《课堂中究竟发生了什么》读后感

1、课堂上究竟发生了什么吴老师的字句都是从课堂第一线总结出来的真知灼见， 让我们深 有感触。课堂上究竟发生了什么以数十年课堂实践为基础编写的 一本针对广大教育工作者的书籍。 这本书对课堂教学的各个环节， 进 行了深刻反思和剖析。我将围绕以下几个问题进行分享： 1、学生的学习兴趣该怎样培 养？我们的课堂上经常会有打不起精神的学生， 把上学上课当成苦差 事，他们盼望放假，对“老师有事请假改上自习”或室外课感到由衷 高兴。怎么办呢？需要老师运用自己的智慧提高学生学习的兴趣。 这 真的是一门学问。时间就是我们拥有的珍贵的财富， 对于老师和家长我们可以意识 到这一点，但是对于孩子来说，时间管理这个概念还会显

2、得太模糊， 还不知道什么时候该看电视、玩游戏，什么时候该学习、该休息。这 时候家长需要耐心的以正确的教育方式去引导孩子学会管理时间， 这 样不仅孩子的学习效率会大大的提高， 孩子还可能掌握了一项优于其 他同龄人的能力。师生关系的建立和发展， 必须以师生相互认知和了解为基础， 了 解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指 掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师 的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一， 也是影响学生学习积极性的重要因素之一。2、怎样让学生学会自主支配时间？读这本书，有几点令我感受最深： 1、每位教师、每个人都应该有同理

3、心。所谓同理心，就是要有 换位思考的习惯。人与人所处的社会环境、成长背景不同，想法会产 生差异，因此， 遇事时不能一味地将自己的想法强加于他人，如果双 方都各执己见，互不妥协、互不谅解，那么对话、交流与理解便不会 产生。但是，同理心并非同情心，同情心更多的是给予，包括物质上 与情感上的，感性多于理性， 而同理心，是在感性基础上的理性思考， 不是一味地给予。 理解对方的同时要有所坚持， 比如家长对孩子的过 度理解、妥协有时就是溺爱，结果弊大利小；教师对学生们行为上的 过度理解会是纵容，所以教师要有自己的原则。作为教师，要设身处 地去了解学生产生某些想法和某种行为背后的动机和原因， 因势利导 采取

4、恰当的方法来引导和纠正。从小学高年级到大学，老师们常常要面对“被一言堂”的尴尬， 不管老师多么努力地活跃气氛、 营造民主环境， 大多数学生都不愿与 老师互动，宁愿呆呆看着，老师仿佛在演无人喝彩的独角戏。学生为什么在课堂上当看客呢？ 首先我们让课堂上感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛。要能在 课堂上带给孩子们惊喜，这也是他们的期盼 ,牢牢抓住他们的心。这 样学才生成为课堂上真正的主人善于捕捉孩子们在课堂上的闪光点， 启发，引导孩子来回答。学生们都喜欢有意思的课， 喜欢让他们能提起兴趣的课， 课堂上 应当有沉思， 也可以有笑声， 教师不要总是古板生硬地向学生灌输知 识，而是要用语言的幽默感， 课程的

5、趣味性来打动学生， 因为这是“教 学”，是人与人之间的沟通，是教师和学生在一起活动，如果你无视 学生的期待，那你很可能在“自讲”，有些教师，只需缓缓地在讲台 边站定，学生便肃然起敬，那样的老师，思虑深邃，有意志力，像精 神标杆，只要他们在教室里， 所有的太阳都会苏醒。 作为一名新教师， 我知道自己和这种境界还相去甚远，但我会慢慢地修炼自己哟！对待学生回答问题的态度， 我们老师常常是以自己心目中的对错 来评判学生的答案， 在我们的心中有两种答案， 一种就是我们要的答 案，如果不是这个答案，我们就把它一棍子打死。我们要改变这种思 维方式。“教学”，是人与人之间的沟通，是老师和学生在一起活动，如 果

6、你无视学生的期待，那你很可能是在“白讲”。课堂应该是师生的 美好相遇。 如何使课堂有更多让学生期待的理由？我想， 应该是在掌 握知识、培养能力的同时， 发挥“情感” 的力量，给学生多一些关注， 多一点尊重，多一些欣赏和鼓励，让他们感受快乐、体验幸福。这样 的课堂，就是轻松的，融洽的，欢愉的，也必定是学生所喜欢和祈盼 的。爱因斯坦也说过： “兴趣是最好的老师。 ”所以对我们教师来说， 以后的课不一定非得每节都能激起学生的兴趣， 但第一节必须煞费苦 心，精心准备 （这其中包括个人的衣着服饰，体态语言等 ），更要一炮 打响，让学生在很高的层面上认识你这位老师，并从此“死心塌地” 的爱上你教的学科。这

