高职室内设计专业课程标准分析_精选

1、 精编范文 高职室内设计专业课程标准分析温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。高职室内设计专业课程标准分析 本文关键词：高职, 室内设计, 课程标准, 分析, 专业高职室内设计专业课程标准分析 本文简介：摘要：课程是理论和实践性一体化的课程, 可以培养学生的思维素质、创新能力、工匠精神以及用室内设计技术解决实际设计问题的能力, 对后继专业主干的学习具有十_大户型、跃层和复式等常见居室户型中。教学工程中融合企业工程案例通过角色扮演法、团队协作形式激发学生的空间想象力、创意能力、语言表达能力的训练。使学生初步具备从事建

2、筑室内设计师和绘图员的能力, 并能根据不同格局和需求创造出物质功能和精神功能相结合的实用空间。本课程设计思路以实现教学内容项目化、学习情景岗位化、学习过程职业化、学习成果社会化的形式进行。依据室内设计工作流程展开课程结构, 主要目的是培养学生能够根据居住的功能要求和心理要求开展室内空间设计的能力。具体路线为明确基于工作过程为导向的教学模式的理念, 根据室内设计师助理的岗位技能设定典型的工作任务；依据企业设计师的岗位能力制定学生学习任务单；依据室内设计师岗位技能证的技能考核点进行知识结构调整；教师深入到装饰公司进行兼职设计师工作, 搜集省内各大装饰公司合适的工程案例, 进行开发、整理、分析、汇总

3、与应用；完善居室空间设计课程单元知识总结及制作学生课后自主学习资料。（三）课程评价评价方式灵活多样, 主要是过程式考核, 采用理论和实践相结合的考评方式, 通过全方位多角度的考核, 全面地考评学生的学习情况, 以实现高职室内设计类高素质与高技能并存的人才培养目标, 并为学生适应工作岗位奠定坚实的基础。二、总体目标本课程围绕高素质、高技能岗位人才的培养为目标展开教学。课程分为设计前期、方案设计和设计表达三大部分, 教学内容对应职业能力需求, 注重实践环节。通过理论与实践的结合, 让学生能够熟练掌握居住空间室内设计项目的项目准备、项目策划、项目详细设计等综合职业技能, 达到居室空间室内设计师助理及

4、三年后居住室内设计师工作岗位的职业能力。实现教学内容项目化、学习情景岗位化、学习过程职业化、学习成果社会化的教学目标。三、具体目标（一）知识目标1.理解和掌握居室设计的基础理论知识。2.熟悉各类室内装饰风格流派的特征及应用。3.掌握居室空间的功能性划分的方法及原则, 如何最好的体现空间的使用功能。4.熟悉居室色彩、照明、家具的搭配方法及常用的住宅装饰元素的性能。5.掌握住宅空间设计的整个设计到施工的装修流程。6.能够绘制施工图及效果图。（二）能力目标1.能够掌握居住空间设计的软件、表达、流程和管理等技能。2.能够掌握居住空间设计思维、设计创意和设计批评等设计方法。3.能够进行居住空间的项目实践

5、操作能力。（三）素质目标1.通过建筑室内装饰行业的调查, 注重培养学生针对不同的居住空间形式进行灵活设计, 并培养准设计师的责任心进取心、和装饰行业的敬业精神, 为就业打下坚实的基础。2.能认真遵守行业法规和装饰装修规范, 增强环保意识。3.具有良好的职业素养和职业态度。四、课程内容（见表1)五、教学实施与建议（一）教学方法居室空间设计课程的教学采用多种教学方法有机的融合, 教学中以学生为中心, 教学过程中以理论与实践相结合的教学方式, 以一体化教学模式为主, 运用项目驱动任务教学法、角色扮演教学法、分组设计教学法、三段式教学法等多种方法, 辅依托企业设计施工案例与设计师进行交流并到企业参观实

6、习。1.项目驱动任务教学法：本门课程由四个项目组成, 共计20个教学任务进行驱动, 逐一完成有关居室空间设计的各个知识点。2.角色扮演教学法：本门课程采用了虚拟教学形式, 精心设计课程实践部分内容, 运用虚拟情境来演示商业洽谈现场, 包括了如何礼貌接待客户、如何现场积极应变。并合理有效的与业主或客户进行交流和沟通、并通过语言表达, 对业主特殊要求与设计理念冲突及时进行应变处理。这样一来, 提高学生学习兴趣和积极性, 增加了教学的真实性和直观性。3.分组设计教学法：在理想居（82）户型规划与设计, 一居室（2848）小户型设计和两居室（6080）中户型设计这三个项目中, 均采用抽签式分组的模式,

7、 现场将学生进行随机组合, 分组讨论, 分组设计, 分组汇报等团队合作完成相应的设计任务, 针对个别的内容进行逐一考评, 从而解决了在分组过程中分工不均匀的问题。也可以使得每名学生都能得到应有的锻炼。4.三段式教学法：在虚拟客户谈判时, 采用三段式教学法先尝试法、再演示法、最后任务驱动法, 这样就可以在新颖的形势下因材施教, 使学生的学习知识点可以循序渐进, 还可以分层兼顾, 达到真实的个性培养。（二）教学手段1.多媒体教学：利用电子教案、电子课件及成品设计项目成果展示等教学手段, 实现边学习、边实践, 边设计, 边研讨。由于多媒体对有些传统手段难以表达的内容演绎得比较透彻, 大大激发了学生的

