全神贯注教学反思(18篇)

1、全神贯注教学反思（18篇）:句子教学反思罗丹雕塑家全神贯注教学反思第1篇：全神贯注是一篇略读课文。文章生动地记叙法国大雕塑家罗丹邀请奥地 利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记 客人的事。本课的教学我设计的学习目标是1、能正确、流利地朗读课文；2、 体会描述罗丹全神贯注工作的句子，并指导有感情地朗读这些句子；学习罗丹全 神贯注的精神。体会描述罗丹全神贯注的句子，理解课文最终一句茨威格的话是 本课教学的重点。本堂课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让学 生把课文读正确、流利。笫二遍读让学生解课文主要资料，体会罗丹的全神贯注。 为能把握住重点，我

2、对课文中的其它资料进行淡化处理，让学生集中精力去阅读 课文的重点部分，也就是课文的第二自然段和课文最终一句话。第二自然段的教 学，我重点指导第一句”罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像 跟谁在说悄悄话；忽然眼晴闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这个句子 的朗读、理解、感悟，我没有放手让学生学习，所以学生在回答问题时没有条理, 对句子中的”整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯 注、如痴如醉的感悟不深刻。课文中最终一句话，是揭示道理的一个句子。应让学生再读句子，说说自我 的感受，学生的理解只空洞地停留在表面，导致学生谈感受时仅有少数学生回答, 显得课堂气氛沉闷

3、。我们做事情应当全神贯注。为让学生切实体会到句子的含义，我让学生说说 在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使 学生情感得到升华。全神贯注教学反思第2篇：全神贯注是一篇略读课文，主要讲述法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家 中做客，自我却全神贯注地匸作，忘记挚友的事。突出他全神贯注的工作精神， 重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明口做什么事都要全身心地投入其 中，这样才能成功。MS-EEPO方式是实现教育教学效率的简单方式，它向我们展示动静转换的新 教室文化，这节课我采用要素组合方式+5j的授课方式。课询我让学生做的预习，根据导学案，及自学字词、课文的要求自制微卡

4、进 行第一轮学习，我讲授的资料，则是第二轮、及第三轮的学习。在设计教学时，我结合本单元的教学主题、教学重点来进行的。我安排导入一 第二轮学习一第三轮学习一结束部分四个环节，在讲述本课时，我先介绍罗丹， 欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一齐走进罗丹的故 事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。 学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。 以读为本，让学生自曲读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课 文的理解。初读课文后，学生对课文有整体感知，说一说课文主要讲一件什么事？ 指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的

5、学生。本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中， 我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子 中读出什么？想象说话：你听到他在说什么？你从文字背后看到什么？这一系列 的问题都是为引导学生说出自我的感受。学生汇报过程中也出现许多亮点：罗 丹” 一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复 地琢磨该怎样修改自我的作品。”他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更 把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。”吱吱直响”则说明罗丹浑身用 力，十分激动。”他越干越有劲，越干越激动”证明罗丹十分投入，全身心的投 入到修改女像的匸作中，时

6、间对他来说根本不存在……经过对这些 词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工 作活力而折服。阅读提示，圉绕：课文主要讲一件什么事？划出你认为最能表现 罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。所以 在设计教学时我花较多的时间思考如何引导学生感悟。一节课，能够说从备课开始一向到教学的整个过程都有许许多多的收获，有 很多启示。自身还存在一些问题必须要引起重视并在今后的教学中不断改善。全神贯注教学反思第3篇：全神贯注这篇课文是一篇略读课文，生动地记叙法国大雕塑家罗丹邀请 奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自我却如痴如

7、醉地投入到工作中，完全 忘记客人的事。作者的编写U的是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的 精神，培养一丝不苟、精益求精的作风;二是初步学习经过描述人物言行表现人 物品质的方法。本组训练的重点是：能把握课文的主要资料，留心人物的外貌、动作和语言 描述的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论 解决;还要学习经过具体的事例来描述一个人精神风貌的方法。所以我是这样设定教学LI标的：1. 认识本课6个生字，体会词语的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 体会并学习全神贯注的工作态度及经过语言、神态、动作描述表现人物品 质的写法。二、找准切入点，达成目标本课的教学

