让学生掌握一些关键点科学思想方法

1、 “学生听懂科学知识与解答科学问题间还隐藏着什么东东?” “科学课我听听都能听懂，可一做题目却困难重重” “科学题目我平时做过的数量不少，但一碰到新题却又不 知所措” “现行科学教学模式与提高科学素养的要求还有哪些差 距？” 让学生体验一些重要的科学思想方法 让学生掌握一些关键点科学思想方法 我国旧版初中科学课程标准“科学课程的分目标， 包括四个方面： 科学探究（过程、方法与能力），科学知识与技能， 科学态度、情感与价，科学、技术与社会的关系。 探究能力：观察现象和提出问题的能力，提出猜想和 形成假设的能力；制定计划、进行简单的实验设计和 手脑并用的实践能力，；收集信息和处理信息的能 力； 科

2、学知识与技能：了解或理解基本科学事实、概念、原理 和规律，学会或掌握相应的基本技能。能用所学知识解释 生活和生产中的有关现象，解决有关问题。” 让学生掌握一些关键点科学思想方法 一、学生困难教师深思一、学生困难教师深思 (一)典型难题 例1、安装照明电路时，为检测电路安装是否正确，在接 通电源前将火线上的保险丝取下，换成一个额定电压为 220 V的白炽灯泡，同时断开所有用电器的开关，接通 电源后发现灯泡正常发光。由此可以判定电路（ ） A安装正确 B安装不正确，某处有短路 C安装不正确，某处有断路 D还无法判断 思想方法：分析一段电路的结构（明确研究对象，建立 模型），等效转换电路（认知方面：

3、掌握短路有关知识） 让学生掌握一些关键点科学思想方法 例2、如图所示，物体甲静止在水平桌面上，当物体乙轻 放到甲上后，下列现象不可能发生的（ ） A甲相对于桌面保持静止，而乙相对于甲也静止 B甲相对于桌面保持静止，而乙相对于甲沿斜面滑下 C甲相对于桌面向右运动，而乙相对于甲沿斜面滑下 D甲相对于桌面向右运动，而乙相对于甲静止 甲与桌面摩擦力较小 甲与桌面摩擦力较大 甲与乙之间 摩擦力较小 甲与乙之间 摩擦力较大 乙相对斜面静止， 甲不动。 A发生 乙沿斜面向下滑动， 甲不动。 B发生 乙沿斜面向下滑动， 甲向右动。 C发生 如何判断？ 让学生掌握一些关键点科学思想方法 方法：既然甲和乙保持相对

4、静止，我们可以把两 者整体看作一个研究对象，如图所示，这个研究对 象只受到二个竖直力作用！它不会从静止开始运动。 或者从实际生活 中寻找事实依据。 方法：从能量角度分析：甲和乙如果开始加速， 那么动能从何而来？ 思想方法：分析运动状态、建立“情景和模型”， 隔离分析和整体综合，从多个不同角度分析问题， 联系周围实际、科学事实 （认知：弹力摩擦力等分析） 让学生掌握一些关键点科学思想方法 例3（2012宁波 得分最低题）实验室中有一样品，已知是 由氧化亚铁和氧化铜组成，小科把样品均分成两份，根据 学过的知识进行如下实验： 步骤一：将其中一份样品加入过量盐酸得到溶液A 步骤二：将另一份样品在加热条

5、件下与过量一氧化 碳充分反应得到粉末B； 步骤三：将溶液A、粉末B混合，结果产生无色气 体0.5克，并得到不溶于物32克和不含Cu2+的强酸 性溶液 （1）溶液A的溶质中，除生成的氯化亚铁和氯化铜外，还 含有_. （2）计算原样品中氧化铜的质量； （3）计算粉末B中铁的质量； （4）原样品中氧化亚铁和氧化铜的质量比为多少？ 让学生掌握一些关键点科学思想方法 (2)由于铁比铜活泼，可以和铜盐反应，而步骤 三中得到的是不含Cu2+的强酸性溶液，说明铜已 全部被铁置换出，而铁不能存在于强酸性的溶液 中，从而可以判断32g不溶物全部为铜： 32g（64100%80）= 40g； (3)Fe+2HClF

