浅论绘本阅读在幼儿发展中的作用

1、浅论绘本阅读在幼儿发展中的作用 （作者：东莞市长安镇上沙幼儿园刘群弟） 摘要：一本好的绘本， 能让一个不识字的孩子仅看画面也能 “读”出个大意。 绘本 同样可以让成人看的不亦乐乎， 越看越想看， 其中的许多含义对我们成人同样有 启发的作用。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认： “绘本是最适合 幼儿阅读的图书”。优秀的绘本契合了儿童的天性，充盈着儿童的想象、夸张和 泛灵思维， 渗透着儿童自由、率直的情感， 因而表现了真实的儿童。 在贴近自身 生活经验和呈现自身内心世界的图画书中， 儿童可以得到情感需要的满足， 负面 情绪的释放及心理障碍的突破。 同时以传递主流教育理念和科学教育行为为主的

2、 图画书对成人的启示间接地有助于幼儿的健康发展。关键词：绘本阅读 幼儿发展 作用正文：学龄前儿童正处于 “读图”年龄段。 绘本对孩子的视觉震撼比知识效果更为 直接。绘本对幼儿的情感、 想象力、灵敏度以及审美感的启迪， 正是他们日后成 功与快乐生活的源泉， 正是这样的背景，“绘本阅读” 悄悄地进入了我们的视线。什么是绘本？绘本，起源于 19 世纪后半叶。是以简练生动的语言和精致优 美的绘画精密搭配构成的儿童文学作品。 “不需要文字，图画就可以讲故事”是 它的一个典型特点。近年来，随着绘本的大量引进，被越来越多的人所接受。 绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现” ，是儿童自身世 界的

3、重要组成部分。 幼儿借助绘本可以进入自身的内心世界。 绘本作为幼儿人生 中的第一本书， 它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性， 为幼儿打开了通往世界的 大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口” ，是幼儿寄托情感的精神之 所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，绘本阅 读还促进了幼儿多方面的发展。一、绘本阅读有助于幼儿认知发展（一）绘本阅读符合幼儿的思维特点从人类的发展史上看， 图画语言甚至还早于文字语言， 它比文字符号更加直 观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。 因为在幼儿阶段， 孩子的思维是 一种具体形象性的思维， 是一种表象的思维， 而绘本以画为主， 字少但

4、画面丰富， 以画传达故事情节，绘本阅读可以让不认字的孩子，借助丰富的图画， “读”出 其中的意思，使阅读变得更为简单， 符合儿童早期阅读的特点和习惯。 好的绘本， 每张图像都有丰富的内涵， 图与图之间呈现独特的叙事关系， 表达绘本的整体意 境，通过直观化的绘本阅读，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养 出精湛的阅读能力，促使孩子积极地从图画阅读向纯文字阅读过渡。（二）绘本阅读能激发幼儿的阅读兴趣 兴趣是最好的老师。从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影 响。绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点， 也是普遍认同的绘本 阅读的最大价值。 绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，

5、 还可以增强幼儿的口语 表达能力， 其中培养良好的阅读兴趣是最重要的。 所以，选好人生的第一本书非 常重要。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点， 幽默风趣的画面 满足了幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。（三）绘本阅读能激活幼儿的想象 幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的 也是无法缺席的。 与其他儿童文学形式相比， 集图像和颜色于一身的绘本给幼儿 留下了广阔的想象空间， 是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。 任何人都不是 生来就具有丰富想象力的， 想象力是通过直接、 间接的体验获得的， 体验越丰富， 想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富

6、体验的机会。绘本故事横跨国界， 穿越各种文化背景， 透过文字与画面， 孩子得以进入不同的世界， 让创造力无限 扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间， 让孩子根据绘本的整体意境， 对 故事情节展开丰富的联想， 设计书中人物的语言、 动作。画面中的一些细枝末节 也会让孩子产生丰富的联想， 对故事进行自我扩充、 延伸。如绘本月亮的味道 讲述的是一群动物在一个美丽的夜晚望着月亮突发奇想， 月亮，是什么味道呢？ 是甜的还是咸的？真想尝一小口啊！可是呢，不管怎么伸长了脖子，伸长了手， 伸长了腿，也够不着月亮短小精薄的绘本，如同一部精采的单元剧，任何一 位喜爱与孩子相处、 肯用心和孩子相处的教师， 都可

7、以利用绘本的优势， 让孩子 在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情， 融入绘本的故事情境，并透过有意 义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及观察、想象、表达的 能力。二、绘本阅读有助于幼儿健全人格形成（一）绘本阅读能给幼儿美的熏陶 绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。好的绘本尤其是国外绘本 多出自名画家之手。无论线条的运用， 颜色的搭配， 空间的布局，多种媒材的使 用，绘画的技巧以及风格的统一水平都是很高的。 他们运用各种手法营造故事情 节，让孩子在阅读过程中， 享受文学，也感染到美学。 好的绘本，不仅绘画精美， 构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦， 而且每张图画都有丰富

