部编人教版九年级上册语文《水调歌头》PPT课件

1、水调歌头水调歌头 作者：苏轼作者：苏轼 教学目的：教学目的： 1理解词人借咏月表达的人生感慨， 学习词人乐观旷达的生活态度。 2体悟“月亮在古诗词中所赋予的意象情感。 学情 诊断 情境导入 古往今来，明月牵动了多少文人雅士的情思，古往今来，明月牵动了多少文人雅士的情思， 让我们共同欣赏文人骚客钟爱的有关让我们共同欣赏文人骚客钟爱的有关“月亮的诗句。月亮的诗句。 学情 诊断 作家作品 苏轼苏轼 1037110110371101 字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 北宋文学家、书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙， 合称“三苏，均位列“唐宋八大家。 其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪健， 善用夸大、比喻，在

2、艺术表现方面独具风格； 词开豪放一派，对后世影响深远。 主要作品：主要作品： ?赤壁怀古?水调歌头明月几时有? 学情 诊断 背景资料 水调歌头水调歌头 本文是一篇中秋思念亲人而生发感想的诗词。 虽然苏轼的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷， 政治上很是失意。曾屡次贬官，?水调歌头? 就是他在贬官时所作，而且当时他与弟弟子由 已有七年没见。 学情 诊断 背景资料 词： 是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐， 宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表款式。 豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。 婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。 苏轼创始了豪放词派，其词题材广泛， 表现方法以铺

3、叙、直抒为主，风格大气、恢宏， 少了缠绵悱恻，多了豪迈豁达。 学情 诊断 生字、新词 宫阙宫阙 qu g 朱阁朱阁 q 绮户绮户 chn jun 婵娟婵娟 qing 琼楼玉宇琼楼玉宇 学情 诊断 生字、新词 几时：什么时候。 把酒：端起酒杯。 宫阙：宫殿。 何年：哪一年。 乘：驾。 归去：回到天上去。 不胜：经不住。 弄：玩弄，欣赏。 清影：指月光下的身影。 何似：哪里比得上。 琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇， 指想象中的月中仙宫。 学情 诊断 生字、新词 朱阁：朱红_的楼阁。 绮户：雕花的窗户。 无眠：不能入睡的人。 不应：不应该。 恨：怨恨。 何事：为什么。 别时圆：在人们分别时圆。 全：圆满。

4、 此事：这些事，指人的“欢与“合和月的“晴与“圆。 自主 探究 整体感知 明月明月/几时几时/有？把酒有？把酒/问问/青天青天。 不知不知/天上天上/宫阙，今夕宫阙，今夕/是是/何年何年。 我欲我欲/乘风乘风/归去，又恐归去，又恐/琼楼琼楼/玉宇，高处玉宇，高处/不胜不胜/寒寒。 起舞起舞/弄弄/清影，何似清影，何似/在人间在人间。转。转/朱阁，低朱阁，低/绮户，绮户， 照照/无眠无眠。不应。不应/有恨，何事有恨，何事/长向长向/别时圆别时圆？ 人有人有/悲欢悲欢/离合，月有离合，月有/_晴晴/圆缺，此事圆缺，此事/古难全古难全 。 但愿但愿/人长久，千里人长久，千里/共婵娟共婵娟。 自主 探

5、究 整体感知 参考译文： 丙辰年的中秋节，我快乐地喝酒直到第二天早晨， 喝得大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。 明月从什么时候才开场出现的？ 我端起酒杯遥问苍天，不知在天上的宫殿，现今是何年何月。 我想驾着长风回到天上去，又恐怕经受不住那月中宫殿的清寒。 那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧， 那清朗的影子也跟着做出各种舞姿，此情此景，哪像是在人间。 合作 探究 精析诗句 本词通篇咏月，本词通篇咏月，“明月是词的中心形象和红线。明月是词的中心形象和红线。 词以词以“明月开端，以明月开端，以“婵娟收尾。婵娟收尾。 对月怀人， 由感伤离别转为对离人的祝福， 可以说是用圆月来衬托别离、 升华为美好

6、的祝愿。 下阙：下阙：上阙：上阙： 月下饮酒， 由幻想超脱尘世， 转化为喜爱人间生活， 可以说是借明月自喻清高； 合作 探究 精析诗句 ?水调歌头?是苏轼豪放派词的代表作，其豪放词风在本词中 是如何表达的？ 中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉， 乘着酒兴，质问青天“明月几时有“今夕是何年“何事长 向别时圆。将青天拟人化，人与天对话，想象大胆奇特，感情奔 放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒“归去“弄清影几个词语 同样有一种挥洒自如的气派。 合作 探究 精析诗句 我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。 作者自比神仙， 一个“欲字，一个“恐字， 表示他想去月中宫殿， 但终因害怕那

7、儿的清寒而作罢， 一进一退，显示了作者感情的波澜起伏。 这里天上和人间、梦想和现实、 出世与入世等都在吸引着他， 使他处于矛盾之中。 合作 探究 精析诗句 “起舞弄清影，何似在人间。这两句表达了作者怎样的心情？ 1.月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。 这几句写出了他独对着自己的影子，说明当时没有别人， 表现他当时孤独的心情；词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起 舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。 有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。 2.因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间， 还有对现今生活的满足，安于现状。 合作 探究 精析诗句 不应有恨， 何

8、事长向别时圆？ 词人用抱怨的口吻对月亮无可奈何地发问： 明月不应有什么感情缺憾， 可为什么要在人间离别相思之时，又亮又圆， 使人更加愁情难遣呢？ 该句极具“月圆人不圆的遗憾之情。 合作 探究 精析诗句 人有悲欢离合，月有_晴圆 缺， 此事古难全。 将人世间的聚合离散 看作如明月的_晴圆缺， 非人力所能左右， 表现了词人旷达的胸襟。 合作 探究 精析诗句 但愿人长久，千里共婵娟。 表达了对天下离人的美妙祝愿,是流传千古的关于祝福的名句。 这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作， 把兄弟之情上升到哲理的高度。 课堂小结课堂小结 水调歌头水调歌头 我欲何似我欲何似 上阕：饮酒问月梦想上天 身世之感 热爱人

9、间 又恐 无眠但愿 下阕：月圆人离难眠怀弟 思弟之情 美妙祝愿 难全 “部编本语文教材解读 “部编本语文教材的编写背景。 一教材要表达国家意识、主流意识形态、党的认同，表达立德树人从娃娃抓起。 二表达核心素养，中国学生开展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心安康、理论创新。 三语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 四“一标多本教材质量参差不齐，“部编本力图起到示范作用。 二、“部编本教材的编写理念： 一表达核心价值观，做到“整体规划，有机浸透。 二接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 三加强了教材编写的科学X，编研结合。 四贴近当代学生生活，表达时代X。 “部编本语文教材的七个创新点： 一选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 二单元构造创新更加灵敏的单元构造体制，综合X更强。 三重视语文核心素养，重建语文知识体系。 四三位一体，区分不同课型。“教