小学四年级科学上册航海家的发现2名师教案青岛版五年制

1、最新资料推荐我们的家园地球青岛版五年制）四年级科学上册教案第五单元18. 航海家的发现教科书说明 众所周知，地球是圆的，但人类是如何发现地球是圆的，从古到今经历了怎样的一个认识过程，这 是学生不太了解的。所以本课以此为切入点展开探究活动，使学生了解人类对地球的探索历史，由 猜想到实地勘察直到运用现代技术准确测绘，才使得我们对地球的形状、大小等概貌有了越来越准 确的认识。在这一过程中，人类为此进行了极其艰辛的努力，甚至付出了宝贵的生命。从而使学生 了解人类认识地球所做的努力，认识到科学是不断发展的。教学目标：1. 能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事

2、物 的观察提出问题，并能依据事实解释假设。2. 了解人类为科学认识地球所做的努力 ,相信科学是不断发展的；愿意合作交流。3. 知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状的认识历史。活动准备： 教科书以辽阔的大海及乘风破浪的帆板运动为背景，提出了课前准备的指向：查阅资料了解古人对 大地形状是如何猜想的？历史上人们是怎样证实大地是球体的？目的是提示学生有目的地去查阅人 们对地球的猜想及认识方面的文字及图片资料，了解有关地球的知识，为课堂交流活动做好资料准 备。活动过程： 活动一：交流我们对地球的认识。包括两个环节。教科书充分利用学生已有的知识经验，按照现在人们对地球的认识从猜想历史上人们对地 球的探

3、索这一思路进行编排的，学生通过课外搜集的资料与生活经验展开探究。因此，教科书先提 供了人造卫星从宇宙太空拍摄的地球照片图，通过卡通“这是人造卫星拍摄的地球照片”引导学生 进行观察、讨论和交流。本环节设计的目的是通过学生的资料交流与讨论，培养学生的观察、表达 和交流能力。然后教科书采用“资料卡”方式，呈现了地球的形状、大小方面的相关知识。这也是一种交流的形 式，将部分教学内容明确地提供给学生，可以让学生自己学习，同时也是对学生交流内容的辅助。本环节设计的目的是教给学生一种学习方法，让学生从不同的角度认识事物。活动二：古人是怎样认识地球的。包括两部分。是提出探究的问题： “古人认为地球是怎样的”

4、。教科书展示了古人对地球形状猜想的图片。第一 幅是古人认为的“天圆地方”图，第二幅是古代印度人设想的大地，有三头站在巨大的乌龟背上的 大象，驮着大地这块圆盾。目的是通过提供的图片，让学生初步了解古人的猜想与地球的实际形态存在巨大差距，从而反映出古代科学不发达，人们认识事物的局限性。二是在观察的基础上，让学生交流自己收集的资料和对古人猜想的认识。教科书展示学生交流的画古人的想法真奇特”揭面，通过“我知道”这一提示性的语言引导学生交流资料和自己的认识，意在给学生提供自主 交流的天地，而画面中学生交流时的不同表情，体现出交流的热烈的场面。示了学生对人类认识地球过程的好奇心理，从而为继续学习奠定了基础

5、。活动三：历史上人们是怎样证实大地是球体的？ 包括三部分。是教科书提供了麦哲伦于 1519 年开始的环球航行这一典型的事实，让学生通过观察画面讨论交 流，了解这些历史事件，从中体会到人类探究活动的艰辛，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生 勇于献身科学事业的意志品质。二是教科书提供了一组学生正在查阅、讨论、交流的画面。主要是让学生展示自己准备的资料，交 是提示学生进行表达交流，二是为学生参与学习提供更大的空间。流自己的观点和看法。教科书中学生的交流语言：“哥伦布”、“还有”采用省略的方式，一三是教科书以文字形式提示学生谈一谈人们对地球的认识过程，目的是引导学生将人们对地球的认 识过程作一总结，使

6、学生认识到任何一项伟大的科学发现，都凝聚了人类不懈的努力，从而激发学 生学科学、爱科学，愿意进行科学探究的热情。自由活动： 让学生列举生活中的事例，来说明地球是球体。本活动主要是引导学生结合自己的生活经验和平时 的观察，列举生活实例说明地球是球体。设计目的主要是培养学生学会观察，并能用观察到的现象 去论证事物本质的能力。本课的评价采用 “星级评价” 的形式。 从“我搜集的资料的价值” ，“我能从多种途径搜集资料” ，“我 们围绕资料开展的讨论”三个方面进行重点评价。主要提示学生对自己和小组在活动过程中的表现 进行评价。教科书中提供的评价内容只是一个参考，教师可以根据学生课堂中的表现及需要进行评

7、 价，让评价更有针对性。拓展活动： 写一篇关于地球未来的科幻故事。目的是引导学生关注地球的未来，关注我们的生存空间，培养学 生想象能力及保护环境与地球资源的意识。二、教学目标1能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察、提出问题，并能依据事实根据解释假设。2了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。3知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状认识的历史。三、教学建议 活动准备：5本课的教学活动主要以表达与交流的形式展开，因此课前的资料准备尤为重要。教师课前应布置学生依据活动准备中的要求，搜集有关地球及人们对地球认识过程方