8、的内涵， 图与 图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中， 孩子的情感受到陶冶， 艺术审美能力不断发展， 而这种能力的提升绝不是单单凭 借文字阅读所能替代的。 绘本阅读可以与大师对话， 能尽情感受童年的精妙， 分 享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动， 让孩子爱看书、 乐看书、会 看书。比如绘本蚂蚁和西瓜 ，看到封面红红大大的西瓜，孩子们就一定会喜 欢它，翻开页面，小小的蚂蚁和大大的西瓜的强烈对比，让画面非常吸引眼球， 整本书的色彩都是满布着这片西瓜红， 在蚂蚁洞里，有很多的细节， 就这一页蚂 蚁洞，就足够小朋友一次又一次沉浸在发现新事物的乐趣中了。 又如在

9、母鸡萝 丝去散步一书中，通篇使用了线描的手法来表现各种事物的质感， 简练，明确， 不失为观察模画的范本； 在小海螺和大鲸鱼中，画家让大鲸鱼蓝黑色的大尾 巴随小海螺移动起来， 自然转到其它页的插画里。 因此，无论他们出现在何种丰 富的场景里， 我们就可以一眼找到他们， 整本图画书也因此有了清晰统一的主色 调，小海螺的身体动态和面部表情的变化通过简单的线条变化就表现得惟妙惟 肖；有的绘本讲述的就是美术技能技巧。（二）绘本阅读能升华幼儿的精神境界 好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助提升孩子的观察力，丰 富他们的想象力， 升华他们的精神境界。如 圆圆的月亮是一本诗情画意的绘 本，她向我们展现

10、了一个宁静而又温馨的夜晚。 窗边的少年、 迷路的小狗以及迫 不及待越出水面的小鱼，虽然他们默默无语，但他们的内心都有着自己美好 的祝福。 月亮就像姐姐一样， 无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。 她用她那无 私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福。 “海上升明月，天涯共此 时”，这原本是中国古诗中的一句词句。在这本书中被作者演绎的是那么的形象 贴切。书中的每一页都在传达着爱这个主题。爱是相互的，只有我们付出后，才 能感受到她的存在。当和孩子们一起阅读的时候， 很自然就会想起父母对自己的 爱，而我们又如何将这种爱延续下去， 让爱的芬芳充满孩子们的心房， 愿世界更 美好。当阅读把快乐带给儿童

11、时， 就把无可估量的巨大精神财富带给了他们， 就 为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。 儿童在与绘本进行心灵对话中， 在 闪烁着人性光辉、 充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时， 必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格（三）绘本阅读能促进幼儿社会化的发展幼儿在阅读绘本的过程中， 会产生移情现象， 会随着主人公的情感变化或喜 或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。 而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐， 看 看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情， 以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可 以知道， 他们在享受故事。 另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给 幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美

12、。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿 学会分享、 合作等一系列品质， 使其更好地与同伴交往， 更好地促进自身的社会 化。如绘本 大脚丫跳芭蕾 讲述的是芭蕾舞者贝琳达梦想成真的故事。认真习 舞的贝琳达因为一双大脚， 没有得到评审的青睐， 评审们甚至冷言嘲讽， 使她的 自信心大受打击， 只得放弃芭蕾， 另找工作。在餐厅当服务生虽然和跳舞毫不相 干，贝琳达依然态度认真， 赢得餐厅老板和客人的喜爱， 直到有一天机会终于来 了孩子们在阅读的过程中体会到只要坚持努力、不放弃梦想，总有一天会梦 想成真。绘本月亮，生日快乐中的小熊喜欢月亮，他想送给月亮一份生日礼 物。但是，小熊不知道月亮生日是哪一天？也不知道

13、该送什么才好？于是他来到 山顶和月亮交谈，决定送月亮一顶帽子幼儿阶段，孩子总认为万物都是有生 命的，会与他们自然对话；同时，渴望友谊、学习建立友谊，也是孩子成长中的 必经历程， 乐观积极的小熊真诚无邪的交友， 让每个人感到温暖而会心！ 又如绘 本蚂蚁和西瓜中的一块西瓜在蚂蚁看来，多么的庞大，多么的诱人！为了把好吃的西瓜带回家，蚂蚁们集体出动先把家里装满，再痛快地饱餐一顿，最 后还在西瓜上玩滑梯。 蚂蚁是一种可爱的小动物， 也是在生活中处于弱势地位的 孩子们的象征， 蚂蚁和孩子之间总有着某些相似之处。 一群小蚂蚁、一块大西瓜， 对比强烈， 故事简单而有趣， 这也是作者精心的构思所在。 孩子们一定

