，旨在引导学生通过观察句子的重要特征，掌握语言文字的正确运用方式，学会用心思考、认真观察、细心体会；日积月累”选取了韦应物的滁州西涧一诗，帮助学生从简短的古诗中体会到我国

3、古代文学中的语言美和意境美，培养学生的感悟、感知能力。教学目标知识与能力1.学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，掌握多音字斗、强、闷、几、尽”等，学会本单元要求掌握的词语。2能分角色朗读课文，把握课文内容，学习作者的表达方式。3体会每篇课文告诉我们的道理，学会语言表达的多样性，学会观察。过程与方法1.会运用查字典和联系上下文、结合生活实 际的方法正确理解词语，学习、积累和运用词语。2通过朗读课文，抓住重点词句理解课文内容；借助课后习题，联系生活实际， 发表自己的看法。3 教师引导，学生体会。自主学习和合作探究相结合，小组内交流学习。教学重点1 体会课文讲述的道理。2.感受和体会语言表达的多

4、样性，学会表达。教学难点培养学生的思维能力，学会细心观察，掌握作者生动有趣的表达方式；提高学生的文学文化素养，培养学生积极表达、勤于思考探究的习惯。教学措施1 强化学习习惯的养成。培养学生课前预习与课后复习的习惯，提高自学能力。 在学习中引导学生抓住重难点， 学会分析课文，体会文章的思想感情，理解语句的表达方法。2营造良好的自主学习环境， 有效利用课程资源，开展丰富多 彩的语文实践活动。 重视课本内外的结合，联系实际生活，拓宽学习渠道。3分层次教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层次教学，培优辅差，整体提高。部编版三年级下册第五单元教学设计语文教案本单元围绕“想象”选编了 小真的长头发我变

5、成了一棵树两篇文章以及一个“习 作例文”和一个“习作”，带领学生进入美妙的想象世界。小真的长头发讲述的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长老长老-长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。我变成了一棵树讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭而变成了 一棵树，继而发生的有趣的事情， 展示了一个奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是妈妈。“习作例文”展示的两篇富有想象力的文章可以激发学生对想象世界的憧憬与兴趣，为“习作”写出自己的想象故事做

6、铺垫。本单元的“习作”以“奇妙的想象”为话题。学生可以选择教材上提供的题目，也可以自由发挥，写出自己的想象故事。 旨在培养学生的发散思维， 提高学生的想象力与书面表达 能力。教学目标知识与能力1.会认16个生字，会写 25生个字，读准“系”这个多音字。2 .有感情地朗读课文，体会课文内容。过程与方法1展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发生什么奇妙的事。2 能将自 己的想象用文字描绘出来，提高书面表达能力。情感、态度与价值观学会用通顺的语句讲述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有不同的看法，要学会尊重、倾听他人的意见。教学重点1.会认16个生字，会写25个生字，读准“系”这个多音字。2 .有感情地朗读课文，体 会课文内容。教学难点1学会用通顺的语句讲述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有不同的看法，要 学会尊重、倾听他人的意见。2 展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发生什么奇妙的事。3 .能将自己的想象用文字描绘出来，提高书面表达能力。教学措施1 低年级的教学首先应该能引起学生的学习兴趣，想象故事恰好能满足学生的好奇心。可安排学生用自己的话复述课文，更深入地体会想象世界的美好。2 在课文学习的过程中落实有针对性的读说、读写指导，促进学生从积