7、便是你教学成功的第一步。起始课也可以理解为开学第一课， 或者你接的新班的第一课， 老 师要借这个机会讲述学科学习要领， 谈谈对学生的期望。 也会借起始 课观察学生短长， 而学生也会在起始课上观察老师。 一个人观察五十 多个，未必看得仔细，而学生则是一对一地观察你；学生还有比较和 参照，把你和以前接触过的教师、以及见过的各种人放在一起比较。无论如何， 不要在起始课上向学生提过高要求， 因为还没开始上 课，你提的任何要求，他不会有感性认识；你不停地强调自己的教学 如何严格，唯一作用无非是吓唬他，让他对你感到恐惧。如果你试图 用这样的“下马威”作为见面礼，让他从此乖乖地跟你学，那你作为 教师已经没落

8、了：你只有权力而没有魅力。第一面印象不佳，以后想 要挽回，则要付极大的代价。使学生明白自身存在的价值我们可以通过历届学生的成功例 子，使学生看到自身价值的存在。其次应使学生知道，成绩差，并不 一定是智力差。 主要原因是可能是学习的方法不当或没有下苦功， 在 强调知识的获得。 精力与毅力同智力一样重要的同时。 出要让学生知 道怎样学好本课程。老师可根据自己的学习体会，介绍学习方法，告 诉他们不仅要学习书本上的知识。 更重要的学会分析问题和解决问题 的方法。在第一堂课上还应表明老师信赖爱护学生的态度。发扬个性， 在不同的学习基础上使每位同学都有所发展， 学习基 础好的同学，鼓励他们学会自主学习、自

9、信表达，能够给其他学生当 老师，在不断地获得肯定中继续前进。 对于在数学学习中有一点小瑕 疵的学生， 要善于看到他们的闪光点， 并一步步引导他们认识到自己 的不足之处。要根据不同学生的学习情况，有区别的指导，成绩好的 可以继续拔高，基础差的， 要多树立他们的自信心，让他们每天都在 进步！互信任、民主和谐的教学环境。只有这样，学生才能毫无顾忌 地充分发表意见，课堂气氛才会活跃，为此需要破除教学上的“师道 尊严”观，正确对待学生在探究过程中的不同意见，特别是要正确对 待片面的、 甚至是完全错误的意见和想法， 避免挫伤他们学习的积极 性。作业的设计要有梯度。 简单的作业尽量请学习后进生与中等生回 答

10、，提供学习后进生与中等生的建立学习自信心的机会。3、教师能从课堂上学到什么？ 生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课 ，同样，也可能因为讨 厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果 总是超出一般教师。 我们要努力成为一位学生喜欢的老师。 教师职业 的任务，是让学生“学会学习”；因为这一点，教师自己必须是真正 善于学习的人。 因为只有教师知道如何去学， 学生才有可能跟随他学 习。老师首先必须得完全信任学生， 即相信他们的创造力以及思维能 力。从七个方面指出了课堂上教师的有效作为 ,即创设能够激发学生 学习兴趣的教学情境、为学生提供学习的机会、组织好学生的小 组合作学习、学会课堂上

11、的观察、倾听与沟通、组织好师生的交流活 动、认真组织练。亲其师信其道也。每个班级里都会有几个生活在慢镜头下的孩子， 他们不管做什么事，都比别人慢一拍，思维慢，作业慢，讲话慢每天花在学习上的时间不少，但效果却不佳，是很令我们头疼的孩子。面对这些孩子, 我并不能总是耐心地对待他们，有时不停地催促，有时严厉地责骂， 事后想想真是不应该。现在我也正努力摒弃急功近利的应试教育观， 承认每个孩子的差异，因材施教，用欣赏的眼光发现孩子的优点，激 励他们，给他们展示自我的机会和平台，多一些耐心，为他们点滴进 步喝彩，和他们一起品尝成功的喜悦和学习的快乐。“教育是慢的艺术”，我们要学会多点耐心。每个班级里都会有 几个生活在慢镜头下的孩子，他们不管做什么事，都比别人慢一拍， 思维慢，作业慢，讲话慢每天花在学习上的时间不少，但效果却 不佳，是很令我们头疼的孩子。面对这些孩子，我并不能总是耐心地 对待他们，有时不停地催促，有时严厉地责骂，事后想想真是不应该。 现在我也正努力摒弃急功近利的应试教育观，承认每个孩子的差异， 因材施教，用欣赏的眼光发现孩子的优点，激励他们，给他们展示自 我的机会和平台，多一些耐心，为他们点滴进步喝彩，和他们一起品 尝成功的喜悦和学习的快乐。教师的智慧是有限的，好多领域的知识 并不了解，好多应当读的书也没读过，我们始终把继续学习当作生活 的主要内容。