8、学习兴趣, 由此还发生过学生给教师的课件挑出毛病、最终为教师做出更精彩的设计的令人振奋的事例。由于学生接收信息技术一般要比教师快, 这样的教学互动真正做到了教学相长。2.现场教学：课程实践环节教师提前联系校企合作单位近期工程项目、让学生走入小区、现场测量、帮助企业设计进行设计工作。装饰公司在建工程户型结构及面积、布局成为学生项目训练的核心, 真正地去设计、测量、预算, 完全按照工作流程完成课程设计的学习性工作任务, 在“资讯计划决策实施检查评估”的不同实践阶段取得成果。3.虚拟教学：精心设计课程内容, 运用虚拟情境演示室内设计商业洽谈现场, 如何礼貌接待客户、如何现场积极应变并合理有效地与业主

9、或客户进行交流和沟通, 并通过悦人的语言表达, 对业主特殊要求与设计理念冲突及时进行应变处理。这样一来, 提高学生学习兴趣和积极性, 增加了教学的真实性和直观性。（三）学习组织形式教学过程中体现以学生为主体, 教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。这些方法既调动了学生的学习积极性和学习潜能, 引导学生积极思考, 同时也培养了学生的职业素质, 提高了学生的专业能力、方法能力和社会能力。（四）学习方法与形式1.积极与团队中其他人合作, 共同完成学习任务。2.养成课前预习、课后复习的良好学习习惯, 并主动向老师或同学请教。3.制订适合自己的学习计划。4.对所学居室空间设计知识能主动设计和实践。5

10、.能初步使用网络资源进行学习和风格搜索。6.对所学习内容能主动复习并加以整理和归7.到了甲方现场、设计工作室、机房实训室、装饰材料市场、施工工地等场所主动研究知识技能点、完成洽谈、定位、绘制图纸、汇报各个阶段的交流活动。8.积极探索适合自己的学习方法。9.每次考核后, 认真反思查找问题, 改进学习方法。10.经常与教师和同学交流学习体会, 展示和交流设计成果。11.学会利用多种教学资源丰富自己的学习。六、考核与评价本课程为工作过程导向的职业岗位课程, 可采取独立、团队和小组的形式完成, 重在对具体工作任务的计划、实施和评价的全过程考查, 涵盖各个阶段的关联衔接和协作分工等内容, 可通过工作过程

11、再现、分工成果展示、学生之间他评、自评、互评相结实现老年教育的共性和个性融合大数据提高了教育的相关性, 为受过教育的学生提供了他们需要学习的各种课程, 同时在受过教育的人的指导下提高了教育的效率。新媒体下的老年教育需要采用最完整的方式和弹性系统模型, 实施个性化的教学和家庭学习。老年教育主要满足当前老年人新媒体的学习需求, 如学习意愿、学习评价、学习偏好和学习方式。在学习资源的选择上, 结合大数据的分析, 我们应该注意老年群体的特点, 尽可能地去按照自己的个性进行针对性选择, 做自己想做的事。1.设计需要适合老年人身心特点要求媒体上的字符要大, 字符与背景颜色之间的对比应明显, 以方便老人的阅

12、读;有必要用简单易懂的句子来表达, 这对老人来说很容易理解;有必要用更具标志性的图像替换文本, 以便老人能够更好地理解和检索信息;动态效果的形象应引起老年人的注意, 但运动的频率不宜过大, 以免影响老人的视力;在操作中, 避免使用滚动条以避免拖动光标（如鼠标）的困难。2.内容选择需要加强老年人的社会融合我们应该选择能够提高老年人自给自足能力的方法;在设定学习时间时, 建议将时间控制在20分钟左右;在网络学习的形式中, 应该安排中老年教师来教授视频、文本和图片等内容, 采取融合模式教学。3.方法指导要促进老年人身心健康老年教育应以学习方法指导为手段, 促进老年人的精神生活不断丰富, 让他们积极享

13、受、健康休闲、融入社会和方便易用, 满足老年人的实际需要, 应建立教师与教师、学生与学生、人员和课程互动的多维模式, 进而促进感情的升华。（三）创新办学理念, 实现教育与经营的媒体整合在信息化时代, 传统的互联网整合管理和老年教育的转型已成为发展趋势之一。而老年教育与互联网络的融合已经出现, 但是融合过程中需要秉承“开放、共享、普惠”的教育理念, 可以更好地发挥教育的作用。“开放”这就意味着创新养老概念、开放办学方法、开放学习资源和开放学习对象;“共享”就是需要数字化学习资源、课程资源、教师团队和理论研究团队继续合作和共建共享；“普惠”要求对老年人实施普遍化、便利化和实用性教育。总之, 媒体整

14、合+老年教育的新型模式不仅可以利用传统媒体的优势, 还可以突破传统媒体的局限, 发挥新媒体的优势, 根据老年人的偏好、风格去建设老年教育以满足老年人的需求。基于TVU系统运行突破老年教育的发展瓶颈, 利用系统远程教育技术的优势, 探索了媒体整合教育的新模式。老年教育利用基层社区实体老年教育、社会合作学校实体教育、老年电视大学等一批实体教育基地和网络媒体进行融合教育, 创新了多元化办学新格局。这在一定程度上更好地弥补老年教育的不足, 吸收传统教育模式的丰富经验, 整合新媒体创新模式, 为老年人提供更多的教育内容和服务功能, 促进学习型社会的建设。【参考文献】1陈敏,李守芳.我国院校研究数据系统建设现状及发展建议J.高等教育研究,20_(5):51-55220_2022年中国养老年行业现状分析及投资战略研究报告Z3王胜子,韩俊江.关于我国老教育的思考J.教育理论与实践,20