小学数学一年级下册教案：套圈游戏

1、小学数学一年级下册教案：套圈游戏1结合教学情境，使学生进一步理解加法的意义，掌握 100 以内的连加运 算的方法，初步培养估算意识，并探索计算方法的多样化。2在生动熟悉的情境和游戏活动中，激发学生学习的兴趣，培养合作意 识、主动探究的精神，使学生感受到数学与生活的密切联系。3通过课堂活动培养学生观察能力、语言表达能力和初步运用数学解决问 题的能力。教材分析本节课是在学生已经学习了 20 以内的连加连减和 100以内的加减法运算的 基础上进行的。教材通过学生熟悉的教学情境，从已有的生活经验出发，让学 生初步体会估算的必要性，经历数学的再创造，体验计算方法的多样化，在解 决实际问题的活动中体验数学

2、和理解数学；强调数学与社会的联系，并让学生 掌握 100 以内的连加运算方法，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信 心。同时为进一步学习 100 以内的连减、加减混合运算打下基础。学校及学生状况分析我校是全区惟一一所民族学校，地处柏树巷回民聚居区， 80%以上的在校学 生为回族，外来借读学生占 50%左右。学生大多数没有上过学前班，学生学习 及知识技能的巩固基本依靠在校时间进行。通过一学期的学习，学生已掌握了 20以内的连加、连减和 100 以内的加减法运算，已具备解决一些简单实际问题 的能力。在此基础上，让学生再次经历计算过程，体会估算的必要性，培养学生观察能力、语言表达能力和 初步运用

3、数学解决问题的能力。教学设计（一）创设情境，激发兴趣师：六月一日是什么节日？（儿童节）同学们开心吗？我们一起做游戏庆祝吧！（出示课件：套圈游戏）大家的好朋友淘气和笑笑也来参加我们的活 动，就先请他们试一试吧！（二）体验估算、探求新知1体验估算教师说明比赛规则，每人可以套三次。大家猜猜谁会赢。 （学生说一说。 ） 师：那就请大家做裁判好吗？请同学们拿出准备好的统计表帮他们记一记 比赛的分数。（课件演示淘气套圈的情境。）师：紧张激烈的比赛开始了，首先出场的是淘气，他第一次套了24 分、第二次套了 29 分、第三次套了 44 分。下一个出场的是谁呢？（笑笑）她第一次 套了 23分、第二次套了 30分

4、、第三次套了 41 分。裁判记录好了吗？（课件出示：统计表） 师：比赛结束了，你们猜对了吗？请同学们看看统计表里的数据，你估计 谁赢了，你是怎样估计的？把自己的想法在小组内说一说。（小组交流。）师：谁能大声地告诉大家你是怎样想的？（全班交流。）生 1：我发现淘气两次的分数都比笑笑高，所以我认为淘气能赢。生 2：我发现他们每一次的分数都差不多，第一次淘气比笑笑多 1 分，第二 次笑笑比淘气多 1 分，第三次淘气比笑笑多 3 分，所以淘气赢了。2探求新知 师：同学们用了不同的方法进行估计，结果都是淘气赢了。下面我们来算 一算看他们的总分分别是多少，我们的估计对不对。师：请同学们动脑筋想想用什么方法

5、计算呢？（学生独立思考。） 师：谁能说说你是怎样算的呢？ （列出算式： 24+29+44=）师：你们的计算方 法一样吗？在小组内和你的小伙伴说一说。（全班交流。）生 1： 20+20+40=80， 4+9+4=17，80+17=97。生 2： 24+29=53，53+44=97。 师：三次比赛结束时，笑笑共得多少分呢？请同学们选择自己喜欢的方法算算。（全班交流： 23+30+41=94（分）。 ） 师：噢，淘气果然是冠军，让我们向他表示祝贺吧。3实践操作 师：多有趣呀，我们也来加入比赛，好吗？我们来看看谁能超过淘气。 （分小组进行套圈游戏，并在统计表中记录成绩。） 师：谁超过淘气了？请同学们用

6、实物投影仪展示自己的统计表，说说超出的原因。（三）巩固新知，拓展思维 1师：你们看，同学们为了庆祝自己的节日，还准备了精彩的文艺节目。（课件演示：跳舞的有 17人，唱歌的有 36人，拉琴的有 11 人）谁能用我们学 过的知识提出数学问题呢？生：唱歌的和跳舞的一共有多少人？ 生：拉琴的和唱歌的一共有多少人？ 生：唱歌的比拉琴的多几人？生：一共有多少人参加文艺演出？ 师：同学们真聪明，提出了这么多问题，你们自己能解决这些问题吗？ （学生独立选用自己喜欢的方法计算。 ） 2师：你们看谁又向冠军挑战了？（出示课件）师：如果小明想战胜淘气，他第二次和第三次可能套到哪两种动物呢？（学生小组内讨论思考，完成

7、统计表。）（全班选出几种不同的方法通过实物投影仪展示结果，并说说是怎样想的。）（四）总结师：我们的比赛结束了，同学们的表现都不错，老师向获得好成绩的同学 表示祝贺。师：谁来说说今天你的收获是什么？你学会了什么？教学反思一年级的学生年龄比较小，以具体形象思维为主，所以在教学时，首先以 生动形象的情境吸引学生，激发求知的欲望，调动学习的积极性，促使学生自 主学习。本节课的一个重要目标就是初步培养学生的估算意识，因此，通过问 题情境谁会赢使学生体会到估算的必要性，为学生的思考留下充分的空间，积 极引导学生独立思考出几种不同的估算方法。在新知探索中，我又通过不同的 形式营造一种研究、合作、交流的学习氛围，鼓励算法多样化，并能尊重学生 的自主选择，充分体现学生的主体性，在学习的过程中使学生学会思考问题的 方法，培养他们的自信心和创新思维，同时也使其掌握 100 以内的连加运算的 方法。这节课还有许多不足之处，在小组活动时，还是没有完全让每个学生释 放出自己的潜能，如何培养学生的合作学习方式还有待于在今后的教学过程中 不断尝试与改进。案例点评在课改实验过程中，教师应十分重视学生在教学中的主体性、主动性。因 而教师在本节课的教学活动中尽可能地去营造宽松、自由的课堂氛