8、重难点是经过人物言行体会罗丹如痴如醉工作的情景，进而体 会”全神贯注”的含义。课文第二自然段叙述”罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕喑的，好象 跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 ……”这些语言、动作、神态反映罗丹全神贯注地工作情景，是本 课教学的重点段。研究到本组课文都是写人记事的文章，正好能够引导学生结合课文，体会如 果经过描述人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺 垫，所以在教学中也有所体现。所以在教学中，我没有直接让学生找哪些句子里 看出罗丹的全神贯注，而是从他如何修改女像入手，让学生在感受他的语文、动 作、

9、神态中去感受他的全神贯注，也从一个侧面让学生体会作者的写作手法。不足：1对于在教学中出现问题，没有及时调整，比如说让学生想象说话写话的时 候，写完，教师和学生来进行对话，当我们在争辩的时候，说到第三句，学生立 刻停住，当问及为什么时，他说到教师只要求写三句话，说完三句就好，说明学 生没有完全投入到争辩中去，而是完成一件教师布置的任务，而在设计教案时， 如果加个省略号是不是会更好呢这样学生就会有更多发挥的空间。2.对指导学生学习略读课文的方法还不够系统略读课文就是要培养学生的独立阅读本事，训练和帮忙学生掌握必须的学习 方法。可是在本课教学中，究竟要教给学生什么样的阅读方法，没有体现出来。 这也是

10、我困惑的地方，我们能够教给学生什么样的阅读方法呢全神贯注教学反思第4篇：全神贯注教学反思全神贯注一文，我围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织教学资料， 课堂教学的设讣，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学 生有创意地演，充满活力地读，大胆地发表见解，将抽象的教学资料变成鲜活， 富有生气的教学资料。本课抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表 现，突出他全神贯注的工作精神，在讲述本课时，我很想经过罗丹对工作的专著 来教育我的学生在学习中也应当集中自我的注意力。教学中，我引导学生找出罗丹工作时的动作，并进行导读，让学生感悟罗丹 工作时的全神贯注。罗丹” 一会儿向前，一会儿后

11、退”，他在干什么？我让学生 上台演一演，走一走，读一读，学生悟出原先他在多角度、多层次地观察女像， 反反复复地琢磨该怎样修改自我的作品。”他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥 动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。”吱吱直响”则说明罗丹 浑身用力，十分激动。”不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之 态。经过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗 丹如痴如醉的工作活力而折服。紧之后，我问学生：”你们有没有过这样的亲身感受？学生们议论纷纷，争 先恐后地举手。有的说：”有一次，我在思考一道数学题，一会儿挠脑袋，一会 儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有方法高兴

12、得跳起来，认真得写呀，算呀, 连妈妈走到我身边都没发觉。”“教师，我也有过这样的感觉。上一次，为准备 少年宫的舞蹈比赛，我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比 划，竟忘自我是在街上。”哈哈……我很自然地引入到：”你们联 系自我的实际来谈感受，很好。大家应当学习他们这种做事认真的态度，说不定, 将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹 成功的基础吗？ ”全神贯注教学反思第5篇：全神贯注这篇略读课文，生动地记叙法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家 茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记客人的事。文中 对罗丹语言、神

13、态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分 表现出罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。针对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。我异常设计在全神贯注这一 课进行一个读写结合的片段练习。因为在第二段中没有出现”全神贯注”这个 词，作者却可经过人物的语言、动作、神态等方面的描述，把”全神贯注”诠释 得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。读写结合的课，读是十分重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感悟， 那教师的导读就更为重要。但在这节课的教学中，由于我打算要留足够的时间让 学生写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到词时都是点到为止，因而 造成教师导得肤浅不够深入。没有深入