6、eCl2+H2 Fe+CuCl2FeCl2+Cu 56 2 56 64 x 0.5g y 16g 56/2 =x/0.5g 解得：x=14g 56/64 =y/16g 解得：y=14g 所以生成铁的质量为：14g+14g=28 g 答：粉末B中铁粉的质量为28g 让学生掌握一些关键点科学思想方法 思考：问题主要在于如何分析清楚相关的过程和思考：问题主要在于如何分析清楚相关的过程和 数量特征！数量特征！ 让学生掌握一些关键点科学思想方法 例4.一只刻度均匀但标度不准的温度计，把它的玻 璃泡浸没在纯净的冰水混合物中，温度计的示数为 4，把它放在一标准大气压下纯净的沸水中，它 的示数是84；把它放在

7、实际温度为10的冰 箱中，温度计的示数为多少？ 示数值和实际值的（函数）关系 ： Tktb，k和b两个待定量 解方程组，k0.8，b4 T0.8t4 “实际温度的变化”跟“显示温度的变化”比值： （1000）（844）10.8 10.8（ 10 0）（ t14） 让学生掌握一些关键点科学思想方法 t / T / 100 84 4 -10 思想方法：数学思想方法。 一是抽象出物理模型，建立方程组或函数关系、不等 式，把物理问题转化为数学问题；二是综合运用数学知识， 解方程组或其它方法，进行有关的数学运算。 让学生掌握一些关键点科学思想方法 科学思想方法科学思想方法 学科思想：对学科发展和学科学习

8、最具影响力的那些观 念、思想和见解。 学科方法：根据学科内在的规律和特点，总结和归纳出 来的思维方法、研究方法与学习方法。 让学生掌握一些关键点科学思想方法 解题过程小结： 文字图表 情景（包括模型和状态过程） 物理知识 方程 数学解 物理判断 物理思想方法： 逻辑思想方法（分析综合 归纳演绎 比较分类等） 抽象思想方法（模型法 公式法 平衡法 守恒法 等效法 极端法等） 数学思想方法（方程法 比例法 函数法 不等式法 赋值法 图象法） 实验思想方法（观察法 测量法 科学探究思想方法） 让学生掌握一些关键点科学思想方法 二、了解一些科学思想方法二、了解一些科学思想方法 主要科学模型（物体模型、

9、状态和过程模型） 1、普通物体。物块、斜面、一段声波、液柱液片、气柱 让学生掌握一些关键点科学思想方法 2、杠杆 “在力的作用下能够绕固定点转动的一根硬棒” 推广：研究物体转动时，该物体就是一个杠杆 包括杠杆、滑轮和斜面及它们的变异体 3、简单机械 4、一束光线或平行光束或透镜成像 推广：不含动力装置的任何机械系统。力平衡、转动平衡、功能原理 透过灌满水的试管看物体， 灌满水的试管放在阳光下。 例5 例6 让学生掌握一些关键点科学思想方法 5、一段电路 6、过程模型或状态模型 匀速直线运动、匀速转动、轻质不可伸缩的绳、光滑桌 面、盛满水的烧杯、薄凸透镜会聚平行光于焦点、理想 的电压表和电流表、

10、光线、磁感线。 建立模型：建立模型： 忽略不计 突出主要因素，忽略次要因素 简化问题 U1I1R1 WUIt 例7 例8 让学生掌握一些关键点科学思想方法 例9如图所示，A、B两船完全相同，船上站着两 个小孩质量相同，船原来处于静止状态。从某时开 始，船上两个小孩和岸上的小孩都用相同的力拉绳， 则哪一条船先靠岸？ 让学生掌握一些关键点科学思想方法 等效（替代）法 串、并联电路总电阻 合力 重力 浮力 力臂 让学生掌握一些关键点科学思想方法 等效法 把陌生、复杂的科学现象或过程在保证某种特性或关系相 同的前提下，转化为简单、熟悉的科学现象或过程来研究 的一种思想方法。 转换法 主要是指在保证效果