14、会沉浸在 这种简单的快乐中，同时， 也会被蚂蚁们的勤劳、乐天，聪明和团结合作的精神 而感染。三、绘本阅读有助于幼儿心理健康发展（一）绘本可以满足幼儿的情感需求马斯洛的需要层次理论表明， 人有归属和爱的需要。 亲子之情是一个人最早 萌发的情感， 幼儿首先需要来自父母的爱。 从幼儿建立起对母亲的 “基本信赖感” 起，幼儿对亲情的渴望就开始了。儿童文学大师路易斯卡洛尔说： “故事是一 份爱的礼物”，绘本中温馨美好的亲子关系让幼儿体验着亲子之爱，在一定程度 上满足了幼儿的情感需求。 如逃家小兔 中的兔妈妈表现出无论兔宝宝逃到高 山还是深海， 自己都会紧紧跟随的决心和机智。 这种父母对孩子无条件的爱与接

15、 纳，正是幼儿的安全感、幸福感以及归属感的来源。幼儿在阅读绘本的过程中， 感受着这种美好的情感， 不由自主地想起自己得到的爱和重视， 在一定程度上满 足了幼儿的情感需求。（二）绘本有助于幼儿宣泄负面情绪 精神分析学派的创始人弗洛伊德认为， 成人对自身的焦虑、 内疚等情绪会在 下意识里采取一些防御性行为， 如进行艺术创作、 在梦中以象征形式表现等。 幼 儿和成人一样，在现实中也常常存在程度不同的压力、担忧、沮丧等负面情绪， 有时未必被成人所意识。 有的绘本渗透出对幼儿内心世界的理解和关心， 或以幼 儿的情绪为焦点，或呈现出幼儿情绪发生变化的过程， 或补偿和满足幼儿的愿望， 让幼儿在阅读中能借此宣

16、泄心中的烦恼和焦虑，释放郁积的负面情绪。绘本呈现了一个以幼儿的情绪为焦点的世界， 为幼儿提供了一个很好的独自 发泄的空间。如生气的亚瑟通篇专注于男孩的怒气，把怒气描绘成闪电、冰 雹、雷鸣、旋风、台风、地震、宇宙震等，让幼儿跟随着这些极具爆发力的自然 景象的发作， 同时释放自己愤怒的情绪。 这些以幼儿的情绪为焦点的故事给予了 幼儿一个私密的空间， 没有其他的人和事去打扰儿童的发泄， 幼儿可以轻松、 专 注地直面自己的内心世界，自由、完全的宣泄那些积郁在心中的负面情绪。通过故事的展开，绘本呈现了幼儿负面情绪发生变化的完整过程，如小 菲菲和新弟弟中从菲菲对新娃娃的期待，到“他什么时候被送回去”的苦恼

17、， 再到生气地大叫“我再也不要小宝宝了” ，直至最后慢慢习惯了新弟弟。绘本阅 读的过程就是一个在内心经历从伤心、愤怒、孤独、失望到平静、快乐的过程。 伴随着情节的发展， 幼儿逐渐能摆脱负面情绪的困扰， 读到结尾， 他们发现自己 心里的不愉快也消失了。（三）绘本有助于幼儿突破心理障碍 现实中的一些幼儿存在生理的缺陷或者性格方面的障碍， 同时在幼儿的成长 中也有一些不可避免的事件比如入园、 单独睡觉等容易对他们的心理造成一定的 冲击。绘本重现了幼儿的生活经验和内心世界， 幼儿容易对故事产生一种熟悉感， 比如有恋物情结的孩子会在“每天带着它，披着它，拖着它；每天吸着它，抱着 它，扭着它”的阿文身上找

18、到自己的影子，进而接纳故事中的角色。正是在幼儿 信服和认同故事的基础上，他们模仿和学习故事中的角色突破心理障碍的行为， 也因受到故事的感染和激励增加了战胜心理问题的希望和信心。绘本作者常常在故事中塑造出一些善于克服心理问题的角色，这些角色通 过被幼儿认同而成为幼儿的榜样， 他们的想法和行为对幼儿突破心理障碍具有一 定的启示。 如你很快就会长高 中拼命想长高的矮男骇虽然没能达成愿望，但 是通过运动、 友善和坚持，他成了一个快乐的男孩。 这个角色教会幼儿换一个角 度看问题，生理特点或者家庭环境虽然不可以改变， 但是可以转变看待它们的态 度，发现自身其他的优势， 突破钻牛角的障碍。 类似种种突破心理障碍的方法通 过对角色的认同传递给了阅读的幼儿。绘本最主要的目的是在于透过阅读，提供幼儿真实或最接近真实的各种生 活经验，让孩子不但可以对书中和他有相同遭遇的人物产生认同并得到宣泄内心 情绪的机会， 它也可以帮助孩子学习从不同角度来看事情， 练习以不同的立场替 别人设想。绘本对于孩子来说就如同不时陪伴在身