14、地引导学生理解罗丹的情绪时刻随着塑像 的变化而起伏。全神贯注教学反思笫6篇：在我的眼中，每一个学生都是有潜力的，我总是用期待鼓励的LI光注视着每 一个学生，我总说：”我相信你准行！”比如第一组同学比赛读书前，我和善地 说：”记住全体同学的嘱咐，有信心吗？失败，我们也会鼓掌，况且我们不会失 败。”在我的眼中仅有差异，没有差生，学生千差万别，会表现不一样方面的本事 差异，所以因材施教，使每个人在自我的基础上发展。如本课中学生互助读书的 安排，就是全体学生在愉悦的气氛中，帮学相长共同提高。两次比赛的评价中更 见教师的人本精神，对第一组四个同学的读书评价是：有提高就是提高，两名同 学并列第一，另两名同

15、学并列第二。而对第二组同学读书的评价是：”我们并列 第二，记住！第二前面还有第一，要努力！”为什么读得相当好的却只是第二， 而不太好的却并列第一，并列第二呢？都是因为所针对学生不一样。“我认为课堂上最重要的教育U的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花，如 果学生在上我的课后，没有感到他想明口的比我对他讲的多得多的话，如果这种 愿望没有变成一种追求，没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话，就是说 课堂上的教育U的没有到达。”训练学生学语文的本事，培养学生学语文的习惯, 把语文学习引向课外的自觉行为。因为教学目标人本化定位，所以教学资料须生活化，课堂结构须主体化，教 学过程须开放化。全神贯注教学反思

16、第7篇：全神贯注是一篇略读课文。文章生动地记叙法国大雕塑家罗丹邀请奥地 利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记 客人的事。经过本课的教学，要让学生认识6个生字，联系上下文理解”挚友、径自、 猛然”等部分新词的意思；能正确、流利地朗读课文：体会描述罗丹全神贯注工 作的句子，并指导有感情地朗读这些句子；学习罗丹全神贯注的精神。体会描述罗丹全神贯注的句子，理解课文最终一句茨威格的话是本课教学的 重点。本堂课的教学，主要让学生读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让学生把 课文读正确、流利。第二遍读让学生解课文主要资料。第三遍读让学生读出感悟、 读出理解、体会罗丹的全神贯注

17、。为能把握住重点，我对课文中的其它资料进行 淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点部分，也就是课文的第二自然段和 课文最终一句话。第二自然段的教学，我重点指导第一句”罗丹一会儿上前，一 会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼晴闪着异样的光，似 乎在跟谁激烈地争吵。”这个句子的朗读、理解、感悟，其他儿个句子放手让学 生同桌互相学习、分享。反馈交流时主要抓住句子中的”整个世界、痴痴地微笑” 和表示时间的词来感悟罗丹丄作的全神贯注、如痴如醉。课文中最终一句话，是揭示道理的一个句子。就让学生读读句子，说说自我 的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情应当全神贯注。为 让学

18、生切实体会到句子的含义，我设计说话资料，让学生说说在日常的学习、生 活中，有哪些事悄值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。课堂教学中还存在很多不足和缺憾，恳请各位专家、领导、教师多多指导， 点拨，多提宝贵意见。多谢！全神贯注教学反思第8篇:全神贯注这篇略读课文，生动地记叙法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家 茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记客人的事。文中 对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分 表现出罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲一件什么事？划出你认 为最能表现罗丹

19、工作时全神贯注的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点 问题。所以在设计教学时我花较多的时间思考如何引导学生感悟。在讲述本课时, 我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一齐 走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然 过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也 是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断 读中加深对课文的理解。初读课文后，学生对课文有整体感知，结合概括课文主 要资料的方法，说一说课文主要讲一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些 基础较差的学生。因为在第二段中没有出