11、相同的前提下，将不可见、不易见的 现象转换成可见、易见的现象；将陌生、复杂的问题转换 成熟悉、简单的问题；将难以测量或测准的科学量转换为 能够测量或测准的科学量的方法。 让学生掌握一些关键点科学思想方法 隔离分析和整体综合隔离分析和整体综合 例10.家用电冰箱门打开情况下能否作为空调使用？ 隔离分析： 比较Q吸与Q放的大小 Q吸 Q放 整体综合： Q放Q吸E电 让学生掌握一些关键点科学思想方法 例11. 如图，一个斜柱状容器内盛有一定量的水， 水面浮着一个重为5N的球。如果把球取出，则水 对容器底部压力的减少值（ ） A大于5N B.等于5N C.小于5N D.与球的体积有关 让学生掌握一些关

12、键点科学思想方法 例12.将一勺热水倒入量热器，这时量热器中的水 温上升了5，再加一勺同样的热水，水温又升高 了3。问：继续再加7勺同样的热水，则此量热器 中的水温还将上升多少？（不计热传递中的热损失，量 热器容积比勺大很多） 第一次 cm5cm1 (t5) 第二次 cm 8c2m1 (t8) 第三次 cm tc9m1 (t t) 5 8 t 让学生掌握一些关键点科学思想方法 认识状态和过程，构建物理情境认识状态和过程，构建物理情境 1分析状态情境 例13.夹子是我们生活经常使用的物品，附图给出了用手 捏开和夹住物品时的两种情况，下列说法中正确是（ ） A.当我们用手将其捏开时，它是省力的 B

13、.当我们用其夹住物品时，它是费力的 C.无论用手将其捏开还是夹住物品时，它都是省力的 D.无论用手将其捏开还是夹住物品时，它都是费力的 构建转动的物理情境： 动力作用下、同时受阻力阻碍、杠杆绕支点转动 让学生掌握一些关键点科学思想方法 例14.给你一架托盘天平和一把刻度尺，天平没有 砝码，测算出天平游码的质量，写出测量过程和计 算式。 需要建立天平平衡的情境： 调零平衡 m砝gL0m自gL自 称量平衡 mg（b2）m砝g（aL0）m自gL 游码的质量 m砝b m（2 a） 让学生掌握一些关键点科学思想方法 F浮=G排=m排g =液gV排 I= U/R P =UI F1L1=F2L2 v=s/t

14、 W=Fs WUIt P =W/t Qcmt 时刻、状态： 时间、过程： 2分析过程情境 让学生掌握一些关键点科学思想方法 例15.如图是一种汽车安全带控制装置的示意图，这个装 置主要包括棘轮、锁棒和复摆，它们都能绕各自转轴转动。 当汽车处于静止或匀速直线运动时，复摆竖直悬挂，锁棒 水平，棘轮可以自由转动，乘员能拉动安全带。当汽车突 然刹车时，复摆由于惯性绕轴转动，使得锁棒锁定棘轮的 转动，乘员拉不动安全带。请根据图中复摆的位置判断汽 车的可能运动方向和运动状态（） A.向左行驶、突然刹车 B.向右行驶、突然刹车 C.向左行驶、匀速 D.向右行驶、匀速 构建惯性问题情境： 哪一物体？原来状态？

