小学六年级学生心理特点及对策

1、小学六年级学生心理特点及对策小学六年级的学生即将毕业，即将面临从小学跨入初中，这是他们人生历程中的重要一站， 按理来说， 每个人都应有自己的奋斗目标和方向，并把自己的全部精力和热情投入到学习中来，为取得优异的成绩而不懈努力。然而事实并非如此，有相当一部分的学生情绪浮躁，对学习缺乏兴趣，行为懒散，不能专注于学习活动， 浑浑噩噩， 严重影响了学习和健康。 认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施， 对促进小六级毕业班教育教学质量的提高十分重要。一、 常见心理问题的特点：1. 懒惰、自控力差。表现是不愿意写作业， 不愿意作笔记， 不愿意搞劳动等。课堂上管不住自己， 总想乘老师不注意和同桌说

2、说话， 甚至看见别的人有什么好东西，明知不能乱拿别人的东西，还是忍不住将别人的东西装进自己的口袋。2. 依赖中求独立， 出现对成人的反抗。 当学生升到小学六年级时， 变得比较独立，他们喜欢与同伴一起活动，容易对“知己朋友”倾吐内心的秘密；渴望得到更多的尊重和理解， 不希望大人对自己过多干涉， 与大人说话越来越少。 但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。 他们非常在意规则及处罚是否明确， 如果规则和处罚稍有不一致或不公平时， 他们就会抱怨、 不满。独立的愿望当然也会带来一些副作用，那就是有些学生喜欢与长辈 “顶撞”，做事经常自作主张，

3、 甚或喜欢“拉帮结派”，受不良风气的影响而变得蛮不讲理等。3. 思想易受暗示，分辨能力不高。 六年级学生尚处于人生观、世界观形成的初级阶段，他们求知欲强，兴趣广泛，凡觉得新鲜的就想了解和吸收，但是，由于他们的社会实践少，经验不足，且辨别能力不强，思想免疫力较弱，看问题易带片面性和表面性， 他们对周围人给予的评价非常敏感和关注， 哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价产生动摇，遇到暂时的挫折和失败，往往会走入另一个极端，灰心丧气，怯懦自卑，没有恒心。因此常常在学校要求和社会思潮、家长意见不一致时，感到困惑和烦恼，在良莠难辨的情况下， 容易受到错误思想观念的暗示和

4、影响， 出现跟风和效仿他人的现象。4. 男女有别，复杂敏感。六年级的学生在生理上开始进入青春发育时期，他们对身体所发生的变化， 特别是性机能的发育， 既好奇又怕羞， 有些学生甚至为此感到困惑和烦恼。女学生发育早一些，首先由好动转为好静，开始怕羞，喜欢谈“美”了。由于个体发展的差异性，有些学生出现男女同学间暂时的反感，有些学生对男女生之间的交往则变得特别关注， 对一些有关 “性” 的话题和词语特别敏感，喜欢谈些“小道消息” ，编派谁和谁是一对，还有个别学生对异性产生好感，甚至出现早恋的现象。二、采取的具体措施1目标激励。 要引导学生根据自己的情况确立奋斗目标，因为明确学习目标，学生不仅能控制自己

5、的不良行为，而且能不断激励自己奋发向上，目标成为其行为的约束力和学习持久的动力。2 培养学生的信心。 自信心是取得成功的保证，只有具备积极地开发潜能，相信自己能够成功， 这是复习迎考取得佳绩的强大内因，也是产生前进动力的根本保证。只有这样，才能面对高考和中考，迎接挑战，无所畏惧。3 端正态度，稳定学生的情绪。 教师应注意帮助他们调整心态，端正学习态度，消除顾虑，促进他们健康成长。班主任和任课教师经常找学生谈心，通过谈话引导学生树立正确的成绩观、人生观。对于青春期的冲动和好奇心理要正确对待，要把学生的青春冲动和好奇心引到正道上来，从而让他们正确认识性，顺利度过青春期。4 因材施教。 对待不同学生

6、采取不同的策略。具体来说就是“导、扶、激”。“导”就是针对那些自暴自弃的同学，指导他们端正学习态度，明确学习目的，适当降低学习要求，引导他们小台阶前进；“扶”就是有针对性地重点扶持一部分中等生， 加强对他们的信心教育， 帮助他们补习弱科， 使他们从思想和学习的误区中走出来。 “激”就是引入竞争机制，激励成绩好的同学，树立更高的目标，成绩才能有所突破。5加强学法指导，教育学生做学习的主人，提高学习效率。最好的办法是指导学生制定合理可行的学习计划，根据自己的时间资源， 学校每日课程设置，自己各科的学习状况等诸多因素，制定科学的方案，减少盲目性，避免跟着感觉走，以使学习有条不紊，忙而不乱，有利于克服不良心态。在工作中我深深体会到了心理健康教育对学生的发展多么重要，心理素质的提高对孩子们全面素质的提高起到了多么关