20、现”全神贯注”这个词，作者却可经过人物的语言、 动作、神态等方面的描述，把”全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学 习的段落。本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教 学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这 些句子中读出什么？想象说话：你听到他在说什么？你从文字背后看到什么？这 一系列的问题都是为引导学生说出自我的感受。学生汇报过程中也出现许多亮 点：罗丹” 一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反 反复复地琢磨该怎样修改自我的作品。”他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥 动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。”

21、吱吱直响”则说明罗丹 浑身用力，十分激动。”他越干越有劲，越干越激动”证明罗丹十分投入，全身 心的投入到修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在&hel 1 ip;…经过 对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如 醉的工作活力而折服。同时，我还引导学生体会：细节描述就是抓住每一个动作，每一个神态。针 对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。我异常设计一个读写结合的片段练习： 描述你熟悉的一个人学习或工作时情景，习作中，学生能抓住人物的动作、神态 写具体。这节课的教学，实现阅读教学和作文教学的有机结合。全神贯注教学反思第9篇：全神贯注教学反思全神贯注这篇略

22、读课文，生动地记叙法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家 茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记客人的事。文中 对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分 表现出罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。针对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。我异常设计在全神贯注这一 课进行一个读写结合的片段练习。因为在第二段中没有出现”全神贯注”这个 词，作者却可经过人物的语言、动作、神态等方面的描述，把”全神贯注”诠释 得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。读写结合的课，读是十分重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感悟， 那教师的导读就更为重要。但在这节课的教学中

23、，由于我打算要留足够的时间让 学生写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到词时都是点到为止，因而 造成教师导得肤浅不够深入。没有深入地引导学生理解罗丹的情绪时刻随着塑像 的变化而起伏。全神贯注教学反思第10篇：全神贯注这篇课文生动地记叙法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬. 茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记客人的事。本堂 课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让学生把课文 读正确、流利。第二遍读让学生解课文主要资料。第三遍读让学生读出感悟、读 岀理解、体会罗丹的全神贯注。要体会罗丹工作时的全神贯注，就要抓住罗丹的动作，我让学生在文中找出 描述罗丹

24、怎样修改塑像的语句，学生抓住”罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里 叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地 争吵。”这个句子，分析罗丹灵感突发时自言自语，没有顾及旁边的茨威格，全 神贯注地工作。这一课中，有两处省略号的运用，对学生来说比较难，我首先采用读的方式 来让他们认知第一处的两个省略号，罗丹自我端详一阵，却皱着眉头，说：”啊! 不，还有毛病……左肩偏一点,脸上……对不起，请 等一等。”处在人物的语言中间，应当是说话断断续续，而笫二处”他把地板踩 得吱吱响，手不停地挥动……” ,

25、明显是省略资料，我则让学生发 挥想象补充出省略的资料，大家说得五花八门，可是必须扣住”全神贯注”这个 词。课文中最终一句话，是揭示道理的一个句子。就让学生读读句子，说说自我 的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情应当全神贯注。为 让学生切实体会到句子的含义，我设汁说话资料，让学生说说在日常的学习、生 活中，有哪些事惜值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。全神贯注教学反思第11篇：略读课文就是要培养学生的独立阅读本事，训练和帮忙学生掌握必须的学习 方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和本事，这是课 标的要求也是新课程编者的意图。所以我们在教研

26、时制定学习略读课文的儿个大 环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不一样类 型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习LI标，本课在初读到位 的基础上，直入研读专题：”全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融 合、相互启迪，最终内化生成为自我的技能。摆脱剩余的惜节分析、繁琐的提问 设计、僵化的章法讲解”的传统模式，充分体现”反复诵读、悄感熏陶、自由感 悟”的语文学科个性，让学生能够充分体验自我是学习的主人，经过自我的劳动 获取知识，获取成功的喜悦。最终创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地 做到读写结合，激发学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现