8、面的资料，并对自己搜集到的资料进行初步的整理。教师也应根据自己的教学设计，做相应的准备，如：古人对地球形状、大小的猜想，盖天说、混天说及麦哲伦、哥伦布航海史记等资料。另外，有条件的教师可以准备一些有关地球的音像资料，为课堂学习做好准备。活动过程：活动一：教学时，可以提出： “你认为我们居住的地球形状是怎样的？”或“请你谈一谈你对地球的认识”等问题，让学生汇报交流，了解学生原认知水平。然后采取组内交流的活动方式交流课前搜集到的资料，并以小组为单位将资料进行归类和整理，教师可提供相应的整理表格（如下表）。然后再组织学生进行组间交流。我们的发现信息来源地球是一个球体，平均半径为 6371 千米。 百

9、科全书也可以采用播放音像资料的方式导入新课。通过播放多媒体音像资料，调动学生的多种感官参与到认识事物的过程之中，使学生在形、声结合的画面中进一步了解地球的形状、大小等，从视觉上加深学生对地球认识，同时要将学生已有的知识储备和观察、交流有机结合在一起，使学生在看、思、讲一系列活动中，完成对地球更全面的再认识。还可以让学生先就地球提出问题， 然后组织学生利用多种方式进行讨论交流： 可以到台前进行演讲；可以展示自己收集的图片资料；可以同组讨论等等。教师要给学生提供充足的时间，让每位学生都有机会发表自己的观点，从而达到相互学习、相互补充、资源共享、共同提高的目的。对于“资料卡” ，可以让学生作为资料去

10、阅读，也可以作为交流资料使用，在教学时不作为一个单独环节处理。除此之外，为了加深学生对地球大小、形状的认识，教师还可以列举其它事例或数据，来说明地球赤道一圈有多长，如坐汽车环绕赤道等（乘坐每小时100 千米的汽车环绕地球一周，需要连续走近 17 天）。活动二：教师可以通过谈话提出问题： “科学家借助高科技手段（例如卫星从宇宙太空拍摄的地球照片）知道了地球的形状、大小，那么，古代人们是怎样认识地球的？他们认为地球是什么样的？”。让学生进行讨论交流，并将自己搜集的图片资料在小组、班内或到台前进行展示交流。这一过程要给学生充分自由的空间，让学生尽量展示自己搜集的资料和获得的信息。然后教师展示预先准备

11、的典型图片或音像资料。从图片或音像资料的展示中，让学生认识古人对地球的猜想。教师可以提出一些问题你认为古人的猜想怎样？” “他们为什么会这样去猜想？”等。让学生通过观察，结合问题进行讨论，使学生认识到在科学不发达的年代，人们只能凭借视觉去观察认识，所能看到的只是头顶的蓝天，脚下的平地。在这一活动过程中，学生会有许多的好奇和疑问，教师要有足够的知识储备或占有相当充分的文字及图片资料，通过展示让学生感知古人对地球的认识过程，从而培养学生敢于大胆猜想与探究的意识。还可以采用讲故事的方式进行组织教学。讲故事是学生比较喜欢的活动，利用这种形式可激发学生 参与活动的积极性和主动性。活动三： 教师直接播放音

12、像资料并提出问题： “历史上人们是怎样证实地球是球体的？” 。让学生在观看后， 结合自己收集的资料进行讨论交流。通过对麦哲伦、哥伦布航海史记的了解，使学生体会到科学探 究的艰辛，培养学生严谨的科学的态度。也可以先提出问题，让学生交流自己准备的资料。交流的形式可以是多样的，教师可以根据教学实 际需要进行合理的安排。通过交流和展示自己课前获得的资料，既能培养学生搜集、整理资料的能 力，又能从中获得所需的信息。还可以采用师生同讲故事的教学方式进行学习交流。将历史上人们证实大地是球体的故事讲给同学 们听，并随时提出问题，如：这个故事主要说明了什么？听完这个故事你有什么感受等？这样组织 一方面使学生语言

13、能力得到培养，另一方面培养学生的自信心，激发学生乐于参与交流的积极性。总体活动建议：本课有三个活动组成，教师教学时可以打破教科书活动安排模式，将活动进行整合。建议活动过程按照“整理资料，资源共享表达交流，澄清认识”两大环节展开：首先让学生将 课前搜集的资料在小组内展开交流，并将大家认为有价值的信息或发现加以整理，以备交流；然后 组织学生以演讲或展示的形式进行全班交流，在交流的过程中逐步澄清人们对地球形状、大小的认 识过程及有关地球的相关知识。自由活动： 这一环节要根据当地实际情况来组织。时间允许，可以当堂交流，也可以放在课下，实地考察后， 再汇报。靠海边的同学可观察海上驶来的船，靠山的同学可登高望远，城市的学生要利用旅游时机 到海边、高山观察。本课的课堂评价要渗透在课堂活动过程之中随机进行，没有必要作为单独环节进行。评价要注意自 评、小