15、后来状态？ 转动问题情境： 杠杆？动力？阻力？支点？二力臂？ 让学生掌握一些关键点科学思想方法 例16.覆杯实验中疑问：那薄片向上只受到大气压 力，向下的除了大气压力还有液体压力，它怎么 不掉下来？ 让学生掌握一些关键点科学思想方法 思想方法： W=Fs P = Fv Qcmt F浮=液gV排 时空对应 不同模型不同的力平衡式 时空对应： 任何一个定义式、计算式或者规律原理表达式， 各物理量都有时间空间上的相对应。 让学生掌握一些关键点科学思想方法 （五）数学方法（五）数学方法 方程(组)法、比例法、图象法、函数法、不等式法、赋值法 1、方程(组)法 关键：找到已知量和未知量（包括待求量）的“

16、等量关系”！ 让学生掌握一些关键点科学思想方法 2、比例法 列比例式时，特别思考：比例从何而来（先要写出表达 式）？成立的条件当前满足吗？正比例还是反比例。 例17如图所示，电源电压不变，现将一个灯泡L接在 离电源很近的AB两点时，灯泡L消耗功率25W，若将灯泡 L接在离电源较远的CD两点时，灯泡L消耗的功率为16W 则输电导线AC、BD上消耗的功率为_W. 让学生掌握一些关键点科学思想方法 3、图象法 注意坐标轴的物理意义。 注意截距、斜率的物理意义。 注意图线上点的含义、图线的特征。 注意面积、拐点的物理意义。 让学生掌握一些关键点科学思想方法 4.极值法极值法 例18.A、B两车沿相互垂

17、直的铁轨向其支点处行驶， A车离交点处1000米，车速40千米/小时；B车距交 点500米，车速为30千米/小时，经过多少秒两车相 距最近？最近为多少米？ y2（140 x)2（30 x0.5)2 2500 x2110 x1.25 a b 2a bac 4 4 2 顶点坐标法。 yax2bxc 配方法：y2（50 x1.1)20.04 让学生掌握一些关键点科学思想方法 一元二次函数判别式： 二次函数 y=ax2+bx+c，利用b2-4ac0。 (式中含y)若yA，则yminA。若yA，则ymaxA 2 ba ab 均值定理法求极值： 三角函数 图象法 分析法： 分析物理过程，根据物理规律确定临

18、界条件求解极值。 让学生掌握一些关键点科学思想方法 断路和短路 并联电路：一条支路电阻不断减小、趋向零时， 它分配到的电流如何变化？ 串联电路：一部分电路电阻不断增大、趋向无穷 大时，它分配到的电压如何变化？ I1R2 I（R1R2） U1R1 U（R1R2） 极 限 法 思想方法： 5.极限思维法极限思维法 让学生掌握一些关键点科学思想方法 例21.如图一所示，一均匀轻质杠杆从中间支起，在两 侧各放一只粗细相同但长度不同的蜡烛后刚好平衡，同时 点燃后，如果燃烧的情况也相同，那么燃烧一段时间后 （ ） A.仍然平衡 B.左侧下降 C.右侧下降 D.无法判断 常规解答： 在点燃之前 G1OAG2

19、OB 有 G1G2，OAOB 点燃一段时间后，设每支蜡烛减少的重力为G， (G1G) OA 和（G2G）OB 通过计算得： (G1G) OA(G2G)OB0 所以杠杆不再平衡，且左端下沉。 让学生掌握一些关键点科学思想方法 极限思维的方法（极值法）： 将其变化过程引向极端的情况，也就是取物理 量的极大值或极小值后再进行分析、推断。 量变到质变 质变是由量变积累而成的，量变是质变的基础， 没有第一步量变的开始，就没有第二步量变的开 始，更没有达成质变的最后一步量变的开始。 让学生掌握一些关键点科学思想方法 三、教学中渗透科学方法教学三、教学中渗透科学方法教学 新课程的课堂教学（新授课）大体可以分为四个 步骤来完成，即： 创设情景，设置问题； 自主学习，探究结论； 合作交流，完善结论； 运用结论，解决问题（或者提出新问题）。 让学生掌握一些关键点科学思想方法 1、观察