27、人物 品质的方法，能够学以致用，突出语文学科的特点，体现学语文、用语文的大教 学观。可是在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我们教研总结以下儿点:1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何经过语言、神态、动 作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮忙。2、在学生制定每一环节的小曰标时应当在细一些，如生字新词都掌握到什么 程度，还应当有个及时的反馈。3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的 描述用不一样的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，经 过多读去谈体会，学生收获会更大。4、最终的拓展是创设悄景让学生进行写作训练，对于全神贯

28、注的样貌，学生 能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，可是也要鼓励孩子们根据自我对 生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象必须会更生动。全神贯注教学反思笫12篇：全神贯注一文，抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现， 突出他全神贯注的丄作精神，在讲述本课时，我很想经过罗丹对工作的专著来教 育我的学生在学习中也应当集中自我的注意力围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织教学资料，课堂教学的设计，重情 境、重活动、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激 Qing地读，大胆地发表见解，将抽象的教学资料变成鲜活，富有生气的教学资 料。教学中，我引导学生找出罗

29、丹工作时的动作，并进行导读，让学生感悟罗丹 工作时的全神贯注。罗丹” 一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？我让学生 上台演一演，走一走，读一读，学生悟出原先他在多角度、多层次地观察女像， 反反复复地琢磨该怎样修改自我的作品。”他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥 动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。”吱吱直响”则说明罗丹 浑身用力，十分激动。”不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之 态。经过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗 丹如痴如醉的工作激qing而折服。紧之后，我问学生：”你们有没有过这样的 亲身感受？学生们议论纷纷，争先恐后地举手。有的说

30、：”有一次，我在思考一 道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有方法高 兴得跳起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。” “教师，我也 有过这样的感觉。上一次，为准备少年宫的舞蹈比赛，我总想着编排舞蹈的动作， 甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘自我是在街上。”哈哈…… 我很自然地引入到：”你们联系自我的实际来谈感受，很好。大家应当学习他们 这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数10学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？ ”课堂上，给学生供给读悟表达的空间和自由，让学生自我去读，自我去悟； 悟就说

31、，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以 点拨启导，以培养学生读完就有话要说的表达习惯。全神贯注教学反思第13篇：以人为本是于永正教学思想的核心，主要此刻教学U标的定位上，于教师在 课堂上表现出的是对学生本事的关注；对学生可持续发展本事的关注；对学生独 立个性和健全人格养成的关注！教书更育人。在于教师的眼中，每一个学生都是有潜力的，他总是用期待鼓励的目光注视 着每一个学生，总是说：”我相信你准行！”比如第一组同学比赛读书前，于教 师和善地说：”记住全体同学的嘱咐，有信心吗？失败，我们也会鼓掌，况且我 们不会失败。”在于教师的眼中仅有差异，没有差生，学生千差万别，会表现不

32、一样方面的 本事差异，所以于教师因材施教，使每个人在自我的基础上发展。如本课中学生 互助读书的安排，就是全体学生在愉悦的气氛中，帮学相长共同提高。两次比赛 的评价中更见教师的人本精神，对第一组四个同学的读书评价是：有提高就是提 高，两名同学并列第一，另两名同学并列第二。而对第二组同学读书的评价是：” 我们并列第二，记住！第二前面还有第一，要努力！”为什么读得相当好的却只 是第二，而不太好的却并列笫一，并列第二呢？都是因为所针对学生不一样。“我认为课堂上最重要的教育LI的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花，如 果学生在上我的课后，没有感到他想明白的比我对他讲的多得多的话，如果这种 愿望没有变成一种

33、追求，没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话，就是说 课堂上的教育LI的没有到达。”（苏霍姆林斯基怎样培养真正的人于教师的 课就是激发学生爱语文的情趣，训练学生学语文的本事，培养学生学语文的习惯, 把语文学习引向课外的自觉行为，这与苏霍姆林斯基的思想恐怕是异曲同工。因为教学LI标人本化定位，所以教学资料须生活化，课堂结构须主体化，教 学过程须开放化。全神贯注教学反思笫14篇：在这次新基础普查课中，我执教的是新教材三年级笫二学期第七单元中的第 2篇课文全神贯注.全神贯注这篇课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友 茨威格参观他的工作室时，对自我的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像, 差点把茨威格锁

34、在工作室的事.课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的悄景，作 者经过对罗丹的语言，动作，神态的描述，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维 妙维肖.笫七单元教学的学生本事培养要求之一是”继续进行问题意识的培养，交给 必须方法，引导质疑问难”.在本学期的日常教学中，我已逐渐渗透质疑本事方 面的培养，”围绕课题质疑问难”对学生而言，并不十分困难.所以，根据学生 的实际情景，本课在继续培养学生质疑本事的基础上，让学生尝试自我解疑.经 过第2小节重点段的学习，对人物的动作，神态进行质疑，解疑和对人物的内心 展开想象的方法，让学生初步解刻画人物形象的写作方法及对课文重点段落中重 点句子质疑，解疑的方法，从而进一步

35、理解理解”全神贯注”，体会意境，让学 生在质疑，解疑，想象的过程中提高语文学习的本事.整堂课教学下来，我觉得自我以下儿点做的比较好：1, 二分钟热身活动有效，激发学生学习兴趣.上课伊始，学生按学号进行名言大放送，最终有教师介绍斯蒂芬茨威格的名 言一”人类一切的工作，如果值得去做，并且要做得好，就应当全神贯注.”师 生互动，共同营造一种愉悦的学习氛围，较好地到达开启学生的心扉.到达”课 未始，兴已浓”的状态.之后，我乂顺势引出课题，引导学生对课题进行质疑，并针对学生的提问进 行归纳和整理.这样的设讣是进一步诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为 诱饵，让学生带着问题学习.2, 抓住重点段落，培养

36、学生质疑，解疑的本事在教学中，我没有直接提出有关课文资料理解性的问题，而是在学生质疑后, 有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题，从而训练学生”抓主要矛 盾”的思维方法.学起源于思，思起源疑” 教学中问题的提出山学生发现和宙教师的提出效 果大不一样由学生提出能消除学习上的依靠心理，使学生由一个被动理解者变 为主动学习者，发挥学生的主体作用.语文教学的H的，不仅仅是学懂课文，更 重要的是培养本事，发展智力.本篇课文在人物的动作，神态，语言等方面的描述十分细腻传神，象”忽然 眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，”对着女像痴痴微笑，然后轻轻 地吁口气”等描述给人留下无限想象的空间.在教

37、学中引导学生抓住人物的动 作，神态，想象人物的心理活动，这个过程本身也是一个感受，体悟的过程，它 的深入与否，直接影响学生对课文人物品性的感悟与理解程度.在教学中，我抓住罗丹工作时的言行举止，神情动态进行导读，给学生供给 读悟表达的空间和自由，让学生在充分朗读的基础上，自我去悟;悟就说，未悟 就问.让学生先把感悟到的读出来，说出来，教师给以点拨启导，以培养学生读 完就有话要说的表达习惯.学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，真 正实现”脑，手，眼，口”等多种感官的解放.整堂课，师生互动，生生互动十 分活跃，撞击出课堂教学生命火花.当然在教学中还存在着一些不尽人意的地方，如:在学习笫二小节

38、理解罗丹如 痴如醉的丄作情景时，如果能引导学生说说自我平时生活的具体事例来，那就能 更好的理解全神贯注做事，是罗丹成功的基础，能进一步提升学生对文本理解的 深度；乂如:课一开始，我是以名言揭题，如果能充分利用这句名言，在名言的使 用上走个来回，以名言总结全文.总结全文时让学生说的名言，那是学生学完课 文后的感想，是知识内化的结果，能由此及彼，山课内到课外，是一个很好的资 源，但我没能及时捕捉到，留下遗憾.在今后的教学中，我会吸取这次普查课的得失，不断提高自我的教学本事. 路，在自我的脚下，走扎实每一步，走踏实每一步，必须会有新的收获，新的喜 悦全神贯注教学反思第15篇：全神贯注教学反思全神贯注

39、是一篇略读课文，主要讲述法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家 中做客，自我却全神贯注地工作，忘记挚友的事。突出他全神贯注的工作精神， 重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其 中，这样才能成功。在设计教学时，我结合阅读提示，圉绕：课文主要讲一件什么事？划出你认 为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点 问题。所以在设讣教学时我花较多的时间思考如何引导学生感悟。在讲述本课时, 我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一齐 走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然 过渡到课文。学习这样的略

40、读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也 是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断 读中加深对课文的理解。初读课文后，学生对课文有整体感知，说一说课文主要 讲一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中， 我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子 中读出什么？想象说话：你听到他在说什么？你从文字背后看到什么？这一系列 的问题都是为引导学生说出自我的感受。学生汇报过程中也出现许多亮点：罗 丹” 一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反

41、复复 地琢磨该怎样修改自我的作品。”他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更 把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。”吱吱直响”则说明罗丹浑身用 力，十分激动。”他越干越有劲，越干越激动”证明罗丹十分投入，全身心的投 入到修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在……经过对这些 词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工 作激qing而折服。一节课，能够说从备课开始一向到与名师交流，整个过程都有许许多多的收 获，有很多启示。自身还存在一些问题必须要引起重视并在今后的教学中不断改 善。我在引导学生谈想法谈感受的环节做得不够好，引导语缺少激发

42、性，以至于 回答问题的学生面很窄，有很多学生无话可说，其实当学生不明口要说什么的时 候，教师能够先做示范，学生明口的方法，明口能够从哪些角度开始说，自然有 很多话，很多想法要和大家交流。另外在课堂上不够灵活，学生回到出现亮点的 时候没有及时抓住，课堂生成处理不够迅速，不够灵活，在以后的课堂上必须时 刻提醒自我多给学生说的机会，给他们发挥想象思考的机会，多关注学生的想法, 这样的课堂才会是热闹的，活跃的，才是真正属于学生自我的课堂。全神贯注教学反思笫16篇:全神贯注这篇略读课文，生动地记叙法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家 茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记客人的事。文中 对罗

43、丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分 表现出罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。我觉得略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起学生的阅读兴趣，便于 阅读和理解。所以我依据握略读教学的特点，在课堂上，我采用以下两点做法：一、给充分时间，引导自读自悟略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导 学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的本 事。个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学 生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自我。在教学全 神贯注时，我就给足学生充分的自主阅

44、读时间，引导学生初读课文，读通课文, 之后让学生默读课文，乂让学生自山读课文，划出罗丹全神贯注的句子。在充分 接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。二、选准”感悟点”，做到”粗中有细”略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。可是略读教学讲究” 简”、”略”，并不是说就不需要有”精”、”细”的部分，最梦想的做法是在 教学中做到点面结合，粗中有细。在全神贯注的教学中，我精心选择描述罗 丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。 经过有层次、有取舍、有详略的阅读，在资料理解、情感熏陶、语言感悟与方法 习得上到达比较梦想的效果。这节课我觉得存在的问题有，一是理解中的指导仍过多，二是小练笔写作方 法渗透得不够自然。这一堂课下来，我想教学略读课文，教师更应放手让学生自主学习，要围绕 课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论。不要逐段讲读，不要把略读课 文上成精读课文。要留给学生充分的自读时间和学习讨论时间，鼓励学生采用适 合自我的方法学习，逐步提高自学本事。我越来越体会到略读课文的教学应将教师推到一个更”隐蔽”的角落，学生 站在更”亮”的舞台中间。全神贯注教学反思第17篇：